高考语文课标卷现状和趋势研讨 北京 陈维贤 2015年8月

语文的能力考核目标和能力层级 能力层级1991年首次出现在《考试说明》中。最初有“识记”“理解”“分析综合”“鉴赏评价”“表达应用”五个由低到高的能力层级，高层级的能力包含了低层级的能力。“鉴赏评价”和“表达应用”是在前三个能力层级上指向阅读和表达的并行分支。即“羊”字结构的能力层级。 21世纪后，呼应新一轮的课程改革理念在原有五个能力层级的基础上，明确了提出对“探究能力”的考查的层级要求。2006年和2008年两次修订课标版《考试大纲》和《考试说明》中，对探究能力层级的考查做了具体和明确的说明。

语文的能力考核目标和能力层级 现行2008版《考试大纲》对语文考试的能力层级做了如下要求。 识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 理解：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以实际、理解、分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。

恢复高考之初的知识立意 世纪之交出现的能力立意 教育综合改革的素养立意

高考语文中两个方面的素养，一是工具性的语言层面的，另一个是美育性人文层面。语文中的语言部分是工具，这种工具性又不仅体现在交际工具方面，而且也应该体现在思维工具方面。“听”“说”“读”“写”是交际层面的要求，对于高考的纸笔考试形式而言，考试中侧重考查读和写的能力。从思维工具的角度看，语文考试中有很多考查推断、归纳等体现逻辑思维能力的内容。 在当今的语文考试中，更应该在语文中渗透对逻辑思维的考查要求，选拔具有逻辑思维素养、批判思维能力和创新能力的考生，更好地发挥对基础教育教学中思维能力养成的有力支持。人文层面，要通过对审美能力的考查，引导考生得到知、情、意的全面发展，突出文学艺术的鉴赏和文学性作品的写作，实现学生对审美活动的体验，让考生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。

高考语文的考核目标的设计过程中，应该在知识体系为依托、突显能力考查，综合体现语文素养立意的考试设计。 坚持语文工具性和人文性相结合的设计理念，通过拓展试题材料的来源和呈现形式、创新试题设计等手段，把语文的交际工具性、思维工具性和信息处理能力、审美鉴赏能力、价值判断能力紧密结合，充分体现语文学科本质的特征，引导考生在阅读和写作中认识和了解社会，思考和审视当下，继承和发扬中国和世界的优秀文明，理解真善美，形成符合时代要求的价值判断标准。

1、课标卷主要变化和趋势（2012--2015）——论述类文本 年份 课标卷Ⅰ 课标卷Ⅱ 2013 《〈老子〉的年代》 1102字 1、重要语句 2、重要语句 3、信息筛选整 合 《试论中国凤文化的“历史素 地”及其在文化类型学上的深 层涵义》 868字 1、重要语句 2、重要语句 3、词语和信 息筛选整合 2014 《美的奥秘》 1060字 《古代食品安全监管述略》 1007字 2015 《宋代信用的特点与影响》 1069字 《艺术是什么》 1085字 3、信息筛选 整合

1、课标卷主要变化和趋势（2012--2015）——论述类文本 题目 显性变化 隐性变化 说明以及2016趋势 第一大题 论述类 社科文为主（除2012科技文外） 第1题，往年都涉及“一二段”内容或“核心概念”。2014《美的奥秘》考查核心概念“悲剧”，但四个选择项事例原文中都没有。考查实质是观点与材料的关系，强调读懂和理解。 理解文中重要概念的含义 ；理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中的信息分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度。 重点考查文中重要概念和重要句子、筛选并整合文中信息的能力。 变化 第一大题 稳定微变：紧紧围绕考试说明核心能力要求；注重信息筛选的严谨性。

2、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——古诗文阅读 年份 课标卷I 课标卷Ⅱ 2013 《明史•马文升传》 647字 《旧唐书·李揆传》 649字 2014 《旧唐书·于休烈传》 584字 《明史•韩文传》 792字 2015 《宋史•孙傅传》 601字 《北史·来护儿传》 599字 试卷 题序 2013 2014 2015 课标卷I 4 文言实词单音词解释 文言实词双音词解释 文中划线句断句 5 句子表明…内容的一 组 加点词语的相关内容的 解说（古代文化常识） 6 2013.2014.2015课标卷I、课标卷Ⅱ三年相同 7 课标卷Ⅱ

