生物中考复习策略 育才中学 彭金苓

——东沙河中学九年级教学工作的再思考与再行动 尊敬的各位领导、老师们： 大家，上午好！ 非常感谢市局领导给我校提供一个与大家交流的机会，在本次调研考试中育才中学取得了较为优异的成绩。 下面我就结合本校的教学实际，谈谈我们在初中生物学科复习过程中的一些具体做法，有不当之处，请各位领导、老师批评指正。 定位目标 培养能力 科学管控 ——东沙河中学九年级教学工作的再思考与再行动

一、制订切实可行的、科学周密的复习计划。 因为要面对今年的生物中考，所以在学期之初，我们就制定了详细的教学计划，按照计划我们有序的完成了八年级下册的新授课和二轮复习课，并且让学生进行了充足的试卷训练。

2014-2015学年度第二学期生物学科教学计划表 、、 、、、 彭金苓 教研 第三章第一节生物的多样性 吕国涛 新授 第五节 生态系统的自我调节 周五 教研 第五节 生态系统的自我调节 周四 宋凯辉 新授 第四节 生态系统的类型 周三 教研 第四节 生态系统的类型 第四节 生态系统的类型 周二 新授 第三节 能量流动和物质循环 周一 3 教研 第三节 能量流动和物质循环 郑卫国 新授 第二节 食物链和食物网 刘成祥 新授 第二章第一节生态系统的组成 教研 第二节 食物链和食物网 党丽丽 新授 第二节 生物对环境的适应与影响 教研 第二章第一节生态系统的组成 2 教研 第二节 生物对环境的适应与影响 新授 第一节环境对生物的作用 新授 第六单元第一章第一节环境对生物的作用 新授 第四节 生物进化的原因 教研 第六单元第一章第一节环境对生物的作用 新授 第一节生命起源 教研 第四节 生物进化的原因 新授 第五单元第一章第一节生命起源 1 日期 周次 负责人 教学教研内容 时 间 2014-2015学年度第二学期生物学科教学计划表 、、 、、、

二、认真研究考点，合理整合复习内容，提高复习效率 为了全面深入地掌握枣庄市中考命题的特点与规律，我们以近5年的枣庄中考试题为样本，从试卷结构形式和试题特点等方面出发，展开了深入研究.因为只有明确了考试的方向，复习才能把握重点，教师才能引导学生突破难点，做到有的放矢，从而有利于复习质量的提高，最大限度的取得复习效果。 下面是我们对于每个章节的数据分析：

生物体的结构层次 4 5 3 生物圈中的绿色植物 9 10 生物圈中的动物和微生物 2 人的生活需要营养、空气 6 人体内的物质运输 1 2010 2011 2012 2013 2014 生物体的结构层次 4 5 3 生物圈中的绿色植物 9 10 生物圈中的动物和微生物 2 人的生活需要营养、空气 6 人体内的物质运输 1 人体内代谢废物的排出 8 人体生命活动调节及免疫 11 绿色开花植物的一生 两栖、人类的生殖和发育 生物的遗传和变异 7 生命起源进化、生物技术 生物与环境

从上述可以看出，近几年的中考 考试命题是重点的知识重点考。非选择 题主要分布在： 探究实验、显微镜使用、观察细胞 的实验、果实和种子的结构、生态系统、 种子植物、植物的三大作用以及应用、 生物圈中的人、动物的行为、生物的生 殖和发育、生物的遗传和变异、传染病 和免疫等等重点章节。

三、复习方法与策略。 时间 主要任务 教学时间分配 一轮 面向全体、夯实基础 全息扫描、完善结构 讲：练＝1：1 二轮 基本方法 、网络构建 9月初至次年4月中旬 面向全体、夯实基础 全息扫描、完善结构 讲：练＝1：1 二轮 4月中旬至5月中旬 基本方法 、网络构建 重要题型、 综合能力 讲：练＝1：2 三轮 5月中旬至6月7号 综合训练、查漏补缺 规范答题、应试技巧 讲：练＝1：3 6月8日-12日 回归教材、整合信息 看纠错本、心理调试 学生自主支配

第一轮复习 :立足书本，夯实基础 在本轮复习中，我们主要依据学案，并结合课本知识，分章节进行复习，做到不遗漏任何一个知识点，理清概念.

