长春版语文教材一年级上册解读 表达·综合性学习 教材编写组 王廷波 2016.8.16

提纲 一、修订情况 二、主要特点 三、教学建议

表达领域

一、修订情况 保留 改编 教材修订 创编

一、修订情况 1-4册表达修订策略统计表 年级 数量 修订策略 保留 改编 创编 一上 7 2 1 4 一下 8 5 3 二上 二下 合计 5 3 二上 二下 合计 31 16% 36% 48%

二、主要特点 1.构建了表达内容体系的“四大”系列 2.形成了表达主题与训练点的“双主线” 3.强化了表达活动的实践性和交互性 4.在第二、第三学段每册教材中设置一个习作“大单元”

1. 构建了表达内容体系的“四大”系列 第一学段口语交际领域结构体系 一上 一下 二上 二下 参与意识· 习惯 表达能力 “ 我爱” 系列 “ 我会”系列 “我来”系列 “ 我—你” 系列 一上 说说我自己 我爱讲故事：小熊过桥 我们这里的冬天 我会发言啦 我会打电话 我会借东西 我来说，你来做 一下 说说我的家人 我们都来讲故事 照片里的故事 请让我来告诉你 我会道歉了 我们来传悄悄话买卖小游戏 我来问，你来答 二上 我喜爱的动画片 我们来讨论 讲讲我的梦 我们来说绕口令 我来教你玩游戏 我来说，你来画 二下 我们来讲汉字故事 我当小主人 我们来表演 零花钱怎么用 我来说，你来猜 分类 年级

2.形成了表达主题与训练点的“双主线” 一年级上册口语交际的能力训练点 题目 能力训练点 对应课标要求 说说我自己 乐于表达，有表达的自信心 乐于表达，有表达的自信心。 我会发言啦 听清楚，说明白 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 我来说，你来做 说清楚，听明白 认真听对方讲话。 我会打电话 听清楚，说明白，有礼貌 认真听对方讲话，把话说明白；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 我会借东西 学习使用礼貌用语 学习使用礼貌用语，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 我们这里的冬天 学习讲述感兴趣的见闻 能简要讲述自己感兴趣的见闻。 我爱讲故事：小熊过桥 看连环画讲故事 能较完整地讲述小故事。

3. 强化了表达活动的实践性和交互性 ▇削减内容单一、确定式或简单是非关系的表达内容 ▇表达内容更加关注学生学习和生活实际 ▇在内容和形式上，进一步凸显实践性与交互性

口语交际的主要形式 讲 述 应 对 复 述 即席讲话 主题演讲 问题讨论

1—4册口语交际形式统计图

4.在第二、第三学段每册教材中设置一个习作“大单元” ▇所谓习作“大单元”， 是以习作为核心构建单元内容，以“语用”为线索统领“阅读”“识字与写字”“综合性学习”等诸领域，提高语言文字的运用能力。

4.在第二、第三学段每册教材中设置一个习作“大单元” ▇ “大单元”的“大”绝对不是简单的“教学内容增多，教学时数加长”之意，而具有“整体、系统、综合、迁移”等意义，改变语文教材编排“写”依附于“读”的现状，真正实现读写融合。

4.在第二、第三学段每册教材中设置一个习作“大单元” 年级 习作大单元 第 二 学 段 三上 看到什么就写什么 三下 看指示图，编故事 四上 古诗改编故事 四下 百字新闻 三 五上 学写读书笔记 五下 制作荐书封面 六上 制作名著人物卡 六下 创作《12岁的我》文集序言

三、教学建议 1.低重心起步，培养学生的自信心 老师要善于“装傻” 培植信心

三、教学建议 1.低重心起步，培养学生的自信心 说好 会说 能说 想说 敢说爱说 苛求 较真儿 聪明 不爱说 不想说 不敢说

好的口语交际是学生在安全、自然、有趣的情境中真实、自由表达 2.创设交际情境，激发学生的交际兴趣 老师要善于“整景儿” 创设情境 好的口语交际是学生在安全、自然、有趣的情境中真实、自由表达 好的老师是对学生真实、自由表达进行有计划、有目的、有智慧的指导

2.创设交际情境，激发学生的交际兴趣 （1）情境创设应贴近儿童生活实际 （2）口语交际的形式力求灵活多样 “听一听、问一问、说一说、评一评” “演一演、说一说、评一评”

需要创设交际情境的内容—— 《我会打电话》P81 《我会借东西》P89 2. 创设交际情境，激发学生的交际兴趣 需要创设交际情境的内容—— 《我会打电话》P81 《我会借东西》P89

3.突出交际特征，力求实现双向或多向互动 多向互动 老师要善于“踢皮球” 充分言说 多向互动 质询·应答

多向互动 老师要善于“踢皮球” 3.突出交际特征，力求实现双向或多向互动 教孩子打乒乓球 教孩子下棋 教孩子游泳 玩的意识 弯弯腰的意识 帮扶的意识 等的意识

老师要善于“找茬儿” 训练意识 4.开辟实践渠道，将口语训练贯穿语文教学全过程 上好口语交际课 口语交际的训练贯穿于识字、阅读教学中 （1）在课堂活动中提高学生的口语交际能力 （2）在日常生活中提高学生的口语交际能力 上好口语交际课 口语交际的训练贯穿于识字、阅读教学中