2、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——古诗文阅读 年份 课标卷Ⅰ 课标卷Ⅱ 2013 宋词 陆游 鹊桥仙 宋诗 朱熹 次韵雪后书事二首 2014 无名氏 阮郎归 两首诗 [唐]韦庄 [宋]郭震 含山店梦觉作 宿渔家 2015 唐诗 岑参 发临洮将赴北庭留别 韩偓 残春旅舍 2013、句意和思想感情，典故分析；写作手法，尾联表达的思想感情。 2104、分析艺术手法，两个场景的情感内涵；景物描写对情感抒发的作用，尾句表达的思想感情以及如何表达的。 2015、写景角度比较，尾联表达的思想感情；赏析诗句；尾联表达的思想感情。

2、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——古诗文阅读 题目 显性变化 隐性变化 说明以及2016趋势 第二大题 古诗文阅读 2014第5题、“以下各组句子中，全都表明xx的是”变为“对文中画波浪线的断句，正确的一项是”。 2015第4题改为句读题，第5题改为文化常识题。 从2014开始，第10题、“补写出下列名句名篇中的空缺部分”变为“补写出下列句子中的空缺部分”。 注重文句理解 注重情境运用 1、用客观题考查断句避免主观答题断句的混乱以及评分时的困难，同时降低难度。 2、给出一定的语境，让考生更好地理解要背诵的篇目，在理解的基础上背诵。 3、2015延续句读题，删去单独实词题，增加文本涉及的文化常识解说题。 ☆2016会延续句读题、文化常识题 变化 第二大题 稳定突变：回归语文学科的本质（诗歌部分保持稳定），回归古诗文学习原初。

3、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——文学类文本 年份 课标卷Ⅰ 课标卷Ⅱ 2013 小说  莱·巴尔莱 塔《喂自己影 子吃饭的人》 1401字 1、分析概括 2、艺术构思 3、人物形象 4、情节安排探究 阿城《峡谷》 1327字 2、鉴赏形象 4、艺术构思和 结构探究 2014 叶紫《古渡 头》          1604字 2、人物形象 3、艺术构思 4、文本结构和主旨探 究 刘庆邦《鞋》   1595字 1、综合赏析 4、文本结构探 究 2015 李德霞《马兰 花》  1486字 2、小说线索（双线） 4、情节安排及人物心 理探究 刘震云《塾师老 汪》 1615字 3、理解分析 4、人物形象比 较探究

3、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——文学类文本 题目 变化 显性变化 隐性变化 说明以及2016趋势 第三大题 文学类文本 选文变化：2014小说《鞋》用“后记”结尾，将封闭的文本变为开放的结构，有突破。（乙卷《古渡头没变化》） 2015《塾师老汪》探究题，比较人物形象，需要熟悉课本内容。 1、2014《鞋》五选二题，设计上突破以前多是对“小说内容的分析和概括”，考查理解能力，变为思想艺术特色方面，考查分析鉴赏能力。 2、非规律性题目分值略增，题目的综合性提高。 人物形象题保持不变；小说常规内容是备考根本。 ☆2016年夯实常规题目，注重综合性、非规律性题目。 第三大题：稳定微变：规律化和非规律化题目相结合

年份 课标卷Ⅰ 课标卷Ⅱ 2013 人物传记 抗日将领陈纳德 1713字 民国实业家卢作孚 1489字 2014 外国科学家玻尔 1528字 科学家邓叔群 1550字 2015 文艺理论家朱东 润 1622字 抗日将领戴安澜 1754字 以现当代著名人物，如科学家、实业家、军事将领等为主；篇幅在1600字左右，含链接材料。围绕考试说明中“分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神”设题。

3、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——实用类文本 题目 变化 显性变化 隐性变化 说明以及2016趋势 第四大题 实用类文本 2013起以“相关链接”的方式使用非连续文本；适当增加题目的难度系数。 题目走向综合性：2015《将军芙采薇》（3）题，诗中涉及哪些历史人物事迹，表达了什么志向； 《朱东润传》（3）题，学术性质的自传的特点概括。 意在提高文本阅读的难度，使高考更贴近、适应当今人们的阅读实际，也为未来考查多个领域以及现实生活的选材、增加多种信息呈现形式、为素质考查提供情境等改革措施进行测试。 ☆2016适度关注新闻材料。 第四大题：稳中有变：增加难度，解决选做题不匹配问题；综合性提高。

