當我的班上有特殊生 -特教工作反思 103/09/14 教員進修會(西台中) 林明媚

Pray

請大家陪明媚一起向神禱告 親愛的主耶穌，感謝祢的愛與包容，在三十三年的教育訓練後，成就今日的明媚；感謝祢的安排，讓明媚有今天的機會站在這裡，分享我在工作上的學習心得； 特殊教育工作，其實相當卑微不起眼，卻總在卑微中看見祢賦與人性中最美好耀眼的一面，願祢賜給明媚智慧，讓我能流暢地表達心中所想、也能在有限的教學經驗中，帶給現場教員們一些幫助。 最後，願將今日的一切擺在祢面前，願祢的靈同在眷顧、親自引導，願主成全祢美善的預備，願將所有榮耀頌讚都歸祢的聖名，阿們。

今日主題 當我的班上有特殊生 特教工作反思 愛那不可愛 你的情緒禁得起挑戰嗎？

當我的班上有特殊生 大綱 自我介紹 從我們的世代談起 誰是特殊生 特教工作反思 比特殊生更難處理的問題 小結 看別人比自己強？

自我介紹 高中部生命教育課程教師 高中部喜信志工社指導老師 國中部特教老師 生命面前，其實我們都只是學生 一份連長輩都難掩輕蔑口氣的工作 一份連自己的學生都以為下係下簡的工作 一份讓我看見愛、體會愛、認真看待的珍愛

以常態分布圖來看， 右邊這區域的學生是？ 智能障礙者 ？

以智能來看 智能障礙者 資賦優異

特殊教育 追不上大家的→智能障礙者 我們需要幫助他們 學習生活自理、適應社會的能力 能力超越大家的→資賦優異者 老師要協助他們 思考更深入、更寬廣的議題 還有什麼時候，需要接受特殊教育呢？

例如聽覺、視覺、語言、肢體上 或是其他生理心理因素， 造成學習的困難…. 就像近視、需要配戴適當的眼鏡克服視力造成的問題 ；特殊教育則是協助他們克服學習困難的管道。

下一張投影片中， 你會看到許多身心障礙類別， 請問哪些身障者與智力有關？

智能障礙 肢體障礙 學習障礙 視覺障礙 聽覺障礙 多重障礙 重要器官失去功能 植物人 資賦優異 自閉症 情緒行為障礙

智能障礙 肢體障礙 學習障礙 視覺障礙 聽覺障礙 多重障礙 重要器官失去功能 植物人 資賦優異 自閉症 情緒行為障礙

也就是說…. 許多身障者，與智能無關…

除了資賦優異、智能障礙者，以及涵括智能障礙的多重障礙者，其他的身障者都與智力無關。甚至，這些身障者，可能比你我還要聰明。 例如肢體障礙、視覺障礙、聽覺障礙者….等，會出現於各種年齡層。 (ex:意外造成的傷害；或是年紀造成的退化現象)

因此…. 特殊教育，包含各種資賦優異與身心障礙中的各種類別；我們的任務是提供這些特殊生求學過程中需要的協助。 其實，在這個位置上的人，與身障者共同承受面對著，他人的「異樣眼光」 久了，也漸漸習慣自己的「不一樣」

從我們的世代談起 談特殊生之前，先看這特殊的世代； 相較於前人，我們，都很特殊。 今天的我們，與過去很不一樣； 環境格外的舒適---物質生活； 卻也格外的惡劣---人心叵測； 娛樂休閒相當多元愜意---卻更忙碌； 網路世界零距離---人與人間更疏離。

舉手時間…..

電視色彩檢驗圖

你認為，這是幸福的世代嗎？

今與昔 以前被綁在電視機前面， 總是有沒節目可看不得不睡覺的時候。 現在則是俯拾即是、二十四小時連續播放、一項被禁止還有另外一項誘惑等你跳進去。 有太多以娛樂休憩為名的活動，足以麻痺你的神經、停止你的思考、中斷你的工作、阻斷你與神之間的關係。 (參考: 撒但的會議紀錄)

以假亂真~潮流 網路遊戲 動漫 魔術 連續劇 A片 恐怖片 電影 整形文化 3D繪圖 影像處理 網路聊天室 人工香料 人造花 餿水油 萬聖節裝扮 玩偶 公仔 婚紗照 小說 Wii 虛擬歌手

試問，我們花了多少時間、金錢、體力，來購買－虛假－ 試問自己，腦袋裡留下多少… “真實” 的東西？ 我的遺憾—被虛假填充了我的年少….