首先；依据学案、自主学习 教师提示课堂教学目标之后，指导学生结合教材自学，根据学案大致了解这节课的知识点在教材中的位置，并通过研讨完成学案中的相关填空；教师巡视，及时了解学生对基础知识的掌握情况，适时调整自学时间。

滕州育才中学学业水平考试复习导案—消化和吸收（一） 一、【复习目标】： 1.描述食物的消化和营养物质的吸收过程。 2.复习中形成系统的知识体系，并可以用所学知识解决问题。 二、基础知识巩固： 2.消化方式有 和 两种. 物理消化： 、 、 以及 ，使食物由大颗粒变成小颗粒 化学消化：在各种消化酶的作用下将 分解成被吸收的 过程。 3.写出淀粉、蛋白质和脂肪的消化过程及消化部位。

其次：结合中考题目，进行深入剖析 教师结合导学案和课本，对学生自学过程中暴露的问题（如：三大营养物质消化的部位、参与的消化液以及消化酶等容易混淆的重点和难点知识），通过中考典型例题有针对性的讲解，加以突破。 例题1、（2013湖南）右面表示食物通过人体消化道时，淀粉、脂肪和蛋白质化学性消化的程度，字母代表组成消化道的各器官及排列顺序。请根据该图回答问题： （1）图中丙曲线表示 的消化，乙曲线表示 的消化。 （2）乙曲线表示的营养成分最终被分解为 。 （3）甲曲线表示的营养成分需要经肝脏分泌的 乳化后才能被消化。 （4）食物在图中的 (填字母)处，最终都分解成能被人体吸收的营养物质。 例2．(2014安徽）下图是人体消化系统模式图，请据图回答： （1）食物中的淀粉、蛋白质、脂肪需经消化才能被吸收。 其中_______在⑥胃中开始被初步消化，在⑧______中被最终、 消化成简单小分子物质；①________分泌的胆汁中不含有消化 酶，但能促进_______的消化。 （2）小肠内有胆汁、胰液和肠腺分泌的______等多种消化液， 且内表面积大，这说明小肠是______和______的主要场所。 （3）暴饮暴食易损害既是重要消化腺又是内分泌腺的⑦ 。 因此要有良好饮食习惯。

最后：限时训练 当堂达标 通过精选有代表性的选择题或填空题，让学生答题，检查课堂效果。 1、（ ）既能消化淀粉又能消化脂肪的消化液是哪一组 最后：限时训练 当堂达标 通过精选有代表性的选择题或填空题，让学生答题，检查课堂效果。 1、（ ）既能消化淀粉又能消化脂肪的消化液是哪一组 A、唾液和胃液 B、唾液和肠液 C、肠液和胆汁 D、肠液和胰液 2、（ ）试管中有一些植物油，加入配制的消化液，充分振荡置于37摄氏度温水中,一小时后植物油不见了。配制的消化液可能是？ A、唾液、胃液、肠液 B、胃液、唾液、胆汁 C、胰液、肠液、胆汁 D、肠液、唾液、胰液 3、（ ）消化道中消化淀粉的消化液是由哪些腺体分泌的？①唾液腺 ②胃腺 ③肝脏 ④肠腺 ⑤胰腺 A.②④⑤ B.①④⑤ C．③④⑤ D.①③⑤ 4、(   )有些药物常被封装在淀粉制成的胶囊中服用，以避免药物对胃产生刺激。从淀粉在消化道内的消化特点来看，其原因是？ A．胃能消化淀，粉使药物慢慢渗出 B．胃不能消化淀粉，胶囊可经胃进入小肠 C．胆汁不能消化淀粉 D．淀粉在口腔内初步消化，便于吞咽 5、(   )接受了胃切除手术的病人，他的消化能力在哪个方面受到的影响最大？ A．对淀粉的消化能力B．对蛋白质的消化能力C．对脂肪的消化能D．对所有食物的消化能力 6．右下图是消化系统局部结构，据图分析，下列叙述错误的是(　　) A．结构①能初步消化淀粉 B．结构②能分泌胆汁 C．②、③分泌的消化液均流入④ D．②、③属于消化腺 7、(   ) 医生从小王消化道的某器官里取出少量液体，经化验发现含有葡萄糖、麦芽糖、淀粉、氨基酸、脂肪、维生素等物质。则该器官是？ A.口腔 B.胃 C.小肠 D.大肠 8、(    )消化液中有多种消化酶的是？A.唾液和胃液 B.胰液和肠液 C.胆汁和胰液 D.唾液和肠液 9、(   )当人在过度劳累晕倒时，需要尽快补充的是？A.蛋白质 B.葡萄糖 C.无机盐 D.维生素 10、某同学，在探究“口腔对淀粉的消化作用”时，进行了以下实验：请回答下列问题： (1)为证明“唾液对馒头有消化作用”，在2号试管的A处应加入　　　，与1号试管起　 　作用。 (2)为了证明“牙齿的咀嚼，舌的搅拌”对馒头有消化作用，应选用　 　　　两只试管进行对照实验。 (3)实验结果是　　　　号试管中的物质遇到碘液不变蓝，原因是　　　　　　　　　　。 (4)有的同学提出“除了以上三个试管外，还要设置第四个试管，放入馒头块与清水不搅拌，其他处理均相同”。你认为第四个试管的设置　　（填“有”或“无”）必要。 (5)通过以上实验可知，口腔对淀粉既能进行　　　消化，又能进行　　消化。 试管编号 1 2 3 馒头碎屑或块 碎屑适量 馒头块适量 唾液有无 2ml唾液 A 是否搅拌 充分搅拌 不搅拌 保温 37℃水浴保温10分钟 加入碘液 2滴

