常識科多元化評估的實踐 專題研習與 「2008年北京奧運」 中華基督教會拔臣小學老師 聖公會聖米迦勒小學老師 沙田循道衛理小學老師

多元化評估的實踐 訂立清晰的評估目標 配合學生的需要與能力 多元化的評估模式，以評估學生在知識、共通能力及價值觀和態度各方面的表現 制定常識科的評估政策… 訂立清晰的評估目標 配合學生的需要與能力 多元化的評估模式，以評估學生在知識、共通能力及價值觀和態度各方面的表現 《小學常識科課程指引(小一至小六)》第90頁

多元化評估的規劃與實踐 學習活動 評估目標 評計方法 探究式活動 思考技能的發展 科學探究技能的發展 紙筆評估-測驗和考試日常課業 制定常識科的評估政策… 訂立清晰的配合學生的需要與能力 多元化的評估模式，以評估學生在知識、 共通能力及價值觀和態度各方面的表現 學習活動 評估目標 評計方法 探究式活動 思考技能的發展 科學探究技能的發展 紙筆評估-測驗和考試日常課業 日常課堂表現 專題研習 研習技能的發展 過程表現學生作品 生活技能的練習 自我管理能力的發展 實作表現 口頭報告 溝通傳意技能的發展 過程表現

以行求知之旅- 《常識科多元化評估的實踐》 2008年 3月 8日 中華基督教會拔臣小學 主講者 盧潔梅、潘翠媚、陳嘉璐

紙筆評估規劃與實踐 學 習 紙筆 評估 1 知識和概念的認知和理解 2 思考技能 1.1 分類和排序 1.2 比較異同 1.3 自擬問題 1.4 正反兩面 1.5 判斷事實與意見 3 研習技能 2.1 二手資料的處理 自擬問題、組織圖、時間線、 表列、 溫氏圖、問卷 2.2 一手資料的蒐集和分析 觀察、文字記錄、繪圖、 做結論、表達意見、提議 學 習 紙筆 評估 5

時間線 / 時序 二年級 三年級 四年級 情景判斷 解釋 意見/評論 建議 一手資料 ― 問卷分析 二手資料 ― 找重點 提問技 能探究  排序  分類  比較異同 比較異同 正反兩面看 判斷意見或事實 時間線 / 時序 6

學與教的反思 - 比較異同 初小 高小 題目設計及內容 比較具體物； 提供全部選項 比較抽象事物； 提供部分選項 學習難點 掌握形式 思考自行填寫項目 7

自擬問題 二年級 三年級 四年級 情景判斷 解釋 意見/評論 建議 一手資料 ― 問卷分析 二手資料 ― 找重點 提問技能 探 究 探 究  排序  分類  比較異同 正反兩面看 判斷意見或事實 自擬問題 8

初 小 高 小 學與教的反思 - 自擬問題 題目 設計 及 內容 學生 表現 學習 難點 具體情景，配合單元內容 較複雜事情，例如配合單元 初 小 高 小 題目 設計 及 內容 具體情景，配合單元內容 擬題數目由少開始，兩至 三題 較複雜事情，例如配合單元 內容的時事； 擬題數目三題或以上 學生 表現 多擬定時地人等問題 學習 難點 需鼓勵擬定 『為什麼』或 『怎樣』等問題 9

資料找重點 立場/意見/建議 二年級 三年級 四年級 一手資料 ― 問卷分析 二手資料 ― 找重點 提問技能探究  排序  分類 情景判斷 解釋 意見/評論 建議 一手資料 ― 問卷分析 二手資料 ― 找重點 提問技能探究  排序  分類  比較異同 正反兩面思考 判斷意見或事實 資料找重點 立場/意見/建議 10

學與教的反思 - 資料找重點 初 小 高 小 題目設計及內容 二手資料  找重點 簡單意見 簡單推理/建議 學生表現 學與教的反思 -　資料找重點 初 小 高 小 題目設計及內容 二手資料  找重點 簡單意見 簡單推理/建議 學生表現 多表達簡單感受，例如：好、不好、喜愛、不喜愛 多表達簡單推理/建議，欠解釋 學習難點 如何引導學生表達意見，提出建議，並作解釋? 11

