课题研究的一般过程和方法 吉林省教育学院 宋海英

基本框架 一、中小学教育科研的内涵、目的、意义。 二、课题研究中的六大问题 三、课题研究的一般过程与方法

一、中小学教育科研的内涵、目的、意义 （一）什么是教育科研?

（一）什么是教育科研? 中小学教育科研就是：在中小学教育教学活动中，发现并提出“问题”，以科学的理论为指导，运用科学的方法系统认识和有效改变教育现象、过程、方法、对象，乃至教育者自身的过程或活动，获得了规律性的认识，并提高教育教学质量

（二）教育科研的目的 第一，教育科研是为了认识、理解并解决教育教学过程中出现的各种问题，形成文字成果供参考和使用。 第二，为了探索提高教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进教师成长和专业化发展。 第三，为了改善教育教学实践，提高学校整体办学水平和综合实力。

（三）中小学教师开展教育科研活动的意义

促进学习 学会思考 转变行为 发展自我 精彩人生 ？ 教育科研

通过参加教育科研，我变得像一位学者； 通过参加教育科研，我比先前更有信心。 一 位 教 师 的 感 悟： 通过参加教育科研，我的工作有了活力； 通过参加教育科研，我变得像一位学者； 通过参加教育科研，我比先前更有信心。

一位学者的研究结论 如果你能对名师、名校长、名学校做一番考察的话，你会惊奇地发现，他们的成名都和积极恰当地开展教育科研有关，如果这不是一种偶然的巧合，据此是不是可以得出这样的结论：要成名师、名校长，要创名学校，就必须走教育科研之路。

苏霍姆林斯基说： 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 研究为什么会带来幸福？ ——研究使教师职业充盈着自由的快乐！ ——研究使教师职业焕发着创造的幸福！

二、课题研究中的六大问题 1、意识淡薄 2、盲目跟风 3、有头无尾 4、论文情结 5、研究肤浅 6、不善总结

三、课题研究的一般过程与方法 选题立项 设计研究方案 开展行动研究 做好研究结题

三、课题研究的一般过程与方法 （一）、学会选题 （二）、怎样撰写课题研究方案 （三）如何撰写课题研究工作报告、课题研究报告

（一）、学会选题 1、有问题意识 （1）从教育教学的疑难寻找问题 （2）从具体的教育教学场景中捕捉问题 （3）从阅读和交流中发现研究问题 （4）从学校和学科发展中选择问题

2、选题的价值 针对性 新颖性 实用性 可行性

针对性： 《小学科学课堂教学学生倾听习惯的培养》 《小学体育艺术特色化发展研究》 《在小学美术教学中培养实践能力的研究》

新颖性 《信息技术与各学科课程整合》 《在科学教学中培养学生创新意识》 《小学音乐课程资源开发与利用》

实用性： 《在体育教学中培养情商的实验研究》 《探究性课堂教学模式研究》

可行性 《信息技术与学科课程有效整合》 《科学教学中小学生创新精神的培养》 《现代信息技术与音乐教学的整合》

1、使教师的教学技能、教学方法、教学水平及教学效果在体育教学“愉悦”论指导下，通过本实验课题的研究在科研主动实践和探索中得到普遍提高。 《愉快体育教学研究实验方案》 实验目标： 1、使教师的教学技能、教学方法、教学水平及教学效果在体育教学“愉悦”论指导下，通过本实验课题的研究在科研主动实践和探索中得到普遍提高。 2、探索优秀教师，具备体育快乐化教学技能，形成特有的教学风格一般规律。 3、通过实践，总结和归纳出几种不同类型的快乐体育教学模式。 4、努力使学生具有良好的生活能力，使学生掌握必要的健康知识和科学的健康方法，提高学生对自身身体和健康的认识水平，坚持体育锻炼，促进身体的健康发展，形成健康的生活方式奠定良好的基础。 5、以本课题为突破口，深化学校教育教学改革，实现体育快乐教学的特色，体育科研领先、体育论文领先、体育竞赛领先、群体活动领先。努力使学校体育工作达到区级先进水平。