這樣的文化， 不斷考驗我們對真假的分辨能力。 可怕的是，這樣的氛圍， 也悄悄地讓我們棄真投假。 人們逃避真實、崇拜虛擬的慣性， 讓惡者有了對付人們的絕佳利器。  魔鬼既是說謊之人的父， 以假亂真正是牠的專長！

逃避現實、崇拜虛擬的結果 便是無法接受真實(不完美)的生命樣貌 什麼是真實的生命樣貌？ 口渴、飢餓、汗流浹背、大小便、生產… 生老病死、老弱婦孺、孤苦傷殘、…. 人們不要痛苦、不想年老、不談死亡……躲進虛擬世界是必然現象 喜歡動物絨毛玩偶、討厭動物園裡的糞便臭味 喜歡冷氣房裡玩線上遊戲、討厭陽光下的勞動服務 喜歡化妝整容留住年輕、無法接受素顏皺紋老化的自己

我們追求“虛擬”世界的新奇有趣 勝過“真實”世界的流汗耕耘(ex:開心農場)；

我們對每天晚上連續劇劇情的關切， 可能多過對親人健康狀況的在意； 我們滔滔不絕地與人談論線上遊戲八卦傳聞， 向別人介紹信仰時卻變得拙口笨舌欲言又止； 我們寧願帶上耳機聽音樂看電影， 也不願意與家人敞開心門分享交談； 我們追求聲光刺激、新奇有趣的創意商品； 勝過靜下心思考千古不變的聖經真理。

我們的世代潮流 不斷把我們塑造成 對情感需要沒有知覺的 活 死 人 遊戲精神： 速度、競爭、排名 現實生活： 速度、競爭、排名

誰是特殊生？ 智能障礙、學習障礙、肢體障礙、聽覺障礙視覺障礙、語言障礙、多重障礙、情緒障礙 等等領有身障手冊或鑑定證明的學生 沒有身障手冊卻問題行為層出不窮的學生 嘲笑霸凌身心障礙學生的學生 充滿仇恨想要毀滅他人的學生 廣義而言，特別需要愛與關心的學生都是… 缺乏愛的世代，自然會有越來越多 ……沒有身障手冊的「特殊生」

特教工作反思(一) 殘障的健康人 vs 健康的殘障者 無形的障礙總比有形的 更難克服 無形的障礙總比有形的 更難克服 身障者的障礙 遠遠小過 普通生的心理 情感 人際 家庭等問題 班級中比特殊生更難處理的問題 教師本身的偏見 ex: 排斥感、罵人的話 同儕的接納 ex: 頻繁入班處理的情障個案班

特教工作反思(二) 孩子，帶給我的啟示~ 在神眼裡，祂會更愛誰？ 哭著回來的智能障礙孩子 VS 拿起罐子砸他頭的普通班孩子 從未被影片吸引的多重障礙學生 VS 被3C綁架對外界環境渾然不覺的普通生 當老師責備A同學時，在旁落淚哭泣的身障生B VS 想盡辦法推卸責任的普通生

智能障礙者 值得學習之處 單純善良 就算因此受騙 勤奮樸實 儘管不如他人聰明 不分敵人朋友 一律友善對待 單純善良 就算因此受騙 勤奮樸實 儘管不如他人聰明 不分敵人朋友 一律友善對待 重點是 你所輕蔑嘲弄的 神一定會愛他疼他憐惜他 更甚於愛你 這就是他 強過你的地方

特教工作反思(三) 每個老師，都希望學生 “學會” 自己教的內容；問題是真的有人 “一輩子”學不會，即便只是最簡單的 “大小便” 生活自理。 面對這群學生—不完美的真實存在， 從任教以來，我常常在想 神的意思到底是什麼？ 他們活著的意義到底是什麼？

存在的意義 一生的居所-教養機構 小腦症孩子的17年 除了愛，別無答案

特教工作反思(四) 什麼是真正的髒？ 真正的髒，存在於 看不見、洗不掉、又不斷製造汙穢的地方 鼻涕、口水、餿水、大小便，水洗過就乾淨了 情人接吻、媽媽幫小孩換尿布 決定骯髒與否的關鍵：情感 當人心中充滿愛時，會讓人願意接納承擔 許多人以為污穢的事物 真正的髒，存在於 看不見、洗不掉、又不斷製造汙穢的地方