说真话 说“傻话” 说“错话” 说人话 说可爱的话 说有智慧的话 说有个性的话 说真话 说“傻话” 说“错话” 说人话 说可爱的话 说有智慧的话 说有个性的话

微信朋友圈上的“段子” 网络新闻后面的评论 充满着“智慧的表达”

东北师大附小2002～2003学年度下学期 四年级期末语文试卷 四、综合运用（8分） （一）下面是预防非典时期互联网上的一幅图片，标题是《要美丽，更要健康》，请结合平时的语文学习，完成下列各题。 １.你能为这幅图片换一个标题吗？　　　　　　　　　　　　　　　 ２.你觉得这幅图主要想表现什么?　　　　　　　　　　　　　　　 ３.在防治“非典”时期，哪句宣传语（或哪 个人物、哪件事情）给你留下的印象最深？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

综合性学习领域

一、修订的主要思路 1. 减量减负 2.构建序列 3. 明暗双线 4. 实践运用

二、主要特点 1.精减了数量，减轻教学负担 本次修订，考虑到一线教学实际，减少了综合性学习的数量，将全套教材的综合性学习数量由31 个减为20 个，总量缩减了35.5% 。第一学段每册安排1 个综合性学习。

二、主要特点 1.精简了数量，减轻教学负担 年级 原教料书数量 修订后数量 一上 2 1 一下 3 二上 4 二下

二、主要特点 2.构建了综合性学习的目标与内容序列 分解为六个维度的课程目标 解决问题 搜集信息 观察思考 综合表达 组织策划 讨论分析

解决问题 搜集信息 观察思考 综合表达 组织策划 讨论分析 目标线索 第一学段 第二学段 第三学段 能就感兴趣的内容提出问题。 （提出问题） 能提出学习和生活中的问题；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。（提出·解决问题） 解决与学习和生活相关问题。 （解决问题） 搜集信息 有目的地搜集资料。 （搜集） 利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 （获取·方法） 观察思考 结合语文学习，观察大自然。 （观察自然） 结合语文学习，观察大自然，观察社会。 （自然·社会） 关注自己身边的、大家共同的问题，或电视、电影中的故事和形象。（现象·形象） 综合表达 用口头或图文等方式表达自己的观察所得、见闻和想法。 （口头·图文） 用书面或口头方式表达自己的观察所得。 （书面·口头） 尝试写简单的研究报告；学写活动计划和活动总结；专题演讲。 （书面：研究报告·计划·总结） 组织策划 热心参加校园、社区活动。 （参与活动） 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。（组织活动） 策划简单的校园活动和社会活动。（策划活动） 讨论分析 结合课内外阅读共同讨论。 （阅读讨论） 有目的地共同讨论学习和生活中的问题。 （学习·生活讨论） 对所策划的主题进行讨论和分析；对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论。（问题·话题讨论）

二、主要特点 2.构建了综合性学习的目标与内容序列 三种呈现方式 随文呈现——以某一篇课文为依托，展开语文实践活动 整合呈现——一般与表达统整 独立呈现——一般编排在某一板块之后

二、主要特点 3.设置主题内容与训练点的“双主线”

课标学段要求 年级 内容 呈现方式 能力训练点 落实课标 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 （提问·讨论）2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图 文等方式表达自己的观察所得。（观察·表达）3．热心参加校园、社区活动。 结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。（活动·表达） 一上 我眼中的秋天 随文呈现 观察自然 自由表达 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和观察所得。 一下 错别字会诊 参加活动 发现问题 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容搜集材料，发现问题。 二上 小小创意提示牌 整合呈现 自主表达 热心参加校园活动、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的想法。 二下 我们都来研究“姓” 独立呈现 提出问题 共同讨论 对周围事物有好奇心，就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

二、主要特点 4.活动设计突显语文的学科品性 删改了原教材16 个非语文、泛语文的学习内容： 第一学段：《月亮探索》《让我们玩得更好》 第二学段：《感受家乡》《马的研究》 第三学段：《身边的科学》《我们和奥运》等 新增了《走进红色经典》《楹联的探索》《语文学习回顾》等

二、主要特点 5. 进一步弘扬民族传统文化 民族节日文化 《我们都来研究“姓”》 姓氏文化 《楹联的探索》 物质文化遗产 《走近长城》 动物文化 革命传统 …… 《我们都来研究“姓”》 《楹联的探索》 《走近长城》 《走进红色经典》 《过节的思考》 ……

二、主要特点 6.关注了儿童的社会生活和语文学习生活 《探索记录》 《家乡人说普通话情况小调查》 《信息高速公路》 《新闻热点关注》 《错别字会诊》 《走进图书馆》 《语文学习方法探究》 …… 社会现实生活 语文学习生活

三、教学建议 六“点”建议 1.重心低一点 4.手段多一点 2.视角宽一点 5.准备足一点 3.形式活一点 6.课时长一点

谢谢！