病句的辨析与修改

一、考纲要求 纠正句子的常见毛病。(能力层级：运用)

“纠正句子的常见毛病”，广东省卷试题未出现病句修改，但 广州、佛山、深圳出现选择题类型的病句修改。2011 年考纲要 二、考纲阐释 对于“病句的辨析与修改”这个考点，2010 年考纲要求为 “纠正句子的常见毛病”，广东省卷试题未出现病句修改，但 广州、佛山、深圳出现选择题类型的病句修改。2011 年考纲要 求仍为“纠正句子的常见毛病”。2011 年广东省卷开始出现病 句修改题。与其他语文试卷的考法不同，省卷的考法为选择“下 列对病句的修改不正确的一项”，比较简单，2012 年和 2013 年都沿用这一题型。这一题型中有两种考查类型，一是典型病 句分列式，二是语段中的病句，分值一般为 3 分。

一、(2011 年广东省卷)下列对病句的修改不正确的一项是 )(3 分) A．“拾荒老娘”于化玲，9 年来孤身一人在城市独自拾荒， 供儿子读书。(删除“独自”) B．他的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情，留下了许多 优秀作品。(把“他的晚年”改为“晚年的他”) C．由于长江流域连续干旱，导致洞庭湖、鄱阳湖水面大面 积缩小，给人们的生产和生活带来很大影响。(删除“给”)

于更多人研究和了解国学。(把“研究和了解”改为“了解和研 究”) D．有人认为央视《开心辞典》栏目将国学娱乐化，有利 于更多人研究和了解国学。(把“研究和了解”改为“了解和研 究”) C 解析：A 项，“孤身一人”与“独自”重复，故应删除 “独自”，修改正确；B 项，主语应为“他”而非“晚年”， 主语与谓语搭配不当，应把“他的晚年”改为“晚年的他”， 修改正确；D 项，语序不当，应把“研究和了解”改为“了解 和研究”，修改正确；C 项，主语残缺，根据语意，应把“由 于”删去，所以，修改错误。故答案为 C。

二、(2012 年广东省卷) 下列对病句的修改不正确的一项是 )(3 分) A．一个人能取得卓越的成就，并不在于他就读的学校是重点 还是普通，而在于他是否具备成功的特质。(在“一个人能”后面 加“否”) B．纪录片《舌尖上的中国》不仅引发了人们对“文化认同” 和“软实力输出”的思考，而且让人怀念童年时的美味。(将“文 化认同”和“软实力输出”互换位置) C．弗洛伊德认为梦的材料来自三个方面：一是身体；二是白 天经历的事情；三是儿童时期的经历。(在“身体”后面加“的状 态”)

水里出来时会感到有点凉，有时甚至还会打一下寒战。(把“不管” 改成“尽管”) D．喜欢游泳的人大多有这种体验：不管天气很热，可是刚从 水里出来时会感到有点凉，有时甚至还会打一下寒战。(把“不管” 改成“尽管”) B 解析：A 项，搭配不当，一面对两面，在“一个人能”后 面加“否”，修改正确；C 项，表述不清，应在“身体”后面加 “的状态”，修改正确；D 项，关联词搭配不当，把“不管”改 成“尽管”，修改正确；B 项，从语义上看，“怀念童年时的美 味”属于较浅层次的反应，应该先说；而“对‘文化认同’和‘软 实力输出’的思考”属于更高层次的反应，应该放在后面。这样 可以使语义逐层递进。应改为“纪录片《舌尖上的中国》不仅让 人怀念童年时的美味，还引发了人们对‘文化认同’和‘软实力 输出’的思考。”所以，修改错误。故答案为 B。

三、(2013 年广东省卷) 下列对病句的修改不正确的一项是 )(3 分) A．随着“神舟十号”飞船和长征二 F 遥十火箭组合体顺利转 运到发射区，意味着“神十”发射已进入最后准备阶段。(删去“随 着”) B．网购之所以让那么多网友着迷的重要原因，是因为他们在 下单后输入帐号密码时基本没有感觉到是在花钱。(删去“因为”) C．游泳专家表示：有人溺水时，非专业人士如果盲目下水救 人，不仅相当危险，而且施救的难度很大。(将“相当危险”和“施 救的难度很大”互换位置)

