WebQuest ─網路探究學習模式 吳炳琳 94/02/23
教師Easy 學生Busy 讓學習有意義 主題報告的迷失 幫助學習或懲罰自己
起緣 1995年由美國聖地牙哥州立大學教育技術系伯尼·道格（Bernie.Dodge）和湯姆·馬奇（Tom.March）創立 。 由教學目標出發，老師必須先整理好相關資源網站，引導學生針對此主題進行探索了解。 在有目的問題安排與任務規劃下，幫助學生進行資訊分析、整合、評鑑的高階認知思考學習。
教學模式 Dodge所構建的模式有兩種不同層次的WebQuest 短期WebQuest探究學習 ：知識的獲取和整合
內容模組 無論長期或短期探索學習，都應包括右列六項內容模組。
情境介紹 (Introduction) 一個構建“知識鷹架”的導言，提供本次探究的背景資訊。 對象為學生
學習任務 (Task) 一個可能完成的並且是有趣的任務。 任務分類以角色扮演的方式，賦予學生特定的工作項目與模式，當然，這些規劃仍有待老師的費心思量。 WebQuest分類說明表
探索過程 (Process) 一個探究學習的過程描述。即學生探究學習的步驟，每一步驟都有清晰的指導說明。
網站資源 (Resources) 完成任務所必須的資訊資源，這些資源將引導學生不至於在網路空間因盲目地漫遊而分心，甚至忽略了探究學習的主要目標。 網站資料、透過E-mail聯繫的專家、實際的參考資料、在網路上的調查資料庫，也包括傳統印刷的書籍和文獻。
評鑑 (Evaluation) 對探究學習效果與可行性的評價 。 WebQuest通常採用評鑑表(以達到的程度設定規準)來考察學生作品的不同方面（包括過程、結果、態度、情感等）。 評鑑人員可以是教師，也可以是家長和同學。 根據任務的差異，評鑑的作品可為書面作業、學生的作品、創作的網頁或其他內容。
結論 (Conclusion) 完成這次探究學習的結論。 提示學生已經學到了什麼。 鼓勵學生發表這次探究的經驗如何擴展到其他領域、發現什麼新問題，以及有何感想等。
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另一章─製作教師專頁─分享 簡介 概念圖 反思 參考 結論 反思 操作過程應注意或改進事項、結果滿意度。 概念圖 幫助操作過程釐清與架構整理。 簡介 包括主題設計目的、過程、來由……等，本頁對象為教師或家長。 參考 所有資料來源、參考資料連結、鳴謝……。 結論 對整體課程實施結果評價。
概念圖的運用 使操作步驟清晰化 幫助記憶、分析、了解 製作軟體：Microsoft Word、Power Point、MindManager X5 ……等。
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