仵宏慧
1. 说教材 2. 说学生 3. 说教法 4. 说教学设计
《大学语文》为一门重要的文化基础和 人文素质教育公共必修课程。 现用教材为叶建明教授主编《大学语 文》， 2010 年第二版，整体编纂系统依据 中国古代文学史发展脉络节选各历史时期 具有代表性的作家作品。 《宝钗生日》节选自《红楼梦》（程乙 本）第 22 回。 说教材
大一新生学习特点：习惯于高中全讲全授 式教学模式。 本学期教授对象：文理科学生兼具。 因文科、理科学生基础不同，教学应有 所侧重，其中文科学生可加深难度，增加 红楼梦版本学研究内容，刘心武的红楼梦 原型人物分析；理科生可侧重于故事内容 串讲和人物性格分析。 说学生
教法 训育目标 引导法 提问法 讨论法 悬念法 任务驱动法 自主探研法 积极参与 主动思考 拓展思路 加深认识 提高实践 巩固质量 说教法
教学设计 教学目标 重难点教学过程 教学评价 及改进
掌握作家、作品背景及相关文 学常识。 了解情节发展、分析人物性格。 从事件的发生发展到对人物的 性格分析过程中，掌握选文的思想 性、艺术性，从而提高学生的阅读 鉴赏能力。 通过与经典同行，体味中 华文化的真、善、美，提升学 生的文学修养。 知识目标 能力目标 情感目标
品读 经典 教学 重点 教学 难点 作家作品 情节发展 人物语言 人物性格 表层矛盾 深层矛盾
教学过程 导入 作家作品介绍 选文分析 布置作业
温故知新的导入：中国古典小说高峰 《红楼梦》 《水浒》 《三国演义》 《西游记》
以诗引文： 百年难解话 “ 红楼 ” 花落花开总属春， 开时休羡落休嗔。 好知青草骷髅冢， 就是红楼掩面人。 —— 唐寅《落花诗》
《红楼梦》解题 开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然。 一曲红楼多少梦，情天情海幻情身。 —— 清 · 得舆《竹枝词》 《红楼梦》涉及社会、人生、哲学、科学、 宗教、文化、政治等精神需求。
《红楼梦》作者 1. 曹雪芹： “ 生于繁华，终于沦落 ” 曹雪芹（约 1715— 约 1763 ）名沾，字梦 阮，雪芹是其号，又号芹圃、芹溪，清代 伟大的小说家。 祖父曹寅曾为康熙 “ 侍读 ” ，任江宁织造。 雍正即位曹家失势，遭抄没，迁回北京。 《红楼梦》今见残稿 80 回。 2. 高鹗续书 《红楼梦》后 40 回由高鹗补成，完成宝、 黛爱情悲剧。结尾有违雪芹原意，艺术也 略有逊色。
《红楼梦》版本 1. 抄本 : 80 回，多有脂砚斋评语，题为《脂砚 斋重评石头记》，简称 “ 脂本 ” 。其中较重要的 有甲戌本、乙卯本、庚辰本等十余种 。 2. 刊本 : 120 回，由程伟元先后两次刊行，乾 隆 56 年（ 1791 ）本称为 “ 程甲本 ” ，乾隆 57 年 （ 1792 ）本称为 “ 程乙本 ” 。合称 “ 程高本 ” 。
选文前情回顾及情节梳理 检查作业完成情况： 了解《红楼梦》，阅读《红楼梦》前 二十一回。 提问与思考： 简要介绍《红楼梦》前二十一回重要内 容。 通读课文，梳理故事情节。
设置浅层问题 选文记述了哪几位人物形象？ 这些形象的语言特征是什么？ 贾母之言趣而得要 凤姐之言辣而有权 宝钗之言驯而含伪 黛玉之言酸而带刺 ……
设置分组讨论 解决难点问题 贾母与王熙凤对待宝钗生日的态度如何？ 宝玉听曲后所悟禅机是什么？ 为什么说此节是宝黛爱情得以升华的关 键转捩点？
布置作业： 赏析作业： 1. 阅读《红楼梦》全文 2. 探析《红楼梦》主旨内涵 命题作文： “ 红楼 ” 之悲 —— 我读《红楼梦》有感
反思、评价 好的课堂教学是学生真正学习的开端，而非终结。 作为人文性质的基础公共课，大学语文课程如何把 对学生的人文教育贯彻到每一节课，这是我们教师备 课时必须注意的关键。 培养学生的质疑精神，提升学生的阅读、写作、艺 术鉴赏能力，让学生在愉悦的环境氛围乐于求学。
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