球的澳大利亚热浪滚滚，而英国却持续遭受严寒的灾难。(“灾 难”改为“侵袭”) D．今年，全球各地纷纷出现异常天气。年初，地处南半 球的澳大利亚热浪滚滚，而英国却持续遭受严寒的灾难。(“灾 难”改为“侵袭”) B 解析：A 项，主语残缺，根据语意，应把“随着”删去， 修改正确；C 项，语序不当，“相当危险”与“施救的难度很 大”位置互换，修改正确；D 项，搭配不当，应把“灾难”改 为“侵袭”，修改正确；B 项，“之所以”与“的重要原因” 重复，应删去“的重要原因”，所以，修改错误。故答案为 B。

具体题型为选出“对病句的修改不正确的一项”。考查热点为 搭配不当、成分残缺、否定不当、成分赘余、不合事理、语序 【探究】 广东省卷从 2011 年开始出现这种题型，并相对稳定下来。 具体题型为选出“对病句的修改不正确的一项”。考查热点为 搭配不当、成分残缺、否定不当、成分赘余、不合事理、语序 不当等常见毛病。答题时，可从病句的这几种类型入手辨析病 句。

1．复习方法 (1)了解并熟记病句类型和经典例句； (2)掌握修改方法； (3)经常练习。

从整体把握，看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系 与关联词语是否一致等，凭借语感，就可以发现一些句子的毛 2．辨析病句的方法 (1)语感法：辨析句子正误，首先得认真阅读，仔细考虑， 从整体把握，看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系 与关联词语是否一致等，凭借语感，就可以发现一些句子的毛 病。例如：同学们，书籍是人类进步的结晶。只要爱读书，书 籍就能成为人类进步的阶梯。因此，学校倡议，每个同学用压 岁钱购买几本自己喜欢的、有意义的书。此语段共三句话，我 们通读全段，就会发现第 2 句“只要爱读书，书籍就能成为人 类进步的阶梯”有语病，语病为内容不合理、关联词语使用不 正确。须将“只要……就……”改为“只有……才……”。

否残缺，是否搭配得当。例如：通过开展系列活动，我们学校 环境卫生状况有了很大的提高。找出句子的主干：环境卫生状 (2)紧缩法：找出句子的主干，检查主、谓、宾(中心语)是 否残缺，是否搭配得当。例如：通过开展系列活动，我们学校 环境卫生状况有了很大的提高。找出句子的主干：环境卫生状 况有提高。此句“状况”与“提高”搭配不当，应改为“环境 卫生状况有改善”。 (3)分解法：理清枝叶(主、谓、宾的附加成分)，检查枝叶 同相应的主干是否搭配得当。例如：这次大会上，大家对工资 问题交换了广泛的意见。主干“大家交换意见”没有问题。枝 叶有问题，并不是意见广泛而是交换的范围广泛，因此“交换 了广泛的意见”应改为“广泛地交换了意见”。

例如：这个集团目前已成为拥有11 个专业公司、2 个研究所、 3 个生产厂，现有固定资产8500 万元。宾语残缺，应在“8500 3．修改病句的方法 (1)增：对成分残缺的句子，可增添字词，补全残缺成分。 例如：这个集团目前已成为拥有11 个专业公司、2 个研究所、 3 个生产厂，现有固定资产8500 万元。宾语残缺，应在“8500 万元”后补上宾语“的大型企业”。 (2)删：对重复多余、句式杂糅、前后矛盾的句子，可删去 多余的字词。例如：欢迎领导到我校光临指导。“到我校”即 “光临”，造成赘余，删去其一。

各地中小学要完善和建立校园安全预防工作机制。“完善和建 立”语序不当，应调整为“建立和完善”。 (3)调：对语序不当的句子，可调整语序，使之合理。例如： 各地中小学要完善和建立校园安全预防工作机制。“完善和建 立”语序不当，应调整为“建立和完善”。 (4)换：对用词不当、搭配不当、不合事理、指代不明、有 歧义、不得体的词语可进行更换，使之合理。例如：这篇小说 通过平凡而又充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公的 心灵美。“揭露”通常与“罪行”搭配，应将“揭露”改为“表 现”。 4．修改病句的原则 一是保留原句的基本意思不变，二是多就少改。

当、修饰语(定语、状语、补语)与中心词搭配不当、关联词语搭 配不当、一面与两面搭配不当。 一、搭配不当 【考点内容及题型特点】 搭配不当包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不 当、修饰语(定语、状语、补语)与中心词搭配不当、关联词语搭 配不当、一面与两面搭配不当。 (1)主谓搭配不当。例如：我国棉花的生产，过去不能自给。 (“不能自给”的是“棉花”而不是“生产”) (2)动宾搭配不当。例如：纪念三八节的到来。(“纪念”的 对象只能是“三八节”，不能是“到来”)