通过反馈及时了解学生对知识的掌握情况，对于学习确有困难的学生，利用课余时间进行个别辅导和合作学习小组互帮互查等形式，力争使每个学生都能通过第一轮的复习，打下坚实的基础。 总之在这一轮复习时，一是要注意体现在要面向全体学生 ，特别是“后进生”对知识点的掌握情况。

通过第一轮复习发现，学生还存在一些不足：1、对各章节知识没有形成一定的知识网络。 2、综合分析问题的能力较低。 3、应用所学知识解决实际问题的能力差。 4、图文转换能力以及语言概括能力等方面还存在不足。

第二轮复习——专题复习，强化训练 由于第二轮复习时间有限，不可能搞大的专题训练。我们进行了四个专题复习:一、植物的三大作用，二、新陈代谢，三、遗传和变异，四、生态系统。 下面是我校在专题复习阶段常用的一些方法：

一、列表法  把教材中易混淆（相似或相关）的知识，利用横向比较的方法进行对比，找出对比的内容、项目，逐项比较，通过比较找出它们之间的共性和个性、区别和联系，以加深理解，并避免知识之间相互混淆。 例如，“植物的三大作用”部分的知识，

区别光合作用与呼吸作用与蒸腾作用 光合作用 呼吸作用 蒸腾作用 区 别 主要器官 叶 所有器官 叶 部位 含有 叶绿体 的细胞内 呼吸作用 蒸腾作用 区 别 主要器官 叶 所有器官 叶 部位 含有 叶绿体 的细胞内 所有活细胞，主要在线粒体中 气孔 条件 光 有光无光均可 有无光均可 原料 二氧化碳 、水 有机物、氧气 水 产物 有机物、氧气 二氧化碳、水 能量转变 制造有机物，储存能量 分解有机物、释放能量 影响因素 二氧化碳浓度、 光照强度、温度等 二氧化碳浓度、氧气浓度、 温度、水等 意义 能维持生物圈中的碳氧平衡等 能为生命活动提供能量等 联 系 1.光合作用为呼吸作用提供了物质基础。 2.呼吸作用产生的二氧化碳，可被光合作用利用，释放的能量维持所有 的生命活动（包括光合作用）。 光照强度 环境温度空气湿度空气流动 1、促进根吸水2、促进水和无机盐运输3、散热

二、构建概念图法  把有关知识点按一定规律有顺序地串连在一起，构成一条条以结构名称为起点的知识链，进而形成形成一个彩色的、容易记忆的、有高度组织性的完整的知识网络。

