北京理工大学 大学英语新教学模式 及课堂组织 北京理工大学

汇报提纲 一、教改简介 二、教改具体措施 三、面授课堂设计 四、评估体系采取新措施 五、实施效果 六、思考与建议

一、教改简介

改革背景 99年以来我校本科生扩招生师比对照表 学生人数 (两个年级) 大学英语 教师人数 生师比 99年扩招前 3000人 36人 83:1 99年扩招后 7200人 50人 144:1

大学英语教学中的突出问题: 大班授课, 缺乏交互和练习机会 学生英语水平参差不齐 教学缺乏个性,学生积极性不高 应试教学现象普遍 英语综合应用能力较低 改革背景

完成大学英语两年学习后四级通过率： 1991级－2001级

2003年教育部教学改革立项

加强英语综合应用能力训练，实现以学生为主体、教师为主导的个性化人才培养模式。 改革指导思想 加强英语综合应用能力训练，实现以学生为主体、教师为主导的个性化人才培养模式。 改革目标 利用网络化教学平台和新的教学模式，在正常教学活动和教学环境之内，用足现有资源、现有条件，培养学生自主学习能力，提高学习效率，全面提高学生以听说为主的综合应用能力。

二、具体措施

实施方法 一、组织保障 成立教学校长负责的领导小组 教务处、设备处、人文学院等职能部门联合协作，各有分工 二、经费保障 专项拨款进行软、硬件环境建设 三、具体实施 根据《大学英语课程教学要求（试行）》制定大学英语教学大纲 设计新的课程体系 创立新的教学模式 完善教学管理手段 加强师资队伍建设 完善评估手段 实施方法

建设硬件设施，建立网络平台 大学英语网络教学系统 人机比例为15:1

大学英语教师54名，专用计算机30台，为教师备课和对学生自主学习情况进行监测提供物质保障 电子备课室建设

制定新的教学大纲

三个层次： 第一层次（一般要求，艺术类、体优生） 新的教学大纲 第二层次（较高要求，适用于除艺术类学 生、体优生、国贸专业以外的所有 学生） 第二层次（较高要求，适用于除艺术类学 生、体优生、国贸专业以外的所有 学生） 第三层次（更高要求，适用于国贸专业学生 和其他专业英语基础很好的学生）

第一阶段：基础阶段。 两个阶段： 新的教学大纲 视听说＋读写译， 学生自主上机＋面授辅导 第二阶段：提高阶段（专项英语阶段）。 采用学生选修的方式进行

设计新的课程体系 读写译课程（96学时） 专项英语课程（64学时） 学生自主上机(64学时) 视听说课程（96学时） 面授辅导(32学时)

总学分：16学分 基础阶段：读写译 4 x 2 视听说 2 x 2 提高阶段：专项英语 2 x 2 大学英语学分分配

创立新的教学模式 原模式 新模式 总课时数 256 256(192+64) 自主上机学习时间 无法保障 2学时/周 课堂学生人数 60–70人/班 25–30人/班(口语) 40人/班(读写译) 教师上课时数 （教师人数未发生改变） 12节/周 8–10节/周 创立新的教学模式

完善教学管理体系 专家听课评议制度 学生网上评教制度 教学文档管理制度 主讲教授负责制度 岗位聘任制度

大学英语教师进行分层次培训，包括： 青年教师入校后进行岗前培训； 所有教师参加现代教育技术培训，并取得证书； 学历教育； 教学法讲座； 出国进修。 教师队伍建设

三、面授课堂设计

计算机网络管理平台查看学生学习进度

计算机网络管理平台查看学生学习情况

计算机网络管理平台查看学生学习情况

面授辅导与学生学习紧密结合

Brown & Yule’s interactional vs. transactional 设计理念 Brown & Yule’s interactional vs. transactional Accuracy-based vs. fluency-based practice Penny Ur’s three-stage process of learning verbalization-automatized-autonomous