2005-06年度 二年級 2006-07年度 三年級 2007-08年度 四年級 2005-06 二年級 評估規劃示例

2006-07年度 三年級 評估規劃示例 2005-06年度 二年級 2006-07年度 三年級 2007-08年度 四年級 性 質 項目 2006-07年度 三年級 評估規劃示例 性 質 項目 評估重點 佔 分 總 結 小考 100% 知識和概念的認知和理解 比較異同 8% 28% 排序 12% 六何法 8% 大考 100% 閱讀路線圖 4% 30% 判斷和情境分析 10% 資料找重點 6% 六何法 10% 實地觀察『校園環境大搜查』及『居住環境大搜查』 『實地觀察』 :蒐集一手資料的技能 記錄 :文字表達及繪圖 日 常 診 斷 工具製作『廢物利用』 創意能力 天文工具製作『風向儀』及『風速計』 解難能力 衣服設計 設計未來的交通工具 性質 項目 評估重點 佔分 總 結 性 小考 100% 知識和概念的認知和理解 比較異同 8% 28% 科學探究－判斷與推理 10% 六何法 10% 大考 90% 比較異同 11% 36% 分類 9% 排序 6% 專題研習 10% 問卷處理和分析 日 常 診 斷 實地觀察『動植物公園』 一手資料：觀察不同種類的動物，記錄重點。 校園觀察樹木 觀察樹的不同部分，文字『記錄』及繪圖。 熱的科學探究 觀察不同物料的傳熱速度，進行觀察、記錄、推理。

2007-08年度 四年級 評估規劃示例 2005-06年度 二年級 2006-07年度 三年級 2007-08年度 四年級 性質 項 目 2007-08年度 四年級 評估規劃示例 性質 項 目 評 估 重 點 佔分 總 結 性 小考 100% 知識和概念的認知和理解 正反兩面思考 12% 47% 判斷和評價 15% 資料找重點 10% 六何法 10% 大考 100% 比較異同 6% 41% 判斷和評價 6% 數據分析 12% 資料找重點 7% 日 常 診 斷 『身體的奧秘』 人體模型製作 二手資料的蒐集技能 簡單的記錄技能 『口腔健康』問卷調查 記錄 : 繪圖及分析數據 設計未來的通訊工具 創意能力

怎樣學? 怎樣教? 怎樣評? 疑惑 困難 反思 認識思考技能和研習技能的具體內容 掌握擬題技巧和編寫相關題目 判斷學生有關能力的程度 怎樣學? 怎樣教? 怎樣評? 認識思考技能和研習技能的具體內容 掌握擬題技巧和編寫相關題目 判斷學生有關能力的程度 設計相關的日常學與教活動及課業 檢視學生在紙筆評估的表現 運用評估數據改善教學 疑惑 困難 反思

紙筆評估 1.多元化題型 2.怎樣規劃 3.怎樣實踐 校本支援 教師認同 學校配合 家長支持

S.K.H. St. Michael’s Primary School 「以行求知」之旅—轉變中的實踐與思維 常識科多元化評估的實踐 分享主題：紙筆測考以外的技能評估 聖公會聖米迦勒小學 S.K.H. St. Michael’s Primary School www.skhsms.edu.hk 陳斯適、殷振雄 8-3-2008

探究式學習

平時分制度 (結合進展性評估和總結性評估） 分享主題：紙筆測考以外的技能評估 技能 教學和評估 研習能力 專題研習 思考能力（分析、批判） 評估課業 自我管理能力 生活技能訓練 平時分制度 (結合進展性評估和總結性評估）

平時分制度 3 1 2 年級 計分項目 第一次 第二次 一 生活技能訓練和評估 專題研習 / 評估課業兩份 二 三 四 專題研習 上學期 下學期 期中評估 學期評估 一 至 六 試卷100% 試卷90% 平時分10% 年級 計分項目 第一次 第二次 一 生活技能訓練和評估 專題研習 / 評估課業兩份 二 三 四 專題研習 評估課業兩份 五 六 3 1 2

專題研習的評估 專題研習的學習成果 --- 共通能力 類別 說 明 難 題 處 理 * 從一個問題或難題開始 說 明 難 題 處 理 * 從一個問題或難題開始 * 創造力；批判性思考能力；解決問題能力 資 訊 管 理 * 資料的獲取、組織及演示 * 運算能力；運用資訊科技能力和研習能力 個 人 * 學生計劃及管理工作 *溝通能力；協作能力和自我管理能力 資料來源：《從四個關鍵項目學會學習 3C 專題研習》(2002)

專題研習的成果 --- 價值觀、態度 客觀求真 創意 自律、合作 為他人設想 責任感

專題研習的步驟 1. 確定主題、發展主題網 2. 擬定探究問題、發展子題 3. 蒐集和組織資料 4. 分析資料 5. 驗證假設；作出結論；提出建議 6. 學生展示研習成果