鐵鎚弒父判死 逆子竟大笑 2011/09/29蘋果日報 新竹縣游手好閒的獨子吳啟豪，今年初只因父親叨念他不工作，竟拿鐵鎚打死父親，還企圖殺害目睹兇案的妹妹滅口。事後吳雖自首，卻對罹癌的母親嗆： 「不要讓我出來，不然我把妳們殺光」…

真正的髒 不是染了血的鐵鎚 而是使用它殺害家人的 兒子的心 他的心中沒有愛、充滿憤恨 真正的髒，看不見、洗不掉， 傷害他人、更賠上自己的一生

小結 (腓二3) 只要存心謙卑，各人看別人比自己強。 你在身障者身上，如果總是看不見 “他比你強”的地方， 可以確定的是 聰明如你依然有 “盲”點 唯有如此，你才不會自高自傲 在這些卑微的人們面前，能夠真正地 「存心謙卑」

(箴四23) 你要保守你心，勝過保守一切，因為一生的果效是由心發出。 用心體會才能察覺，許多人擁有亮麗外表，「心」卻是充滿污穢、仇恨、鄙視… 人若說自己在光明中，卻恨他的弟兄，他到如今還是在黑暗裡。(約壹二9)

愛，會讓人生發勇氣，勇於接觸承擔 人眼看為卑微汙穢的一切。 (約壹四16, 20-21) 神就是愛；住在愛裡面的，就是住在神裡面，神也住在他裡面。 人若說我愛神，卻恨他的弟兄，就是說謊話的；不愛他所看見的弟兄，就不能愛沒有看見的神。 愛神的，也當愛弟兄，這是我們從神所受的命令。

心光三班 樸實登場

立足點不同，何來公平？ 不論是天賦、潛力、環境、機會、財富、權力、 家庭背景、甚至是壽命， 大家都站在不同的立足點上，何來真正公平？

這是上天對我們的期待嗎?

這是我們應有的表現嗎？

人若有願做的心，必蒙悅納， 乃是照他所有的，並不是照他所無的。(林後八14) 你看出真正的公平是什麼嗎？ 就算看起來很普通 你若全力以赴了 那就是神所喜悅的 問題是， 你盡力了嗎？ 人若有願做的心，必蒙悅納， 乃是照他所有的，並不是照他所無的。(林後八14)

馬太福音二十五章14-30節 神給領五千得五千、領兩千得兩千的僕人，相同的評價： 「好，你這又良善又忠心的僕人，你在不多的事上有忠心，我要把許多事派你管理；可以進來享受你主人的快樂。」 將領一千的僕人丟在黑暗裡哀哭切齒

在神眼裡—祂會比較喜歡誰？ C=E > B >D > A A. 傑出，卻擅長傷害侮辱欺騙他人。 賣人子的人有禍了！那人不生在世上倒好。 (太二十六24) A B C D E C=E > B >D > A 領一千的僕人哀哭切齒(太二十五30)； 不結好果子的樹就砍下來，扔在火裡。 (太三10)

馬可福音九章43-47節 43 倘若你一隻手叫你跌倒，就把他砍下來； 44 你缺了肢體進入永生，強如有兩隻手落到地獄，入那不滅的火裡去。 45 倘若你一隻腳叫你跌倒，就把他砍下來； 46 你瘸腿進入永生，強如有兩隻腳被丟在地獄裡。 47 倘若你一隻眼叫你跌倒，就去掉他；你只有一隻眼進入神的國，強如有兩隻眼被丟在地獄裡。

如果我有口才，卻拿來辱罵人得罪神， 我寧可是啞巴； 如果我有雙手，卻拿來做壞事陷害人， 我寧可沒有雙手； 如果我有雙腳，卻總是不聽勸告走歹路， 我寧可沒有行動能力； 如果我有一切人以為美好的聰明才智， 卻拿來傷害他人、行喪盡天良之事， 我寧可一生平庸愚昧…

結語 【不同的定義】 人看工作的好壞貴賤 人看人的優劣尊卑 人的眼光 與在神眼裡的一切 常是不同的標準 不同的樣子

人所欽羨的 在神眼裡恐怕不值一提 人所厭惡的 卻常蒙神眷顧憐憫 願神賜智慧 讓我們以基督的心為心 學習從祂的角度看世界 屆時  好壞貴賤 優劣尊卑 都將有不同的定義 END