Three-stage process of learning Verbalization Presentation Automatized Practice Autonomous Production Whole class Pairs Groups Listening, watching lecture Speaking Controlled activity Accuracy-based Free environment Fluency-based

设置类似情景，组织对子练习，访谈 （巩固学习内容） 看图说话，开展小组讨论，角色扮演（灵活自如运用学习内容，发展语言交 际能力） 视听说课设计三类主要活动 根据每周的学习内容组织对话复习 （检查掌握情况） 设置类似情景，组织对子练习，访谈 （巩固学习内容） 看图说话，开展小组讨论，角色扮演（灵活自如运用学习内容，发展语言交 际能力）

Pair work activities Small talk (ice-breaking) School reunion Weekend schedule —find a partner Information gap activities Asking for directions —two versions of map

Group work activities Information gap activities The James family tree (Each student has some information about the family and fill out the tree) Free discussion Who gets the heart? (Consensus Activities) Speech (according to the occasion given)

完整课堂再现 L1-U6 Shopping Trip Review the video List similar expressions Pair work—role play (salesman & customer) interview (How do you save money?) Group work—a TV commercial

L2-U8 Sound Advice Review the video List similar expressions Pair work— Turning I can’t into I can Group work—a consultant committee

课堂设计 Pair work Contextualized Personalized Group work Specific instruction Group roles Establishing goals Group grade Teacher’s participation

读写译课强调四个侧重点 训练学生的阅读技巧 挖掘文章的深层含义 分析文章的写作技巧 点评学生的习作

四、评估体系采取新措施

引入计算机技术 学生自主上机管理 进度要求 时间要求 每周监控

网络管理平台界面

口语网上约考平台界面

采取过程性评估 + 终结性评估

面授课记录 Name:石丹 ( Shi Dan) Date Brief Comments Score 4/2 Average, improved by talking more 4.5 4/9 Pretty fluent & clear pronunciation, smooth. I understand him easily. 8 4/16 Work on pronunciation, active participant, good at applying knowledge 6 4/23 Good use of vocabulary, work on ‘th’ + pacing fluently 7 5/9 Good effort, some grammar mistakes 5/14 Good enthusiasm 5/21 Advice is a little too forward, overall it is good job, good participation 5/28 Clear, active participation

口语考试记录 oral test: June, 4 — Score: 76 Name:石丹 (Shi Dan) Criteria 考官1 考官2 1．Fluency 20 14 15 2．Coherence to the topic discussed or argued 17 16 3．Accuracy（pronunciation、intonation、 grammar、vocabulary） 30 23 22 4．Interaction between speakers 5．Richness of language use 10 8 7 口语考试记录

五、实施效果

个性化 人性化 情景化 趣味化

教师角色产生一系列变化 语言交际环境营造者 学生学习的促进者 学生学习过程中的指导者 学生学习效果的评价者 学生学习潜能的挖掘者

教学理念变革 传统教学模式 新教学模式 教师 信息输入 交际能力 网络学习 教师 信息输入 交际能力

提高了学习英语的兴趣（100%） 提供了一个真实的英语语言环境（85.2%） 提高英语交际能力 （71.2%） 对授课方式十分感兴趣 （74.6%） 英语应用能力有明显的提高 （74%） 担忧：老师对词汇、语法讲得不够，担心 过不了四、六级考试 （48％） 学生反馈

2004级大学英语四级考试一次性通过率明显提高

综合应用能力明显提高 课堂表现 口语考试成绩 示范观摩

示范观摩

英语教学从静态走向动态，面貌焕然一新 对学生的学习评价更公平、及时、全面、合理 教师反馈 促进了教师的教学和科研水平的发展 教师的创造性得到充分发挥 对老师的教学水平构成挑战 教师反馈

六、思考与建议

及时充分的教师培训 充分运用集体智慧 加强精品教案、精品课件建设 教务部门的有效支持 配备懂技术、懂教学的网管人员

请批评指正 谢谢!