中學性別平等教育 張琬涓 諮商心理師/社工師

性/別從哪裡來? 性：生物學觀點，最初是將人類依性徵(性 染色體、性腺、性激素、性器官)劃分 為二個群體而來，又稱為「生理的 性」。 性別：社會學觀點，為維持社會運作功能， 依女性與男性個體在現實社會中扮 演的社會心理和社會角色而來，又 稱為「社會心理的性」。

大綱 性別平等教育的發展：兩性有別教育→ 兩性平等教育→性別平等教育→多元性別平等教育 解構傳統性別刻板印象，納入多元性別展演樣態 性騷擾防治 青少年親密關係健康情感教育

過去的「兩性有別」教育

從小哼唱的兒歌《哥哥爸爸真偉大》 歌詞裡透露了哪些對男人的期待？ 哥哥爸爸真偉大，名譽照我家 為國去打仗，當兵笑哈哈 走吧走吧哥哥爸爸，家事不用你牽掛 只要我長大，只要我長大

從小哼唱的兒歌《妹妹背著洋娃娃》 歌詞裡透露了哪些對女人的期待？ 妹妹背著洋娃娃 走到花園來看花 娃娃哭了叫媽媽 樹上小鳥笑哈哈

性別刻版印象 社會中對女性特質的刻版印象：(陰柔) 溫柔、體貼、有愛心、細心、服從、依賴、情感豐富、利他、被動、文靜、軟弱、以家庭為重 社會中對男性特質的刻版印象：(陽剛) 理性、獨立、剛強、勇敢、果斷、具支配性、主動、冒險、邏輯、精力旺盛、以事業為重

兩性性別特質轉變趨勢

如果生理完全決定了我們的性別， 那我們應該要像公廁門口的圖片一樣才對啊！

那為什麼男生又會有不同的男生？ 女生又會有不同的女生呢？

認識多元性別族群 男同志：Gay 女同志：簡稱為「拉子」或「拉拉」 雙性戀：能夠對同性與異性都產生愛戀與慾望。 跨性別者：狹義的TG＝TS（變性欲）＋CD （扮裝） 無性人：無法與人建立情感和性連結者

重要觀念 同志會不會變回異性戀？ 什麼時候發現自己是同性戀？ 還年輕，會是「假性同性戀」嗎？ 重要的是愛上誰，而不是愛上那個性別。同志沒有脫離正軌，自然也沒有「變回」的問題。 什麼時候發現自己是同性戀？ 就跟有人問你，你什麼時候發現自己是異性戀一樣詭異。 還年輕，會是「假性同性戀」嗎？ 從來沒有人會對異性戀青少年說：「你只是假性異性戀。」重要的不是否定這份情感，而是關心對方想要的是什麼。

重要觀念 要避免詢問以下問題: 是什麼原因造成的? 怎麼知道自己是? 是不是只是過渡期? 強調他們身為同志是可以被接納的 輔導者本身強調自己是可以接納同志的

對多元性別者應有的正確認知 同性戀並不是一種精神疾病 同性戀者在心理健康上和一般人沒有兩樣，也非關家庭結構 用心理治療來改變一個人的性傾向是無效的，也是不道德的 許多被轉介的個案，並非因為性別議題，而是壓抑的憤怒所產生的行為問題 心理輔導的目的在於協助同性戀者自我接納，並促使社會更接納同性戀者

性別平等三法 法規 適用狀況 性別平等教育法 （保障受教權） 一方為公私立學校首長或教職員工或學生，他方為學生之性騷擾事件 性別工作平等法 （保障工作權） 雇主性騷擾受僱者、求職者，或受僱者執行職務期間被他人騷擾。 性騷擾防治法 （保障人身安全） 員工間下班後發生的性騷擾、學校教師間於課餘時間之性騷擾事件（不適用性別工作平等法與性別平等教育法者）

認識性騷擾 性騷擾的界定 用明示或暗示的方法，對他人表現出違反其意願、不受歡迎且具有性意味或性別歧視的言語或行為，損害到他人的人格尊嚴或使人身心畏懼，感受到敵意或冒犯的情境 性騷擾的認定不在行為人的主觀認知，在於 當事人不舒服的感受 例如：男同學拍女同學的肩膀並沒有騷擾的意圖，但是女同學不舒服就屬於性騷擾。

何謂性騷擾？

關於性騷擾的一般性迷思 迷思1：女人說「不」，就是「要」？ 迷思2：同性之間不可能有所謂的「性騷擾」？ 迷思3：男生不可能被性騷擾？ 迷思4：女/男生行為不檢，衣著暴露才會被性騷擾？ 迷思5：我只是表達愛意，哪有性騷擾？

對男性的性騷擾 ----男性傾向將挑戰或質疑陽剛特質的言行界定為性騷擾 對男性的性騷擾 ----男性傾向將挑戰或質疑陽剛特質的言行界定為性騷擾 例如：一、在公開場合被女性「虧」，卻無法反擊。 二、被歸類為女性； 三、被老（醜）女人佔便宜； 四、被女性「引發」性慾； 五、被女性「奪取」性愛主控權； 六、被懷疑為同性戀； 七、性能力遭質疑； 八、遭遇反性別歧視。 （引自王如玄律師講綱）

