专题七 综合性学习的评价
综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。
主要评价方法举例 随机评价 在语文的综合性学习评价中，随机的评价较多，需要教师变成自觉的评价行为——即关注学生的参与态度，关注学生有新意的表现，关注学生的听说读写，等等。对这些表现与结果及时作出诊断，使用“激励、调整、引导、示范”等各种方式，促其发展。
表现性评价 表现性评价的形式包括口头表达、问题讨论、写简单的研究报告，以及运用语文知识和能力解决实际问题等。表现性评价强调的是“做”，而不只是知道；在表现性评价中，过程与结果一样重要。表现性评价更适合于评价学生提出问题的能力，搜集、组织、分析和处理信息的能力、创造能力以及口头或行为表现等。
限制性任务评价实施案例 在图书馆或网上查找你喜欢的某位童话作者的资料，结合他的某一作品向全班同学作介绍。 除了评价学生介绍的效果，还可以通过追问，评价他们查找资料的途径、方法。限制性任务通常要求学生进行真正的操作和动手活动，例如设计海报、查找资料，等等。
扩展性任务评价 扩展性任务则更多地涉及到对解决实际问题能力的评价，完成这种任务往往要求学生具备多种技能、独创性、主动精神和合作意识等。
综合性学习的作品分析评价 参与“日本福岛地震与核安全”问题的讨论，然后完成一份简单的研究报告。 在班上策划一个小型图片或实物展览，主题可自定。并 要求写出活动计划和活动总结。 某班（几位）同学“网上读写与交流”现状调查。请你 就此问题尝试写一份简单的研究报告。
第四模块必做题 结合现代社会的人才要求，谈谈“口语交际能力”的重要性。 结合本校本地实际，讨论语文综合性学习的意义。
第四模块选作题 分析本地本校学生口语交际能力的基本状况，如进步或不足的具体表现。 教师的口语交际能力直接影响于学生。您也不妨试着作个口语交际的自我评价，并借此改进上面的“自我评价表”。 比较中外中学生的写作，说说写简单的研究报告的实质意义。
结合学生的“研究报告”，试用作品分析法作出简要评价。 根据课程标准，每人提出一至二个综合性学习学习的活动设计，然后交小组讨论，从中筛选三个设计，讨论完善，为实际教学作准备。
第四模块的拓展阅读材料推荐 1.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》2001年7月，北京师范大学出版社 2.《<全日制义务教育语文课程标准（实验稿）>解读》2001年 3.《全日制义务教育语文课程标准》2011年 4.《<全日制义务教育语文课程标准>解读》2011年
5. [美]Robert L. Linn & Norman E. Gronlund. 教学中的测验与评价[ M ]
谢谢大家！
限制性任务评价 限制性任务对学生的预期表现提出了一些要求，这些要求通常描述得很明确，从而使学生的表现沿着一定的方向展开。限制性任务通过约束学生在活动中的行为，使任务的结构性更强，并只需要较少的完成时间。这样就可以执行更多的任务，使得测查内容的覆盖面更加宽泛。因为结构性较强，限制性任务的评分也比较容易。
扩展性任务评价方法及实施案例 策划一个“班级读书报告会”。你的成绩将从活动计划的可行性、活动过程的生动性以及活动总结的深刻性三个方面来评价。