2015实用类文本阅读样题（25分） 示例1：《叶圣陶在四川》。 示例2：《下笔不觉师造化》 示例3：一篇新闻调查。（四则小材料，考查非连续性文本阅读能力） 新闻类文本：2012广东《寂寞出学问》（新闻访谈）；2010广东《她只能活七小时》（新闻报道）

4、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——语用题目 显性变化 说明以及2015趋势 第五大题 语用 2014第13题，“成语运用”变为“成语辨析和运用“。 2012年“仿句” 变为“图文转换” 重点：成语、语病、连贯和图文转换。 没本质变化。 ☆把握趋势，注意2016新实验。 变化 隐性变化 第五大题：稳中有变：高考试验田，注重实际综合应用能力，多年轮回。

5、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——作文题目 年份 课标卷Ⅰ 课标卷Ⅱ 2013 切割钻石——经验、技术与勇气 同学关系 2014 山羊过独木桥——遵守规则和打破规则 禁喂食动物——自立自强 2015 举报父亲开车接电话——亲情与规则 当代风采人物评选——学术先锋，大国工匠， 追梦一族

5、标卷主要变化和趋势（2012--2015）——作文题目 显性变化 隐性变化 说明以及2016趋势 第六大题 作文 提示明确清晰（思维方向性明确），降低审题难度。 2015出现书信形式。 注重思维含量，入题容易写好更难。 新材料作文生活化，越来越贴近生活。 注重思维能力。坚持“以小见大”的选材条件，材料力求贴近学生生活体验。 ☆2016基本保持不变 变化 第六大题：稳中变显：对思维能力要求越来越高；越来越不容易跑题。

◆形式稳定，难度适中，格局形成。试卷的总体形式与前几年年保持一致，保持了其多年来的固有特征。甚至考查重点也很稳定 2016以前课标卷透视 ◆形式稳定，难度适中，格局形成。试卷的总体形式与前几年年保持一致，保持了其多年来的固有特征。甚至考查重点也很稳定 ◆课标卷考试内容和试卷结构总体保持稳定。《考试说明》修订原则：总体稳定，局部微调，样题略变。 ◆2013年一点小变化：论述文本选文 2012年高考中选择了科技类论述文，2013年高考又回归了社会科学类文章的传统考查轨道。实用类文本 2013起以“相关链接“的方式使用非连续文本。将17题的仿写句子变成了图文转化，打破了仿写句子年年都有的格局 。 ◆2014两点明显变化：断句题和名句填空题；2015文化常识解说。

全国新课标卷：题型稳定，结构合理，生活化，人文化，重语文素养。 语言表达和运用：考查重点突出；轮换规律明显；选材富有特色。 论述类文本阅读：侧重文艺理论；设题角度稳定；难度比较适中。 文学类文本阅读/实用类文本阅读:文体固化；题型规律化。 试卷形式：（1）结构稳定；（2）分值不变；（3）题型微新。

难度调整和区分度变化 文本和题型的调整 减负背景下的难度预测：难度适当微降，。 高考改革背景下的区分度变化：增强区分度，为改革预热。 重视运用能力：阅读提料和试题更灵活 文本和题型的调整 语用题的调整：突出综合性。 文本调整：社科文、小说依然是热点。人物传记可能会变。

文学类和实用类文本的选择问题 训练的两种方式 练出强势，直接取舍 同时训练，比较选用 最后100天，个性化训练为上策 难度系数问题

这两种文本存在着天然的不对等，以致选考实用类的考生远远大于选考文学类的考生，二者不相匹配的问题日益突出。据统计，有的省已达到98：2，即98%的考生选考实用类文本，只有2%的考生选考文学类。 2016是否可能谋求突破或为突破蓄势？ 今后的可能性 一是保留选考，将三类文本都列入《考试大纲》，但文学类和实用类在不同试卷中可交替出现；二是在保留论述类文本阅读的基础上，取消文学类和实用类的选考，每套试卷均覆盖三类文本，赋分相应减少。 三、维持现状，实用类改变形式、难度等。

文本类型 连续性文本（现状） 非连续性（2013启用） 混合性文本（文字文本和图表、图画等形式文本的混合形态） 采用多篇组合类文本 （2014北京卷）