處處留心皆學問 ~修辭之美~

我最難忘的一堂課應該是我四年級的時候發生的吧！那次是英文課，老師的回家功課是自己的英文名字寫五遍，結果下一次上課時，老師把我叫去。她說：「小珍，你怎麼只寫了四遍呢？」我站在那很不好意思的笑著，結果老師又說：「真巧，你的名字跟我一樣耶！」這就是我最難忘的一堂課。

說到最難忘的一堂課，應該是四年級的一次英文課吧！那次的回家功課是把英文名字寫五遍，結果下一次上課時，老師把我叫去。她說：「小珍，你怎麼只寫了四遍呢？」我只能傻傻的笑著，巴不得像土撥鼠鑽個洞躲起來，沒想到老師又說：「真巧，你的名字跟我一樣耶！」剎那間，我對老師有了無比的親切感，我想這就是讓我難忘這堂課的原因吧！

ㄏㄟ! 為何要用修辭啊?! 可以美化平淡的句子. 讓說話或文章的表達更為精采. 運用修辭說話比較有深度，不容易鬧笑話. ㄏㄟ! 為何要用修辭啊?! 可以美化平淡的句子. 讓說話或文章的表達更為精采. 運用修辭說話比較有深度，不容易鬧笑話. 讓文章及說話能更具有說服力.

說說看你知道的修辭吧! 1.譬喻 2.誇飾 3.轉化(擬人/擬物) 4.映襯(轉折) 5.雙關 6.設問 7.借代 8.引用 9.鑲嵌 10.類疊 11.對偶 12.排比 13.錯縱 14.頂真 15.倒裝

譬喻 有的飛越，有的旋轉，有的連翻了好幾個筋斗!就像在跳芭蕾舞，姿態豐富多變.(第六課) 就是所謂的打比方. 也可說是借甲來說明乙. 他從川流不息的大江,聯想到人生許多事物,就如江水一去不返.(第二課) 就是所謂的打比方. 也可說是借甲來說明乙. 要把握以易說難，以具象說明抽象. 是最常用的修辭，廣泛運用在日常說話、 文章、辯論來達成事半功倍的效果.

誇飾 用來強烈表達效果的修辭. 讓被描寫的事物，鮮明突出加強印象，但不可以超過客觀現實. 飛魚多到閉著眼睛揮網都撈得到.(第六課) 朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山.(李白:早發白帝城) 告訴你們一個天大的好消息，星期天我們可以坐船到海上去看鯨魚.(第六課) 誇飾 用來強烈表達效果的修辭. 讓被描寫的事物，鮮明突出加強印象，但不可以超過客觀現實.

轉化 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣;本是同根生，相煎何太急.(曹植:七步詩) 相信以你的聰明，必然能調整心情，從憂愁之中走出來.(第七課) 隔著雨簾，院子裡的牽牛花彷彿正向我點頭招手.(第七課) 將一種事物轉變他原來的性質，成為另種與本質截然不同的事物. 將東西比做人，投射人的感情或特性. 將人比做東西，投射外物的特質.

映襯 借兩種相反的觀念或事物對立比較，讓語意增強意義明顯. 點出矛盾，讓兩種事物呈現對比. 針對主題，使目標明確. 父親在企業界服務，看的多半是與工作有關的專業書及商業雜誌；母親喜歡讀散文、小說等文學作品，她看書的態度就悠閒多了.(第三課) 沙粒之中觀宇宙，野花朵裡見天堂;用手掌握無限，剎那抓住永恆.(Blake:天真的徵兆) 映襯 借兩種相反的觀念或事物對立比較，讓語意增強意義明顯. 點出矛盾，讓兩種事物呈現對比. 針對主題，使目標明確.

雙關 一語兼顧到兩種事物或意義的修辭. 可能用字音的諧音、詞意的兼指或語義的暗示. 讓文章富有言外之意. 蓮兒心中苦，梨兒腹內酸.(金聖嘆) 人到了貧困的非洲，要開始過非人的生活了. 學生多四眼，勤讀成進士. 東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴.(劉禹錫:竹枝詞) 一語兼顧到兩種事物或意義的修辭. 可能用字音的諧音、詞意的兼指或語義的暗示. 讓文章富有言外之意.

借代 他排斥不了，只有一點一點分泌出雲母質來包容這個侵入他生命中的「苦難」.(第九課) 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流.(李白:黃鶴樓孟浩然之廣陵) 她剪了一個青湯掛麵頭. 借代 借用其他名稱或語句，代替常用的名詞. 可以用事物的所在、特徵、作者、產地或事物的一小部分等等來代替.

引用 「三人行必有我師」.(第二課) 孔子感慨人常半途而廢，不能貫徹始終，這實在應該要警惕呀! (第二課) 孔子沉浸在學習的樂趣，甚至「不知老之將至」.(第二課) 引用 用現成的文語言詞以印證、補充、對照作者本義的修辭. 可以是名人話語、詩文佳句、成語、諺語等等. 可以增強說理，但要避免艱澀.

鑲嵌 眼淚不知不覺的流下來.(第十課) 蘭醫師再三的研究過後，決定為病人做植皮手術.(第十課) 千呼萬喚使出來，猶抱琵琶半遮面.(白居易:琵琶行) 城市鄉村間應該互通有無. 鑲嵌 故意插入數字、虛字或特定字的修辭法. 可以強調語意，讓音節和諧，也可避免字音混淆.

類疊 香噴噴、哈哈笑、高高興興、一個接一個、……. 子曰：「視其所以，觀其所由，察其所安.人焉廋哉？人焉廋哉？」 同樣的字詞或語句，接二連三的反覆出現叫類疊. 可以突出思想情感，增添文辭美感.

對偶 山重水覆疑無路，柳暗花明又一村.(陸游:遊山西村) 脆弱的生命，需要扶持;堅強的生命，應該尊重.(第八課) 歡天喜地也好，哀嘆怒怨也罷，都無法制止生命之輪的轉動. (第八課) 對偶 字數相等、語法相似、詞性相同，成雙成對的修辭方法. 有句中對、單句對或隔句對.

排比 用肌膚感受風的愛撫，用眼睛觸摸山的容顏，用一顆心推開山的門窗.(第一課) 熟悉每條河流的歌譜,熟悉每顆樹木的服裝,熟悉每座山的習氣. (第一課) 排比 接二連三表達同性質的意象，每句字數不必完全相等. 句數要三句或三句以上. 能強調出被描寫的事物.

修身、齊家、治國、平天下. 哇哇哭啼的出生小兒，陽光下跑跳的少年，智慧圓熟的中年，或是身心有所障礙的老弱孤殘，不也都在找尋身心自在的空間?(第八課) 層遞 三種以上的事物排列的次序，由淺到深或由大到小，按一定的順序排列而成的文句. 有一貫的秩序，要適度的變化.

頂針 它正悄悄的敞開校門,柔聲的說:請進,孩子,孩子,請進……(第一課) 我泥中有你，你泥中有我．(你濃我濃) 後面的開端與上句的結尾重複同樣的字詞或語句，讓文章顯得緊湊有趣味. 可分為段與段，句與句，句中頂針三種.

倒裝 天地有正氣，雜然賦流形.下則為河嶽，上則為日星. (文天祥:正氣歌) 苔痕上階綠，草色入簾青.(劉禹錫:陋室銘) 風勁角弓鳴，將軍獵渭城.(王維:觀獵) 倒裝 語文中刻意顛倒正常順序的語句. 可以加強語句突出重點，有時是為了遷就押韻而用此修辭.

動動腦 找一找 譬喻 轉化 類疊 在哪裡? 排比 你還發現了…