化和转化的过程。(“世界”与“过程”不搭配，可删去“一 个”和“过程”) (3)主宾搭配不当。例如：世界是一个永远不停地运动、变 化和转化的过程。(“世界”与“过程”不搭配，可删去“一 个”和“过程”) (4)修饰语和中心语搭配不当。例如：同学们把教室打扫得 干干净净、整整齐齐。(“干干净净”可以补充说明打扫的程度， 而“整整齐齐”则不能与“打扫”搭配，可在其前加上“把桌 凳安放得”，也可删去)

众冷暖，热心为人民办实事，就能得到群众的拥护和爱戴。(“只 有”和“就”不搭配，应将“就”改为“才”) (5)关联词语搭配不当。例如：一个领导干部，只有关心群 众冷暖，热心为人民办实事，就能得到群众的拥护和爱戴。(“只 有”和“就”不搭配，应将“就”改为“才”) (6)一面与两面搭配不当。例如：汽车质量的好坏，是安全 行驶的重要因素。(“质量的好坏”对行驶产生两种影响，应改 为“汽车质量的好坏，是能否安全行驶的重要因素”)

成分残缺包括缺主语、谓语、宾语和其他成分。 二、成分残缺 【考点内容及题型特点】 成分残缺包括缺主语、谓语、宾语和其他成分。 (1)缺主语。例如：由于她这样好的成绩，得到了老师和同 学们的赞扬。(“得到”的主语是什么？应改为“由于这样好的 成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”) (2)缺谓语。例如：发射试验通讯卫星取得圆满成功，表明 我国已经独立自主和自力更生地研制、建成、发射、跟踪、测 控和试验地球同步通讯卫星工程体系的能力。(这个句子的毛病 是缺谓语，应在“独立”前加“具备”)

学们研究问题或自己看书。(“抓紧”什么？“时间”一词不能 省) (3)缺宾语。例如：虽然每天工作很忙，但我还是抓紧和同 学们研究问题或自己看书。(“抓紧”什么？“时间”一词不能 省) (4)缺定语、状语或不完整。例如：要想获得好成绩，非付 出劳动不可。(仅“付出劳动”能否获得好成绩是个疑问，“劳 动”前要加定语“艰辛”等)又如：他们把学生带到茶场后，实 行同吃同住同劳动。(句中应在“实行”前加状语“同茶场工 人”句意才明确) (5)缺关联词语。例如：虽然有一定的科学根据，不能说很 有把握。(“虽然”与“但”搭配，后面句子缺关联词)

成分赘余主要包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语 三、成分赘余 【考点内容及题型特点】 成分赘余主要包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语 多余。 (1)主语多余。例如：如何才能让大家富起来？关键的问题 是知识在起决定性作用。知识的贫乏必然造成财富的贫乏，财 富的充足往往是以知识的充实为前提的。(“关键的问题”与 “起决定性作用”重复，根据后一句可知应删去“关键的问题 是”)

可泣”是“值得歌颂和哭泣”的意思，含“值得”之意，故应 删去“值得”) (2)谓语多余。例如：孔繁森的事迹值得可歌可泣。(“可歌 可泣”是“值得歌颂和哭泣”的意思，含“值得”之意，故应 删去“值得”) (3)宾语多余。例如：战争，只会使人们生灵涂炭。(“生灵 涂炭”指的是“人们遭受苦难”，句中“人们”多余) (4)定语多余。例如：看着众多莘莘学子的求知目光，他更 感责任重大。(“莘莘学子”本为“众多学子”之意，故应删去 “众多”) (5)状语多余。例如：随着北京“申奥”的成功，我国的体 育事业正方兴未艾。(“方兴未艾”指事物正处于兴盛阶段，故 应删去“正”)

(6)补语重复多余。例如：丁二做什么事情都非常认真得很。 (“非常”与“很”重复，可删去“得很”) (7)虚词多余。例如：出人意料的，今年三月，物价的下跌， 后来慢慢地稳定了。(“的”使句子“物价下跌”转为短语，意 思也变了，不是物价稳定，而是“下跌”稳定了。显然有悖本 意) (8)约数多余。例如：近日新区法院审结了这起案件，违约 经营的小张被判令赔偿原告好路缘商贸公司经济损失和诉讼费 三千多余元。(“多”与“余”重复，应删去其一)