專題研習---過程與結果並重 過程 結果 做實驗 做問卷 文字報告 口頭報告 進行討論 做角色扮演 網頁 展覽板 模型 / 實物 訪問

專題研習的評估 專題研習是過程與結果並重的。 評估是連繫於研習的各階段，而不是最後的一個階段。 評估 不只是 評分，也包括學生學習反思。 形式多元化： 學生自評 同儕互評 教師的觀察與回饋 家長的參予

聖公會聖米迦勒小學 2007-08年度 《專題研習設計藍圖》 年級 專題 問題 確定範疇 / 科目 擬定目標 態度 / 價值 技能 知識 四 年 級 香港今昔 X 今昔 ︵ 例 ： 巴士 、小吃今昔 ︶ 主題 香港歷史 (常識科) 1. 欣賞香港昔日的人與事。 2. 珍惜香港本土文化。 3. 提高對香港的認同和歸屬感。 1.研習技能： 訪問技巧 擬定訪問問題 整理資料（找重點、組織資料） 2.分析和比較 3.批判性思考 4.表達能力 課堂教學：不同時代香港的地貌、建築物、農工商業活動和政府管治的概况 學生自行探索：生活層面，包括衣、食、住、行、娛樂等之今昔比較

《專題研習評分表》 具體的評估項目和描述 佔分比重因應目標和重點而調適

學生運用比較表展示昔日和現代巴士之異同

《專題研習評分表》

六年級專題研習：製作風力起動機 風力起重機 平台 約1.3米 重物須升高0.2米 0.5米 約1.2米

六年級專題研習：製作風力起動機

《專題研習評分表》 個人態度方面 (20%) 透過觀察、學生自評、同儕互評進行

評估課業 兩份各5%，合共10% 學習活動的一部份，在真實的環境中評核 課業 / 活動設計具發揮性和思考性，並有清晰目標 課堂教學安排宜劃一，以求公平、公證 備評分準則，但須因應課業設計而調節 安排評分會議

二年級「親親社區」 評估重點：觀察、提出合理的建議、指出具體的原因 熟食中心，因為前、後、左、右都沒有吃東西的店子。

評估重點：閱讀圖表、提出正反意見、估計原因、提出建議 四年級「水的世界」 評估重點：閱讀圖表、提出正反意見、估計原因、提出建議 水塘集水量 + 東江供水量 耗水量

贊成减少購買東江水的原因 反對减少購買東江水的原因 四年級常識科工作紙 姓名： __ ___ （ ） 班別：四 _ ___ 日期： ________ 成績：____________ 1. 香港的食水來自甚麼地方？__________________ 2. 若廣東省暫停供水給香港，將發生甚麼情况？ _________________________________________________ 3. 若供水過多，過多的食水會怎樣處理？_______________________________________________________ 4. 比較各年的供水量和耗水量，試完成下表。 年份 食水供應 1998 太多 / 不足夠 2001 2004 1999 2002 2000 2003 5. 政府應否减少購買東江水？試寫出贊成和反對的原因。 贊成减少購買東江水的原因 反對减少購買東江水的原因 6. 1997至2004年的耗水量是上升，還是下降？試估計原因。____________________________________ 7. 如何在學校節約用水？你有甚麼建議？ ______________________________________________________________________________________

六年級「平安是福」 提出正反意見 猜想市民的想法 提出具創意的方法

課業評分安排 得分 學生表現 5（優） 全部完成且無錯誤或有極少錯誤，全部答案皆多樣、具體和仔細，反映出良好的理解和分析能力 或 全部完成且無錯誤或有極少錯誤，全部答案皆多樣、具體和仔細，反映出良好的理解和分析能力 或 有少許錯誤但能提供具創意、獨特和具批判性的意見（能提出大部份學生未能指出的地方） 4（良） 全部完成，但有少許錯誤，部份答案較多樣、具體和仔細，反映出不錯的理解和分析能力 3（一般） 基本完成但有錯漏，提供的答案較單一，欠具體和仔細 2（未達標準） 大部份完成但錯誤頗多 1（遠離標準） 大部份未完成 或 大部份完成但因未能理解問題而提供錯誤答案 欠交

得分：3 / 5 得分：3.5 / 5 如果購買過多的東江水政府的錢就會很浪費 如果買了過多東江水，餘水的就會排出大海，我覺得浪費 不要經常開着水喉 記得關水喉 因為水塘的水不夠我們用 上升，因為經常下雨