3、选题时认识上存在的误区 认为选题越大越好 认为选题越新越好 认为嫁接选题比自拟选题好

问题选题： 1、《当代体育课》 2、《信息技术与学科课程整合的模式》 3、《在体育教学中培养情商（EQ）的实验研究》 4、《探究式教学实施方案》 5、《小学美术教学中学生创新能力的培养》 6、《音乐课堂教学中实施素质教育的研究》 7、《小学体育艺术特色化发展研究》 8、《信息技术与小学数学教学质量的有效整合》的课题研究方案 9、《现代教育技术在音乐课堂教学应用的研究》

推荐选题： 1、《新课改下小学体育学科运动技能教学策略的研究》 2、《小学美术教学中自说—自画—自写能力培养的研究》 3、《漫画学习兴趣培养的研究的研究》 4、《小学农村科学课中培养学生质疑能力的研究》 5、《新课程下的小学科学课堂教学设计的研究》 6、《跳绳单元教学设计与实施的策略研究》

选题的要求： 1、现实性：教师自己的问题、教学中的问题。 2、适度性：教师自己有能力解决的问题。 师本 情境 可行

研究方案： （二）、怎样撰写课题研究方案 方案： 提出计划 是对课题研究的总体规划。是指如何进行课题研究的具体设想，是开始进行研究工作的思路和框架。

研究方案要回答的四个问题 1、为什么研究？ 2、研究什么？ 3、怎样研究？ 4、预期成果？

课题研究方案一般格式 研究什么？ 怎样研究？ 预期成果？ 题目（课题名称） 1、问题的提出 为什么研究？ 2、课题的界定与理论依据 1、问题的提出 为什么研究？ 2、课题的界定与理论依据 3、研究的目标及研究内容 4、研究对象与范围 5、研究的方法 6、研究的步骤 7、课题组成员及其分工 8、研究的预期成果形式 研究什么？ 怎样研究？ 预期成果？

题目（课题名称） 课题名称的表述是否清晰、是否能涵盖所要研究的内容，在一定意义上说，是检验与衡量研究者认识程度和思路的标志。 把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。 课题名称的表述是否清晰、是否能涵盖所要研究的内容，在一定意义上说，是检验与衡量研究者认识程度和思路的标志。 例：《新课改下小学体育学科运动技能教学策略的研究》  

准确：就是课题名称要把课题研究的问题 要求：准确、规范、简洁、醒目 （研究内容）是什么，研究的对象是 什么交待清楚。 作业的案例：不准确   作业的案例：不准确 《促进探究学习的教学策略研究，整合课程资源，提高学生学习质量》 《现代教育技术在科学课堂教学的研究与应用》

准确：为研究提供足够的焦点和方向,检验与衡量研究者认识程度和思路的标志 。 例: 原陈述：学习成绩与教学技术的研究——不 可操作。 再陈述：三种教学技术对不同年级学生的学科成绩影响的研究。 再陈述：多媒体技术对三年级学生数学学习成绩影响的研究。

规范：就是所用的词语、句型规范、科学，所 以是是而非的词不能用，口号方式、结论 式的句型不能用。 例如： “运用现代信息技术 提高美术教育教学质量” 课题就是我们要解决的问题， 这个问题正在探 讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。

规范：课题应以陈述式句型表述。 比如 “小学体育课堂教学中如何调整练习密度及运动量” 就是一个问题，一般不宜用作课题名称。 如果要作为课题来研究则应改为“小学体育课堂教学练习密度及运动量的研究” 。

 简洁：就是名称不能太长，能不要的字 尽量不要，一般不要超过20个字。

醒目：就是课题研究的切口适宜、新颖， 使人一看就对课题留下深刻的印象。 切忌盲目追求新颖： 《打破人为设置的壁垒 软化学科界限》

问题： 第一：课题需要解决的问题不明确， 含糊不清。 例：学员实例 “关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究” 《在科学探究中创新实验方案》

问题： 第二：课题名称外延太长 例：1、“音乐课堂教学中实施素质教育的研究” —范围太大，无法操作。 2、 “小学科学教学中学生的创新精神与实践能力的培养研究” “科学教材与研究性学习能力培养的研究” —同时出现两个研究中心，课题研究大忌。

问题： 第三：题目过长，罗嗦。 例：“改变教学内容的呈现方式，促进教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式的根本性转变”实验研究方案

问题： 第四：课题名称不是方案设计名称， 而是撰写论文的名称。 例：《运用现代教育技术 开发学生智能》. 《优化课堂教学结构 促进学生自主发展》 《网络教育资源的优化利用》 《探究是学生学习科学的主要途径》