愛那不可愛 -你的情緒禁得起挑戰嗎 103/09/14 林明媚

愛那不可愛 大綱 前言—可愛不可愛 愛那不可愛，是神對我們的期待 智能障礙、學習障礙、情緒行為障礙 情障生問題行為處理經驗談 處理原則 小結—神的方法

前言 從生完寶寶以後 最常聽到的一句話是「好可愛喔！」 這也是同事們想生小孩的理由….. 「哪個媽媽覺得自己的小孩不可愛？」 當可愛的寶寶變成不可愛的小孩之後呢？ 為人父母的考驗才正式展開

什麼樣的小孩 不可愛？ 外表 不漂亮 不美麗 行為 不符合當下年紀 反應 無法滿足你的理想與期待 疲倦的時候 繼續考驗你的體力和耐心 什麼樣的小孩 不可愛？ 外表 不漂亮 不美麗 行為 不符合當下年紀 反應 無法滿足你的理想與期待 疲倦的時候 繼續考驗你的體力和耐心 生氣的時候 還出言挑釁挑旺你的火氣 當你找不到任何可愛的理由…. 那就是 不可愛

愛那不可愛 當孩子的行為，不斷觸怒我們、讓我們的 愛心耐心所有好脾氣都用盡時…… 愛那不可愛，正是神對我們的期待 要愛你們的仇敵，為那逼迫你們的禱告。 這樣就可以作你們天父的兒子； 你們若單愛那愛你們的人，有甚麼賞賜呢？就是稅吏不也是這樣行麼？(太五44-46)

常見特殊生類別 智能障礙—以蝸牛的速度學習、成長 (成人的外貌、幼童的心智及問題行為) 學習障礙—智力正常卻有特定學科的障礙 (與常人無異、暗地裡對自己的罩門頭痛不已) 情緒行為障礙—智力正常、社交互動困難 (不容易被忽略、最考驗同儕老師脾氣的個體)

常見特殊生因應 智能障礙、學習障礙 —最常面對其他學生 “公平” 的期待與質疑 —了解該生對什麼領域感到吃力 閱讀、書寫、算數...參考學校老師觀察結果 降低課程要求、減少作業量、給予學習策略 改變評量方式 (例如口述代替書寫)

學習障礙者… 學習障礙的鑑定原則是： 一)智力正常或正常程度以上。 一)個人內在能力有顯著的差異者。 一) 注意、記憶、理解、口語表達、讀寫算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難者，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。」

這樣的人，又稱為 聰明糊塗蛋 很聰明，但學習有困難。如：閱讀緩慢、常唸錯字、文章有看沒有懂、書寫時很多錯別字…… 對於數學計算有困難，不會解應用題。 別人不能理解這樣的困難，會用嘲笑的眼光看待。

體驗時間 大家一起來唸唸看

老木子日免上開車，發王見一君羊大田力生囗韋區殳一個瘦小白勺孑亥子。 　　老木子日免上開車，發王見一君羊大田力生囗韋區殳一個瘦小白勺孑亥子。 素來有正義咸心白勺老木子，大聲口曷阻並猛按口剌口八。孑亥子們一口共而散。剩下日軍倒在土也白勺傷者。 　　老李晚上開車，發現一群大男生圍毆一個瘦小的孩子。 素來有正義感的老李，大聲喝阻並猛按喇叭。孩子們一哄而散。剩下暈倒在地的傷者。

老木子將孑亥子抱走，打竹目廾送去醫院，才西女放上車，孑亥子穴犬然車專酉星，一把推開老木子，飛大卉而去。 老李將孩子抱走，打算送去醫院，才要放上車，孩子突然轉醒，一把推開老李，飛奔而去。

　　令人不解白勺，是剛才囗韋區殳他白勺那君羊孑亥子，尸古然從小共已裡出來，能心度一百八十度改變，以一禾重雚欠迎白勺次女埶力，竹寺彳寺他白勺力口入。 　　令人不解的，是剛才圍毆他的那群孩子，居然從小巷裡出來，態度一百八十度改變，以一種歡迎的姿勢，等待他的加入。

「一大下沒有永久白勺敵人，能封帛且力孑亥子們角刀牛開彳重亍穴犬，化敵為友，是夕夕女子白勺一件事！」 　　「一大下沒有永久白勺敵人，能封帛且力孑亥子們角刀牛開彳重亍穴犬，化敵為友，是夕夕女子白勺一件事！」 　　「天下沒有永久的敵人，能幫助孩子們解開衝突，化敵為友，是多好的一件事！」

