EMI（English as a medium of Instruction）学位课程与大学英语教学  -----宁波诺丁汉大学英语教学模式与德国大学英语学位课程的启示 上海外国语大学 束定芳

提纲 引言 （一）宁波诺丁汉大学英语教学模式 （二）德国高校英语课程 （三）中国大学英语教学改革方向与EMI课程 结束语

引言 中国大学英语教学处于迷茫阶段，具体表现在： （1）定位不清：为什么服务？ （2）目标不明：工具？人文素质？知识？能力？ （3）评估简单：证书？考试通过率？ （4）教学堪忧：教学无规范、无理论指导，学生无 动力； （5）前景未卜：减少课时？取消？改行？加强？

（一）宁波诺丁汉大学的英语教学模式 定位和目标：为通过英语完成大学学业服务（for academic purposes）； 课程设计：三个板块 Block 1:“Academic English language classes”and“The Making of Modern Britain-Lecture Series” Block 2: Written Communication and Study1；Oral Communication and Study1；Quantitative Methods； British Culture and Media；Introduction to IT；   Block 3: Written Communication and Study 2；Oral Communication and Study 2；Introduction to Foundations of Social Science：Qualitative Research Methods；Cross-Cultural Communication；Introduction to Business Studies；Contemporary Film Studies.

时间安排：一年 教学方法：课堂讨论 + 自主学习 评估：多元评估 效果：95%一次通过，进入第二阶段学习。

启示： 1）定位明确：英语教学为学生通过英语完成学业 服务； 2）课程设计合理：体现了语言技能、学习能力和 专业基础训练的结合； 3）学习时间和方法：体现了集中学习、沉浸式学 习、自主学习和做中学、学中做的理念； 4）师资优秀：全球招聘、具备一定的理论知识； 5）评估科学：多元评估、过程评估。

（二）德国高校英语学位课程 1. 背景：博洛尼亚宣言与欧洲高等教育国际化 2. 定位与目标：“Brain gain instead of brain drain” 3. 英语学位课程：国际化课程 4. 师资：国际化师资 、本土（英语+专业）教师 5. ESP辅助课程：帮助有困难学生 6. 效果：两个10%：英语课程+国际学生）

启示： 1）从国家战略高度推进高等教育国际化 2）高等教育国际化= 吸引海外优秀人才 + 留住本 国顶尖人才； 3）高等教育国际化 = 英语化 4）英语化 = 学位课程体系 5）ESP课程：英语学位课程的前奏与铺垫

（三）中国大学教学教改方向与EMI课程 1. 大学英语教学的定位问题亟待解决 2. 课程设计要有新思路 3. 制定科学的教学评估标准 4. 理论研究亟待加强 5. 教师素质亟待提高

教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(2001年9月28日) 八、积极推动使用英语等外语进行教学 按照"教育面向现代化、面向世界、面向未来"的要求， 为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造 条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新 技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我 国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一 步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％- 10％。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业， 可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。 对于信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性、可 比性强的学科和专业可以直接引进先进的、能反映学科 发展前沿的原版教材。

上海市教育委员会关于申报2011年上海高校示范性全英语教学课程建设的通知（沪教委高〔2011〕13号） 通过示范性全英语教学课程建设，旨在积极引导高校形 成与国际先进教学理念与教学方法接轨、符合中国实际、 具有一定示范性和借鉴意义的课程教学模式，进一步提 高学校接收来华留学生的能力，推动教育国际化发展， 为培养学生在专业及学术方面的国际交流、合作和竞争 能力发挥重要作用。 2011年计划立项建设50门左右示范性全英语教学课程， 重点支持各高校特色和优势专业的课程，鼓励信息、金 融、法律、生命科学等学科领域课程率先引进世界先进 的教学内容。

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 　　 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 吸引更多世界一流的专家学者来华从事教学、科研 和管理工作，有计划地引进海外高端人才和学术团 队。引进境外优秀教材，提高高等学校聘任外籍教 师的比例。吸引海外优秀留学人员回国服务。