作业课题名称实例分析 1、《信息技术与数学课程整合实验方案》 2、《科学课的快乐教学》课题研究方案 3、《课题研究方案》 4、《如何解决“新课标”下小学音乐教学中存在的问题》 5、《小学生创新精神与实践能力的培养》 6、《体育锻炼 提高小学生自理能力》 7、《校本教研的研究》方案 8、《体育教学中如何激发学生的学习兴趣》 9、《引导发现法课题研究方案》 10、《愉快体育教学研究实验方案》

休息一下，15分钟后开始

一 问题的提出 表述清楚两层意思： 1、背景介绍：说明问题提出的依据，课题产生的来源。 为什么要选择这项课题进行研究？ 一 问题的提出 为什么要选择这项课题进行研究？ 表述清楚两层意思： 1、背景介绍：说明问题提出的依据，课题产生的来源。 2、该课题的研究目的、意义，明确点出研究目的，指出研究意义。

问题由什么理论引出，根据什么理论提出本课题 ①别人是否进行过同类或相关课题的研究？取得了哪些成果？ ②存在的主要问题？有什么问题还没有进行研究或有待于进一步去研究？ ③本课题和别人已经或正在进行的同类课题在研究的依据、目标、范围、对象、方法等方面有什么不同？ 背景介绍 问题是针对教育教学实践中的什么现状提出的，本课题是否反映了现实教育实践、教育改革中需要解决的问题。 问题由什么理论引出，根据什么理论提出本课题 理论依据（背景）： 现实依据（背景） 相关的研究现状 以上背景介绍，不必面面俱到，根据研究课题产生的具体情况而有所选择。

意义：研究的问题在现 实教育教学实践中存在的影响，解决后的作用。 研究目的、意义 意义：研究的问题在现 实教育教学实践中存在的影响，解决后的作用。 目的： 表明试图解决什么问题，预期的效果是什么；想得到什么认识，提练什么规律、原则、方法等。

案例分析1： <信息技术与各学科教学整合的应用研究> 一、问题的提出 随着社会科学技术的进步，学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的又一个崭新阶段。2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出：加强信息技术教育，促进教育技术现代化。为教育的发展指明了方向，也预示着教育将迈上信息化之路。实践证明，信息技术的发展，尤其是在教育中的应用，为教育信息化、现代化提供了有力的支持，主要表现为： 1.信息技术被广泛应用到各学科教学中，使教学环境发生了变化； 2.信息技术在教学中的运用，使教学内容的呈现方式发生了很大的变化； 3.信息技术在教学中的运用，使学生的学习方式逐渐发生变化； 4.教师应用信息技术进行教学的意识与能力逐步增强；

2．网络资源没有得到有效地利用，缺乏指导学生利用网络搜集信息、处理信息、发布信息的意识与能力；缺乏应用信息技术进行学科学习能力的培养； 《信息技术与各学科教学整合的应用研究》 一、问题的提出 信息技术应用于学科教学的实践为教育技术的发展，为实现课堂教学的信息化与现代化奠定了基础，提供了宝贵经验，但用新一轮课程改革的理念审视，还存在诸多问题： 1．大部分教学仍停留在计算机辅助教学模式层面上，教师中心，信息技术是辅助教师教学的工具，是呈现教学内容的媒体，学生通过观看教师的课件演示获得学习的机会与信息；信息技术强大的网络功能、超文本功能和交互功能及远程协助功能还远未得到开发； 2．网络资源没有得到有效地利用，缺乏指导学生利用网络搜集信息、处理信息、发布信息的意识与能力；缺乏应用信息技术进行学科学习能力的培养； 3.忽略利用信息技术培养学生创新精神和实践能力；