生活技能訓練和評估 七成家長溺愛子女 8歲童要人餵飯 10歲不懂綁鞋帶 2006年12月11日《明報》 七成家長溺愛子女 8歲童要人餵飯 10歲不懂綁鞋帶 2006年12月11日《明報》 【明報專訊】8歲兒童要傭人餵飯、不會用筷子、吃豬扒要傭人用剪刀剪碎後才吃；10歲兒童不會綁鞋帶，高小學生不懂刷牙……這些都是父母過分保護子女的結果。一所青少年中心調查顯示，在200多名受訪父母中，七成過分保護子女，事事代勞或安排傭人完成。社工警告，過分保護子女不但會影響成長，更會令他們失去自理能力。四成認滿足孩子欲望放寬管教循道衛理楊震社會服務處何文田青少年綜合發展中心，關注小朋友愈來愈不負責任和不懂照顧自己，5年前展開「兒童獨立自顧計劃」，訪問了212名參加該計劃的6至12歲兒童的家長，當中半數為雙職家長，約三成家中只有一名子女，大都有僱用傭人。受訪家長須填寫一份有12個項目的測試表，問及會否為滿足孩子欲望而放寬管教準則、會否代子女做功課等。結果顯示，七成父母表示有4項或以上測試表描述的經歷，屬於過分保護子女，當中近半會在孩子面對身體或情緒煩惱時，很快介入協助，近四成會為滿足孩子欲望而放寬管教準則。調查又顯示，許多家長認為子女在6歲後，才要學習刷牙和收拾房間等。該中心社工分析，父母過分保護子女的形式包括﹕與子女形影不離、幼稚化看待孩子、不當地控制及入侵孩子的空間、鼓勵孩子依賴，如事事表現得很擔心，以及不知不覺地令孩子與外間隔離，如有兒童每天由父母駕車接送上學，從來不知地鐵是怎樣。子女成功感低，易有情緒問題，中心主任方明慧將該些父母歸納為「強勢」、「廿四孝」及「全能」三大類。社工觀察則發現，被過分保護的孩子普遍缺乏自理能力，嚴重的甚至讀高小仍不懂刷牙，因為每天都有工人為他「唧」牙膏及將牙刷放到其口中；又有初中生認為八達通儲值花光了會自動增值，不知道「自動增值」的金錢是父母辛苦掙來。這些兒童一般有自我形象低落的問題，成功感和能力感都很低，且性格軟弱或好勝心強，甚至有情緒問題。方明慧建議父母要學習有步驟地「放手」，她舉例說，很多父母不讓子女沾手做家務，但做家務其實最能訓練自理能力和增加生活智慧，應該讓孩子多做，但亦要循序漸進，從旁指導。 在200多名受訪父母中，七成過分保護子女，事事代勞或安排傭人完成。 被過分保護的孩子普遍缺乏自理能力。 做家務其實最能訓練自理能力和增加生活智慧，應該讓孩子多做，但亦要循序漸進，從旁指導。

生活技能 自我管理能力

學習範疇一：健康與生活（學習重點）

？ 生活技能 教甚麼？學甚麼？考甚麼？ 怎樣教？ 怎樣考？ 講解、示範和操練 在課堂進行觀察 年度 年級 內容 2005-06 小一 2006-07起 小二 小三 ？ 怎樣教？ 怎樣考？ 講解、示範和操練 在課堂進行觀察

生活技能的評估項目 年級 評核項目 單元 / 課題 一 照顧自己、學校生活 二 我的成長 三 天氣與我、食物衛生、 穿衣之道

下一步？ 生活技能的評估項目 年級 評核項目 單元 / 課題 一 整理個人物品 摺衣服 用筷子 帶齊文具 穿外套 照顧自己、學校生活 二 整理個人物品 摺衣服 用筷子 帶齊文具 穿外套 照顧自己、學校生活 二 綁鞋帶 掃地 帶齊課本和功課 扭濕毛巾 扣校褸衫鈕 我的成長 三 穿整齊校服回校 掛衣服 開收縮骨遮 使用刀叉 從食物包裝找資料 天氣與我、食物衛生、 穿衣之道 下一步？

評分準則（一年級）

評分準則（二年級）

評分準則（三年級）

檢討、延續和發展… 趣味性強，學生投入 家長有督促和協助學生操練 家長對常識科課程和評估的認識有所提升 學生某些生活上的技能真的有所提升 學生在態度上的改變 加入其他項目？延至小四至小六？

2009-2010年度實施 新高中學制 高中 通識教育科 小學 常識科 問題為本學習 多角度思維 專題研習

總 結 1.多元化的評估形式 2. 怎樣學，怎樣評 3. 擬定規劃，逐步發展 * 測驗和考試 * 日常課業 * 口頭報告 總 結 1.多元化的評估形式 * 測驗和考試 * 日常課業 * 口頭報告 * 科學探究活動表現 * 專題研習 * 生活技能 2. 怎樣學，怎樣評 3. 擬定規劃，逐步發展