性騷擾的法律責任 民事責任： 刑事責任： 對他人為性騷擾者，負損害賠償責任。 雖非財產上之損害，亦得請求賠償相當之金額，其名譽 被侵害者，並得請求回復名譽之適當處分。 刑事責任： -意圖性騷擾，乘人不及抗拒而為親吻、擁抱或觸摸其臀 部、胸部或其他身體隱私處之行為者，處二年以下有期 徒刑、拘役或併科新台幣十萬元以下罰金。 -性騷擾為告訴乃論罪，需經告訴權人於6個月內提起告訴。

認識性霸凌 用一些字眼來影射某人的性傾向，以達到羞辱的目的。 用具性意涵的話來污辱某人。 使用威脅的言語或笑話，造成對方的恐懼，如開玩笑說要強暴某人。 散布有關某人性生活或性傾向的謠言。 強迫他人做出與性相關的行為。

霸凌類型法律適用依據 性霸凌：以身體、性別、性取向、性徵作取笑或評論的行為；或是以性的方式施以身體上的侵犯。 可能涉嫌罪名：刑法第309條（公然侮辱罪）（告訴乃論罪）、刑法第221條（強制性交罪）、刑法第224條（強制猥褻罪）、刑法第227條（對未成年人為性交猥褻罪）（未滿18歲之人犯第227條之罪者，須告訴乃論）。民事上之損害賠償：民法第184條、第195條。

霸凌類型法律適用依據 網路霸凌：學生透過電子郵件、手機、簡訊或使用網路散佈不雅照、謠言、留下辱罵或嘲笑的字眼等。 可能涉嫌罪名：刑法第309條（公然侮辱罪）（告訴乃論罪）、刑法第310條（誹謗罪）（告訴乃論罪）。民事上之損害賠償：民法第184條、第195條。

青少年親密關係性/別教育 協助孩子發展健康的親密關係，可以討論的概念： 你們是彼此喜歡的(喜歡對方的是?喜歡有什麼特質的人?你喜歡一個人多於他喜歡你，會發生什麼事?) 你們有相同的興趣(喜歡一起做什麼?可以一起做什麼?) 你們需要的是用時間慢慢了解彼此(需要多少時間?可信任與不可信任之處) 權力分享(在關係中你可以做決定嗎?你可以有哪些權力?對方如何?)

健康的約會 在約會中要能互相　尊重、體貼 約會前共同設計約會的內容 例如選擇適當的時間、地點

健康的約會 遵守約會的禮儀 如： 表現紳士的風度幫女生開門、不故意毛手毛腳，藉機吃豆腐 約會不但會很快樂， 而且彼此的認識也能更進一步， 這就是好的約會。

因為愛， 所以做什麼都可以？ 渴望親密 　　≠肢體接觸 　　　　　≠增進感情

青少年親密關係性/別教育 界限要彼此尊重(喜歡的互動方式?遇不喜歡的互 動方式時，可以如何說不?) ，需要在日常生活中 進行訓練 壓力線－如果你愛我就要跟我發生性行為 回應－如果你愛我就要尊重我/我想要結婚後才有性 行為 小練習： 壓力線－其他人都這樣做，為什麼我們不行? 回應－

我的底限在那裡？ 牽 手 摟 腰 胸部以上的愛撫 擁 抱 性 交 親 吻 胸部以下的愛撫

我的底限在那裡？ 雙方認真的進行事先溝通，了解彼此的底限 尊重雙方的想法 對方不尊重自己時，要勇於拒絕，不勉強自己發生不預期的行為

藉由表達自我感受來應對 學習如何更具體明確的「適時」表達自己的不舒服感受，讓對方不要有過度的想像空間或錯誤認知。 學習「即時」、「適時」的反應與回應。 敘說明確的性騷擾事實，例如說什麼？觸碰了哪個部位，讓我感到不舒服，要求對方立即停止該言行。

千萬要避免不預期、未經溝通的性行為發生。 要勇於說不，並尊重對方，對方說不就是不。 萬一你真的決定要發生性行為，一定要記得保護自己！ 最重要的是尋找能支持你的同伴們相互提醒，避免自己發生危險性行為喔！

如果， 你決定要發生性行為， 別忘了使用保險套， 保護自己喔！ 安全有一「套」 如果， 你決定要發生性行為， 別忘了使用保險套， 保護自己喔！ 最後，我們將提供給同學一個必要保護自己的措施，萬一發生性行為時，一定要記得保護自己，就是如何使用保險套。

避免成為性騷擾或性侵害行為人！ ◎檢視自己對性別的刻板印象，建立平等性別觀念。 ◎避免以輕薄言行舉止調侃別人。 ◎不隨意講黃色笑話。 ◎注意言詞態度，不要貶抑他人的性別。 ◎避免做與性有關之騷擾行為，如傳播情色郵件。 ◎不隨意勾肩搭背之不當身體接觸。 ◎注意肢體語言，尊重他人身體自主權。 ◎行為引致他人不舒服時應即停止。

第一次戀愛就要有結果？ 那你覺得交往幾個男女朋友後結婚比較合適？多談幾場戀愛再結婚的好處是什麼？

被拒絕，怎麼辦？ 更加了解自己 自我成長 尋找更適合自己的人

理性談分手—提出者篇 保持理智清醒 注意溝通技巧 下定決心 說清楚漸離開 拉開距離 不要惡言相向 慎選時機地點 觀察對方反應 相見不如懷念 妥善處理共有物品

理性談分手—被迫者篇 認清失戀事實 增強心理建設 結算愛的成績 尋找朋友慰藉 聽聽別人經驗 換個環境 退一步海闊天空 時間治療傷痛 剖析問題所在 心存感激

希望每位師長都能帶領孩子走出性別框架，讓他們做真實的自己。