1.基于传统媒体与现代媒体的“多媒体组合课堂教学模式”； 2.基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式； 我国自20世纪90年代起，信息技术（计算机）广泛应用到各学科教学中，北京、天津、上海等地率先开展计算机辅助教学（CAI），不断研制计算机软件并应用到教学中去；国外的CAI教学开展得也非常迅速，特别是美国、德国、日本和新加坡等国。在不断实践探索与理论研究中，目前，国内外总结出的信息技术应用于学科教学的教学模式多见于以下四种： 1.基于传统媒体与现代媒体的“多媒体组合课堂教学模式”； 2.基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式； 3.基于互联网的“网络教学”模式； 4.基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学”模式。 以上四种教学模式是对以往信息技术应用于各学科教学中的教学实践的概括，也是对相关理论的具体化。从中我们可以发现：“多媒体组合教学模式”下的教学，教师控制教学全过程，占主导地位，教学设计注重系统设计，但教学流于程序化；“多媒体辅助教学”模式更注重课件在教学中的作用，学生的主体地位并没有确立起来；“虚拟现实教学”模式更多的应用于未来教育及培训领域，而“网络教学”模式不仅可以提高信息传播与利用率，而且学生可以实现自主学习，同时教师、学生，学生与学生之间可以平等地通过“协商”进行学习，但教师对学生的学习缺乏有效地指导与调制。 国内外研究成果为我们进一步探讨信息技术与各学科教学整合提供了有益的参考，使我们进一步明确了研究与突破的方向。

《信息技术与各学科教学整合的应用研究》 为此，我们提出了“信息技术与各学科教学整合的应用研究”课题。试图将信息技术有机地融入到各学科教学要素之中，营造以学生为中心的、信息化的学习环境，建立平等、和谐的师生关系，使信息技术成为学生进行学科学习的工具，成为终身学习与交流的工具。通过实践探索与理论研究，获得信息技术与各学科教学整合的规律、原则和方法，获得“整合”的成功经验。

2、课题的界定与理论依据

（1）课题界定：对课题名称中所涉及的新概念及内涵进行界定和说明。 案例：《信息技术与各学科教学整合的应用研究》 信息技术：主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术与通讯技术。 教学：教学是教与学过程的统一，是在一定信息技术环境下，学生借助信息技术，在教师的指导与协助下，实现意义建构的过程。本课题研究将关注教与学两个重要要素，加以研究。 各学科：本研究将在数学、语文、英语三个学科进行，各学科均涉及到二年级至六年级。

信息技术与教学整合：指的是将信息技术作为学科教学过程中的一个要素，使之融入到各学科的教与学的过程中，信息技术不再仅仅是教师手中的辅助教学的工具，而将成为学生的认知伙伴、认知工具，信息技术与各学科教学的整合将通过改变教与学的过程，实现教学模式、学习方式的改变，自主、探究、协作式的教学将取代传统的教师中心的大屏幕演示教学模式。

应用研究：指具体针对某一实际的应用目标而进行的科学实验和技术性研究，主要是解决教育教学中的实际问题。它具有模仿性、验证性、移植性等特点。 信息素养：指的是学生对计算机、网络化学习环境的适应力，应用信息技术获取信息、分析信息、加工信息、利用信息、发布信息以及信息创新等能力，借助信息技术进行合作学习、探究性学习的能力，遵守网络道德规范、善于与人进行网络交流等综合素质的总称。 信息技术环境：主要指校园计算机网络环境、现代远程教育环境和国际互联网络环境。

<农村小学科学课中家庭资源的利用与开发的研究〉 資源: 家庭資源: 开发: 利用: 小学:

（2）理论依据： 要求：（1） 少而精 （2） 针对"问题" （3） 能指导操作       （4） 表述简明、准确，有具体贯彻 要点，理解和把握。 防止搞成 目录式，似贴标签。

问题案例： “小学体育课堂教学时效性的研究”中的理论依据这样写的： 1、认知主义学习理论 2、建构主义学习理论 3 、行为主义理论 4 、群体动力理论

分析问题： 1、装点门面 2、机械搬用 3、大而空洞 4、指向不明

3、研究的目标及研究内容

3、研究的目标及研究内容 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。 （1）研究的目标 相对于目的和意义而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

优秀案例： 课题：《小学生自主管理教育研究》 研究目标： （1）研究的目标 课题：《小学生自主管理教育研究》 研究目标： 1、通过研究，能够正确认识班级管理中学生自主管理这一概念，探索小学生自主管理的班级管理模式，并能制定出学生自主管理意识和能力的评价体系，对生生及班级的发展规律有更清楚的认识。 2、通过研究，使学生在班级的自主管理活动中发展自我意识，初步形成自主管理能力。 3、通过研究，提高班级管理水平，使班级管理逐步规范化，成为一个有强大育人功能的班集体。