“新陈代谢”概念图

七年级上册专题复习四-------植物的三大作用 1．(2013年广东省)验证叶是植物进行蒸腾作用的主要器官，应采用的对照实验是(　　) 在第二轮复习时，讲与练的时间大约在1:2左右，在设计训练题时，注意设计切合学生实际的、提高复习效果的小的知识专题进行训练，避免盲目上综合性过大的专题。我校选用是市局提供的”中考风向标”中的真题。 七年级上册专题复习四-------植物的三大作用 1．(2013年广东省)验证叶是植物进行蒸腾作用的主要器官，应采用的对照实验是(　　) A．①和② B．②和④ C．①和④ D．③和④ 2．(2013年广东省)小球藻、硅藻等被称为微藻，其体内能产生较多的油脂等有机物，是未来人类生产生物柴油的重要原料。微藻光合作用制造有机物所需的原料主要是(　　) A．水、无机盐 B．水、氧 C．二氧化碳、无机盐 D．水、二氧化碳 3．(2013年广东省)在金鱼缸中放一些新鲜绿色水草，主要目的是(　　) A．清洁鱼缸里的水 B．提供新鲜的食料 C．增加水中氧的含量 D．起杀菌作用 4．(2012年广东省)现将一密闭透明的实验装置(如图一)于晴天的凌晨置于室外，并进行24小时的气体分析测定，得出某气体含量的变化曲线(如图二)，该气体是(　　) A．氧气 B．二氧化碳 C．水蒸气 D．氮气 5．(2012年广东省)下列措施中，与应用光合作用原理来提高产量无关的是(　　) A．合理密植，使作物的叶片充分接受光照 B．增加光照强度，提高光合作用的效率 C．降低夜间温度，减少有机物的消耗 D．大棚作物施农家肥，增加原料二氧化碳 6．(2012年广东省)萝卜的根地上部分绿色，地下部分白色。由此可推测，与叶绿素的形成有关的是(　　)A．光　 B．温度　 C．水分　 D．空气 7．(2012年广东广州)植物呼吸作用的实质是(　　) A．合成有机物，储存能量　　 B．合成有机物，释放能量　 C．分解有机物，储存能量　　 D．分解有机物，释放能量 8．(2014年广东省)将手插入未晒干并堆放一段时间的谷堆，感到发热和潮湿，这主要是因为(　　)A．谷物蒸腾作用释放了热量和水分 B．谷物光合作用释放了热量和水分C．谷物呼吸作用释放了热量和水分 D．细菌和真菌分解谷物释放了热量和水分 9．(2012年广东省)右下图所示的瓶子内装有正在萌发的种子，24小时后，把点燃的蜡烛放入瓶中，蜡烛熄灭，其原因是(　　) A．种子进行呼吸作用，消耗了氧气 B．种子进行蒸腾作用，放出了大量水蒸气 C．种子进行了光合作用，放出了氧气 D．种子进行呼吸作用，消耗了二氧化碳 10．(2013年广东省)如上图所示，一盆生长旺盛的植物密封在一个不透光的钟罩内，将该装置放在温度为25 ℃的地方，那么红墨水滴的移动方向是(　　) A．不移动 B．向左移 C．向右移 D．先向右移，后向左移

一、模拟测试，查漏补缺 第二次调研考试之后，我们就进入了第三轮复习阶段。 考试是检查复习效果的最好方法，通过考试学生可自查对知识的掌握情况，知道在复习过程中存在着哪些缺陷，并及时进行弥补。 每一节课以正规考试形式完成一套题，小组内成员结合答案互批，找出自己的错源，小组内讨论解决，教师适当点拨。通过连续几次测试我们发现，学生越考越轻松，因为每个学生的错源越来越少，学生越考信心就越足。 此外，我校每周安排一次“实战演练”，便于教师随时关注每位学生的进退情况， 同时，测试时还要注意加强学生书写的规范性和语言表达的严密性训练，平时严格要求，最大限度减少不必要的丢分。 提升优秀率 。

二、回归教材、整合信息 在复习的后期还要注意引导学生，“回归课本”，一是从课本中找到正确的答案，让自己吃透课本，须知“题在书外，理在书内”的道理，二是进一步准确把握一些核心概念，例如：绿色植物中“叶绿体”和“叶绿素”，消化与吸收中,“消化道与消化腺”以及“消化液”与”消化酶”，人体内的物质运输中，”动脉血管和动脉血以及“静脉血管和静脉血”，神经调节中“反射”和“反射弧”，性状的遗传一节中“性状和相对性状”以及人体的免疫中“抗体”和“抗原”、“传染病”和“病原体”等一些容易混淆和遗忘的概念还需要回顾课本，准确把握。

由于升学的压力，学生应试心理素质差异较大，一部分学生出现烦燥、焦虑和厌学情绪。面对这种情况我们还要注意多与学生谈心、交流，鼓舞学生的斗志。配合教师，及时帮学生解决学习上和心理上的问题，提高教学复习的效果。 提高初中生物课的复习效率的策略，其方法是多种多样的，所谓“复习有法，没有定法，贵在得法。”以上这些仅是我们的心得体会，不足之处还望同行指正。