进一步扩大外国留学生规模。增加中国政府奖学金 数量，重点资助发展中国家学生，优化来华留学人 员结构。实施来华留学预备教育，增加高等学校外 语授课的学科专业，不断提高来华留学教育质量。

借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国 教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力 和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培 养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国 际事务和国际竞争的国际化人才。

对于学习外语的重要性，江泽民用了三个排比句式：“ 我们应该尊重世界多样性，了解和借鉴各国人民创造的 文明成果，促进和加强同各国人民的交流交往。要做到 这一点，需要努力学习外语。”“我们应该积极向世界介 绍中华文明和中华民族精神，让世界对中国的了解和理 解有一个更为广阔深厚的基础。要做到这一点，需要努 力学习外语。”“我们应该积极向世界介绍我国基本国情， 让世界了解中国人民坚持的发展道路、发展目标、发展 方向，为我国发展营造良好国际环境。要做到这一点， 也需要努力学习外语。” 《领导干部外事用语丛书》出版 江泽民作序 2011年 12月18日 10:09:43 　来源： 中国新闻网

1. 大学英语教学的定位问题亟待解决 （1）服务未来国家发展战略：走出去战略。 （2）服务高等教育国际化：师资、课程与学生的国 际化。 （3） 服务本科教育特色化：不同层次、不同专业方 向。 （4） 服务学生个人发展需求：专业发展、文化交流、 国际视野。

（1） 服务未来国家发展战略： 走出去战略 国家未来10年的发展战略主基调仍然是走出去。以 前大学英语教学是强调听说和一般交际能力。后来 有人提出反对意见，说大学英语课堂教学不应该是 初级英语口语培训班，以后大学英语教学学生究竟 需要怎样的交际能力，是一般英语、商务英语、科 技英语或者其他某种专业英语？我们需要认真思考 这一问题。

（2） 服务高等教育国际化：师资、课程与学生的国际化 高等教育国际化目前还不是很明显，但是现在已经 体现出一些势头。一些国外的学校直接来中国开设 分校，用英语授课。还有一些高校也设立了国际学 位课程，基本上也是用英语授课。今后这样的趋势 会越来越明显，师资、课程、学生都会国际化，大 学课程要求用英语授课。大学英语教学要适应这一 要求。

（3） 服务本科教育特色化：不同层次、不同专业方向 教育部要求各高校本科教学有特色。英语教学也要 体现出每个学校的目标定位和专业特色，不能一刀 切。

（4） 服务学生个人发展需求：专业发展、文化交流、国际视野 《国家中长期教育发展规划》中提出对学生个人发 展的要求。我们培养的学生应当是国际性人才，需 要具有国际视野，懂国际规则。大学英语教学应当 在相应的主题、知识方面，或者通识课程中体现出 来。

2. 课程设计要有新思路 时间：集中教学？一年？ 目标：语言技能、交际能力、学习、研究能力、专业 知识？ 课程板块：语言技能、学习与研究方法、通识与专业 基础课程？ 后续：ESP,EMI专业学位课程体系？

3. EMI课程与教师发展与培训 1）目前的教师培训往往过分关注了理论水平的提 高，把申请项目、发表文章作为教师发展的重要指 标，忽略了教师实际教学能力的提高。 2）科研是为教师提高教学实践能力服务的。我们 应该鼓励更多的教师从事与自己教学实践有关的研 究，包括教学内容和教学方式的研究。

3）根据外语教学的特点，大学英语教师发展一方 面应该包括教师理论水平的提高，另一方面应该包 括教师语言实践能力和综合素质的提高。 4）在EMI课程体系中，大学英语教师还需具备用英 语开设专业基础课或选修课的能力

5）EMI教师的培训方式： 英语专业课程与培养目标改革 英语教师攻读相关专业学位 英语教师海外培训 英语教师与专业教师合作开设相关课程

结语：大学英语教学改革根本出路 1）主动对接国家走出去战略； 2）主动服务高等教育国际化； 3）全面服务本校的办学特色和人才培养特色； 4）积极争取学校对外语学科进行准确定位，促进 外语学科特色化和教师发展。