（2）研究内容 研究课题要通过研究内容来体现。研究内容的多少与课题的大小也有直接关系。如果研究课题较大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。 研究内容必须准确体现研究课题。目前，在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体内容。第二，研究内容与课题不吻合。第三，课题很大而研究内容却很少。

2、小学生自主管理班级能力的培养方法研究。 3、小学生管理自我能力的培养方法研究。 4、小学生自主管理意识和能力的评价标准研究。 研究内容的优秀案例： 课题：《小学生自主管理教育研究》 研究内容 1、提高小学生自主管理意识的方法研究。 2、小学生自主管理班级能力的培养方法研究。 3、小学生管理自我能力的培养方法研究。 4、小学生自主管理意识和能力的评价标准研究。

《跳绳单元教学设计与实施的策略研究》 研究内容： 1、树立单元教学的思想，探索不同水平跳绳单元的设计规律和操作策略；探讨小学体育单元教学的可行性与科学性。 2、探索跳绳单元课程开发与实施策略，研究不同单元教学的过程特点，探索单元教学设计的规律性。 3、探索跳绳单元课堂教学的评价体系和学生学业的成绩评价，包括评价内容、评价形式和评价机制等方面。

案例:<农村小学科学课中家庭资源的利用与开发> 研究目标: 1.通过研究,探索一条体现农村小学主体意识,家庭.学校.社会相结合的,在科学课中有效利用和开发家庭资源的策略. 2.使学生逐渐产生自主利用和发现家庭资源的意识.在与同伴的交流中,在与教师和家长的指导下,在活动体验中自主构建科学知识,提高科学素养. 3.在实验过程中,提高教师的理论素养,实际操作及教育科研能力,促进教师间的合作,从而全面提升教师的专业化水平.

案例:<农村小学科学课中家庭资源的利用与开发> 研究内容: 1.探索在农村小学科学教学中有效利用和开发家庭资源策略的研究. 2.探索以学生为主体,在学习,生活和活动的实践中自行构建科学知识,提高科学素养策略的研究. 3.探索小学生的主体意识及自行构建科学知识的评价标准的研究.

<科学实验课程的资源开发与设计的探索>× 课题的涵义: 通过科学实验课程培养小学生的科学素养(即培养他们的科学意识,科学思想和创新精神,锻炼他们的科学意志,培养他们探索科学奥秘的情趣和志向,丰富和积累科学基础知识,培养他们观摩,分析,归纳表述,操作的能力,以及不怕困难,积极探索,敢于攀登的意志和品格.)同时,通过有效的方式,使现有的科学实验课资源充分发挥效能.

<科学实验课程的资源开发与设计的探索> 研究目标: 1.通过研究使教师更加深入地理解新的课程观,树立科学实验课程资源开发和利用的意识. 2.科学实验课程资源的开发,设计应着重对学生思维能力发展的培养. 3.通过在科学课实验教学中,开展丰富灵活的科学活动,让学生参与到活动中来,培养他们的科学意识,科学思想和创新精神,从而使他们形成”爱科学.学科学,用科学”的意识.

<科学实验课程的资源开发与设计的探索> 研究内容: 1.研究怎样树立以实验为基础的科学教学观,根据学生思维特点,运用”问题_实验事实—科学抽象_结论__应用”的教学模式,以实验作为提出问题,探索问题的重要手段. 2.研究怎样在实验中激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用. 3.研究怎样在实验中培养学生的科学精神,科学足额态度和科学方法.

课题内容设计： 例：小学生小组合作学习教学策略的研究 原来的研究内容： 化解合作学习的弊端，达到合作学习的有效性； 促进教师之间的有效合作； 使教师有关合作学习的理论素养和实际操作能力得以提升； 促进师生之间的理解，增强课堂教学的生命性； 培养学生的合作精神，增强集体荣誉感。

课题内容设计： 例：小学生小组合作学习教学策略的研究 修改后的研究内容： ①适宜小组合作学习的教学内容的研究； ②小组合作学习中分组策略的研究； ③小组合作学习实施策略的研究； ④小组合作学习中教师指导策略的研究； ⑤小组合作学习评价的研究。

4、研究对象

5、研究方法 研究方法主要回答“如何研究”的问题。 主要方法有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。