老木子高興白勺上車走了。過力口油立占川頁便力口黑占油，口八是一摸口代衣：米曹了！皮夾了一不目儿了！ 老李高興的上車走了。過加油站順便加點油， 只是一摸口袋：糟了！皮夾子不見了。

情緒行為障礙之定義 依身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第九條 (101.09.28修正） 依身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第九條 本法第三條第二項第七款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。 情緒障礙之症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。

情緒障礙 1. 教師需長期觀察記錄問題行為的「前因」「後果」 、進而分析其行為目的 ex1. 想要引人注意→在同學面前吃石頭→同學出現 驚訝反應且告訴老師 ex2. 進到新環境→跺腳大鬧吵著回家→爸媽帶回家 (後果正是該生想要的，問題行為不會改變)

2. 平時與他多討論生氣時 可以做 & 不可以做的事 3. 問題行為過後，要求該生自行紀錄事情過程 進而討論，怎麼做會更好？ 4 2. 平時與他多討論生氣時 可以做 & 不可以做的事 3. 問題行為過後，要求該生自行紀錄事情過程 進而討論，怎麼做會更好？ 4. 觀察對該生容易造成壓力的情境為何 把會遇到的情境「提早」告知、甚至是演練 ex: 人多的場合、陌生的人事物

《情緒現場》 1. 同理其心情 2. 態度溫和堅定、不要對威脅讓步 3. 提供選擇、也鼓勵他思考怎麼做更好 4 《情緒現場》 1. 同理其心情 2. 態度溫和堅定、不要對威脅讓步 3. 提供選擇、也鼓勵他思考怎麼做更好 4. 鬧情緒當下，把觀眾帶走 或 將他帶離現場 5. 在問題行為出現以前中止或改變行為方向 ex: 原先行為：生氣→哭泣→甩鼻涕攻擊他人 改變方向：生氣→哭泣→帶去洗手、喝水、走操場

輔導多步曲 特殊生面前的我們，師資陣容堅強 (神與我們同在) 一定要記得，我們並不孤單…… 1. 特教宣導 (學習接納不同、避免嘲笑與異樣眼光) 2 . 個別輔導 (針對該生問題行為) 3. 親師合作 (雙方共同約束、訂定行為契約) 4. 入班溝通 (希望全班同學如何配合) 5. 愛心小天使 (以該生為中心，找三到五位同學協助) 6. 用藥 善用團隊(教師群、同儕)的力量

現場經驗談 一寶：吃石頭、吹口哨、說反話 特殊的同儕、等著看好戲的邪惡動機 ex: 集合時的笑聲、吃垃圾 用藥副作用、主要問題行為與用藥無關 二寶：上課中的頻繁干擾-上廁所、放屁、插嘴、勃起 三寶：用藥前後差異、靈戰與否長期困惑？

處理原則 注意安全—避免當事人、周圍學生或自己受傷 留意前後事件 比教學更重要的事 教師穩定度--我們的情緒管理 比學生更重要 你只想好好上完一堂課嗎？ 你真的愛他關心他嗎？願意為他禱告代求嗎？ 他不會因為你的禱告而突然改變， 但是「你」的應對與應變能力，會漸漸改變 察覺自己的真實情感 (承認自己愛不下去) 求神給我們更多愛人的能力 教師穩定度--我們的情緒管理 比學生更重要

給自己的提醒 情緒當下，不要貿然處罰或責備； 先取得團隊的共識，再行動。 急事緩辦、欲速則不達 謝謝「你」，讓我看清自己的軟弱…. 來自孩子的生命課題 修養、脾氣、愛心、耐心、智慧、 忍耐、溫柔、節制…..

結語 人的方法/ 神的方法 只能二擇一嗎？ 教學倚靠什麼？ 過去經驗？人的專業？ 在人不能，在神凡事都能！ 父親的管教、聖靈的調教

閱讀參考 教育部有愛無礙 http://www.dale.nhcue.edu.tw/ 林森國小輔導資源網 https://sites.google.com/a/m1.lses.tyc.edu.tw/lin-sen-guo-xiao-fu-dao-zi-yuan-wang/ 認識特殊兒(情障、學障、過動、智障…) 繪本PTT下載、輔導策略分享

殘缺也是美

平安再見^^ 生命面前，我們都是學生。 願將所有榮耀，歸給天上真神。 學生面前，我們不也是持續在學 怎麼當好一位老師？ 除了神以外，世界上沒有完美的老師…. 接受自己的不完美，向神看齊學習 真正的 “因材施教” “有教無類” 願將所有榮耀，歸給天上真神。