虚词位置不当、并列词语或短语排列顺序不当等类型。 (1)多项定语语序不当。多项定语的一般语序是：①表领属 四、语序不当 【考点内容及题型特点】 语序不当主要有多项定语语序不当、多项状语语序不当、 虚词位置不当、并列词语或短语排列顺序不当等类型。 (1)多项定语语序不当。多项定语的一般语序是：①表领属 性的或表时间、处所的；②指称代词或数量词；③动词或动词 性短语；④形容词或形容词性短语；⑤名词或名词性短语。另 外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。例如：她是 国家队的(领属性的)一位(数量)有 20 多年教学经验的(动词短语) 优秀的(形容词)篮球(名词)女教练。

的或原因的(介宾短语)；②表时间或处所的名词；③副词(表范 围或频率)；④形容词或动词(表情态)；⑤表对象的(介宾短语)。 (2)多项状语语序不当。多项状语排列顺序大致为：①表目 的或原因的(介宾短语)；②表时间或处所的名词；③副词(表范 围或频率)；④形容词或动词(表情态)；⑤表对象的(介宾短语)。 例如：许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都(范围)热情地(情 态)同他(对象)交谈。 (3)虚词的位置不当。例如：①他把这个问题不放在心上。 (“不”应移到介词结构“把这个问题”之前；“把”字句、 “被”字句中有否定词，应将否定词分别放在“把”、“被” 之前)②如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不 好。(“不”字应移到“趁现在”之前)

大家讨论并提出了许多问题。(应先“提出”后“讨论”)②我们 要从县内外、省内外、乡内外的实际情况出发。(应把“乡内外” (4)并列词语或短语排列顺序不当。例如：①在这次会议上， 大家讨论并提出了许多问题。(应先“提出”后“讨论”)②我们 要从县内外、省内外、乡内外的实际情况出发。(应把“乡内外” 调到“县内外”之前，形成范围由小到大的顺序) (5)分句间次序不当。在承接复句、递进复句中，分句之间 存在先后和轻重关系，如果颠倒了，就会造成次序不当。例如： 闻一多先生，是大勇的革命烈士，是热情的优秀诗人，是卓越 的学者。(应改为“闻一多先生，是卓越的学者，是热情的优秀 诗人，是大勇的革命烈士”，分句之间是递进关系)

中，造成语句结构混乱，意思不清。例如：①这种慷慨悲歌的 壮举背后，还是自信心不够的表现。(应该在“这种慷慨悲歌的 五、句式杂糅 【考点内容及题型特点】 句式杂糅是指把两种句式或两个意思杂糅在一个句子之 中，造成语句结构混乱，意思不清。例如：①这种慷慨悲歌的 壮举背后，还是自信心不够的表现。(应该在“这种慷慨悲歌的 壮举背后是自信心不够”和“这种慷慨悲歌的壮举还是自信心 不够的表现”两种句式里选用一个)②我们向政府提意见是人 民的责任。(“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的 责任”两种句式杂糅，应该删去“我们”)

有多种意思，让人产生误解，就造成了句意歧义。例如：①校 长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。(是“其他学校 六、句意歧义 【考点内容及题型特点】 句意在特定的语境里，一般只有一个意思，如果一个句子 有多种意思，让人产生误解，就造成了句意歧义。例如：①校 长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。(是“其他学校 的领导”，还是“该学校的其他领导”，有歧义)②他正在考研 究生。(“考”在句中有两种意思，是他作为老师考学生，还是 他作为考生参加考试，产生歧义)

现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼，或因为否定不当而造成 相反意思等，使句子表达不合事理。例如：①他是多个死难者 七、不合事理 【考点内容及题型特点】 不合事理是指在表述中，或违反人们的思维，或违背客观 现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼，或因为否定不当而造成 相反意思等，使句子表达不合事理。例如：①他是多个死难者 中幸免的一个。(“幸免”即没有死，与“死难者中的一个”矛 盾，应改为“多少人遇难了，他是幸免的一个”)②最近这位朋 友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。(“去了一趟南 方”与“他的思想依然如故”无因果关系)

例如：①如果能照这样的科学方式去做，无疑会取得事半功倍 的效果。(“方式”应改为“方法”，方能符合句意)②我们就是 八、用词不当 【考点内容及题型特点】 用词不当包括词性、词义、感情色彩、虚词的使用不当。 例如：①如果能照这样的科学方式去做，无疑会取得事半功倍 的效果。(“方式”应改为“方法”，方能符合句意)②我们就是 要虚张声势，把全班同学的学习热情鼓动起来。(“虚张声势” 含贬义，不符合句意，应改为“大造声势”)