常用的研究方法： 经验总结法： 教育观察法：用眼睛思考 教育调查法：用事实说话 案例研究法：从解剖麻雀入手 教育实验法：控制条件找因果 文献研究法:从考察课题的历史出发 行动研究法 :在研究中工作，在工作中研究

“城市学生的信息素养高还是农村学生的信息素养高 ?” 什么是实证研究? “城市学生的信息素养高还是农村学生的信息素养高 ?” 我的经验 城市学生的 信息素养高 缺乏科学的实证性的论证   

怎样来科学的 得出结论呢? 可以找相关方面别人已经做好的调查和实验数据，并分析它的数据的可靠性和实验方法的科学性，以及与我们研究内容的相关性和说服力. 首先,引数据         在没有相关研究的情况下，自己进行基本假设，设计调查和实验，收集数据,分析整理,得出结论。 其次,造数据.

实证研究方法可以概括为通过对研究对象大量的观察、实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法.   实证研究:强调必须建立在观察和实验的经验事实上，通过经验观察的数据和实验研究的手段来揭示一般结论. 实证研究方法可以概括为通过对研究对象大量的观察、实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法.

研究假设（在没实践认证之前从理论上进行的分析） 　 表达形式：“如果做……那么就能达到……” 自变量：计划做哪些事（命题的条件）　 因变量：估计能达到哪些目的（命题的结论） 　 研究的终极目的：通过实证形成一定的带规律性的认识。　　　 　　

例：小学语文自学辅导实验研究 假设：通过自学辅导法，可以提高学生的识字量、阅读分析能力和作文写作水平。 被试的选取：某小学4年级（1）班和（5）班为实验组（共89人，其中男46人，女43人），（3）班和（4）班为控制组（共91人，其中男45人，女46人） 自变量：自学辅导教学法 因变量：学生的识字量，阅读能力及写作水平的变化 实验处理：实验班采取自学辅导法，控制班仍然按照原来的方法进行教学

例：小学语文自学辅导实验研究 实验前测：四个班学生的识字量、阅读分析能力以及写作水平的测验。 实验实施： 后期测验：学生的识字量，阅读能力及写作水平 假设检验：自学辅导教学法确实提高了学生的识字量，与其他班相比，他们在写作水平、阅读分析能力等方面都有了明显的提高。

 背景：普通学校，中等偏上教育水平的中年教师 实例： 1999年，上海教科院与普陀区教育学院合作，利用录象带分析等技术，对一堂典型的几何课作了深度观察与研究。  课题：正方形的定义和性质  背景：普通学校，中等偏上教育水平的中年教师

按课堂记录制作的教学程序表（片断）

按课堂记录制作的教学程序表（片断）

按课堂记录制作的提问技巧检核表（片断）

提问分析 (1)高密度提问已成为课堂教学的重要方式 各教学环节中所问问题统计表 一堂45分钟的课问105个问题连上课老师自己也不敢相信 项目 复习提问 讲授新课 例题讲解 巩固练习 课堂小节 合计 教学时间 3’50” 9’37” 11’40” 17’40” 3’37” 46’14” 问题数量 20 26 27 30 12 105 每问题平均占时 11.4” 22.2” 25.9” 35.3” 18.1” 26.4” 一堂45分钟的课问105个问题连上课老师自己也不敢相信

（2）把可供探索的问题分解为低认知水平的填空式问答 如： 正方形有哪些性质? 边 ①正方形四条边相等吗? 角 ②正方形四个角相等吗?应该是几度? 对角线 中心对称 ③对角线怎么样? ④一条对角线和一条边所夹的角应该是几度? ⑤一条对角线把这个正方形分成几个怎样的三角形? ⑥两条对角线把整个正方形大大小小分成多少个等腰三角形? ⑧正方形的对称中心在什么地方? ⑦正方形是不是属于中心对称图形? ⑨正方形是不是轴对称图形? ⑩正方形有几条对称轴?它们分别在什么位置上? 轴对称 这种问答组织化程度高，有利于扫除教学障碍，不利于学生主动性发挥

（3）课堂提问以记忆性问题为主 提问与答问水平频次统计表 教师提问中记忆性问题居多(74.3%)，极少有创造性、批判性问题。学生记忆性回答(42.9%)和机械判断是否(37.1%)）占据回答的绝大部分

（4）课堂提问技巧单一不利学生思考 提问技巧类别频次统计表 学生齐答比例很高（41.9%），回答问题方式单一，教师完全控制课堂。教师多次打断学生或消极批评（13.3%）。提问后基本没有停顿（86.7%），不利学生思考。

某一堂课的学生发言统计 8 7 6 5 4 3 2 1 * * * * * *

● 教师的移动位置

6、研究步骤 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

7、课题研究的组织机构 和人员分工  　要求： 介绍课题组长、副组长、 课题组成员以及分工。

8、预期成果形式 教师成果：论文、专著、软件、 主件： 研究方案、工作报告、研究报告 附件： 课件、教案、教具、证书等 证书等 主件： 研究方案、工作报告、研究报告 附件： 教师成果：论文、专著、软件、 课件、教案、教具、证书等 学生成果：检测卷、调查表、作品、 证书等　

（三）如何撰写课题研究工作报告、课题研究报告

课题工作报告 1、对课题研究的认识 2、领导与管理措施 3、作用与成效 4、经验与体会 5、问题与努力方向

如何撰写课题研究报告

1.为什么要选择这项课题进行研究? 2.这项课题是怎样进行研究的？ 3.课题研究取得哪些研究成果？ 一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题： 1.为什么要选择这项课题进行研究? 2.这项课题是怎样进行研究的？ 3.课题研究取得哪些研究成果？

题目 一、问题的提出(为什么要选择这项课题进行研究？) 二、课题的界定 三、研究目标与内容 （一）研究目标 （二）研究内容 主要结构 一、问题的提出(为什么要选择这项课题进行研究？) 二、课题的界定 三、研究目标与内容 （一）研究目标 （二）研究内容 四、研究过程与方法 五、研究成果(课题研究取得哪些研究成果？) （一）理论成果 （二）实践成果 六、结论与思考 这项课题是怎样进行研究的？”

4、研究过程与方法

研 究 过 程 这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。

“课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。 “课题研究的步骤” :一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。 “课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。

研 究 成 果 重要的部分 一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。 一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。 一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。

不要只讲实践成果，不讲理论成果 研究成果 特别注意 研究成果的陈述不能过于简略 研究目标\研究内容\研究成果一致

6、研究成果 案例1： 课题：《小学生自主管理教育研究》 （一）理论成果 1、总结提炼了提高小学生自主管理意识的操作办法。 操作要点：活动渗透 明理激趣 榜样示范 规范激励 目标导向 自身自悟

2、总结提炼了小学生自主管理班级能力的培养方法 3、总结提炼了小学生管理自我能力的培养方法。 4、设计了小学生自主管理意识和能力的评价标准。 （二）实践成果 1、学生的自主管理意识和能力有了显著提高。 2、班级形成良好的班集体。 3、教师自身素质得以提高。

6、研究成果 案例2： （一）构建了信息技术与各学科教学整合的基本模式 1.情境—探究教学模式。 2．资源加工—主题学习模式。 《信息技术与各学科教学整合的应用研究》 （一）构建了信息技术与各学科教学整合的基本模式 1.情境—探究教学模式。 2．资源加工—主题学习模式。 3．科学实验模式。 （二）积累了一定的文字及资源类成果 （三）产生了显著的实践效应 1．通过研究，提高了学科课堂教学的信息化水平。全面提高了学生的学科学习能力及信息素养，形成了较为稳定的信息化环境下的学习方式。主要体现在： 2．通过研究,提高了教师的信息素养、教学水平和研究能力，主要表现在： 3．通过研究所产生的效应还表现在社会效应方面。

结题报告的要求： 1、不能大而空。 2、必须是自己的东西。 3、提出的问题得到解决。 4、研究成果突出、具有操作性。

纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行

共勉“定律” 共同发展 之1、态度决定一切 之2、读书成为习惯 之3、知识改变命运 之4、特色就是卓越 之5、研究成就名师 共勉“定律” 共同发展 之1、态度决定一切 之2、读书成为习惯 之3、知识改变命运 之4、特色就是卓越 之5、研究成就名师 之6、科研创造辉煌 电话：0431—— 5303621 jxjy03@163.com

0431____85303621(办) 13578938682(手机) 邮箱: jxjy03@163.com 博客: 吉林省教师教育网 shy QQ: 707594827

谢谢您与我分享 欢 迎 批 评