從霸凌案件的根本解決校園霸凌 第七組 中山女高
案例討論—葉永鋕 2004年6月30日 性別平等教育法三讀通過 該地第二章學習環境與資源之第十二條 「學校應提供性別平等之學習環境，建立安全之校園空間......。」 屏東國中生葉永鋕在廁所離奇死亡，因其平日在班上常被老師、同學言語霸凌，更因為他擁有女性的特質而遭受歧視，甚至被脫褲毆打，他的死亡至今仍是最著名的校園霸凌案件。
案件分析 1.擁有女性特質而遭受同學歧視 2.葉永鋕遭同學老師嘲笑、辱罵。 3.被同學打，上廁所時被同學集體 脫褲子
案件分析 1.肢體霸凌：踢、打弱勢同儕 2.言語霸凌：嘲笑弱勢同儕 3.關係霸凌：排擠弱勢同儕 4.性霸凌：同學脫葉永志褲子、取笑他娘娘腔
霸凌案件的根本 二、學校 一、家庭 家庭為孩子第一個接觸到的小型社會， 家長的言行舉止或態度常是孩子的學習對象， 擁有暴力傾向的家庭環境會使兒童心理創傷， 引起兒童在學校行為偏差。 整個校園的風氣、環境會影響班上的讀書風氣或同學間互動關係，許多霸凌皆是附和之行為 因此學校要教育同學如何正確的與人相處。 家庭多為霸凌案件的關鍵， 家庭成長背景常左右霸凌者的行為。
被/霸凌者人格特質分析 ●霸凌者 ●被霸凌者 一、主動霸凌者 1.霸道和衝動，傾向使用暴力欺壓他人 ●被霸凌者 2.比較自我中心，對受害同學缺少同理心。 3.想要得到部分同輩的認同。 4.行為上想要比其他同學更突出。 二、被動霸凌者 1.看見欺凌者的暴力行為得逞，於是協助及附 和欺凌者，有些藉此保護自己，免受欺凌。 ●被霸凌者 一、行為 1.在同學間不受重視，缺乏同儕團體的友誼。 2.缺乏與同儕相處的社交技巧。 3.個人衛生欠佳。 4.行為上得罪到同學引起公憤。 ●被霸凌者 二、Physic 1.具有身體障礙、智力障礙。 2.有明顯外傷、疾病。 3.性格或行為上異於同儕。 4.身材、樣貌較不符合現代審美觀。
當我被霸凌時……(真實案例) 呂同學:我回家告訴爸媽被霸凌，爸媽不問原因就先把我打了一頓 陳同學:教官沒有先把事情問清楚就把雙方 家長找來 賴同學:我告訴老師被發現後，全班都說我是“抓 耙子” 陳同學:教官沒有先把事情問清楚就把雙方 家長找來 李同學:沒有同學願意挺身而出，大家都怕生事 黃同學:我看著C同學每節下課被一群人“約出去談”，告訴老師卻因為找她的那群人都是功課好的學生而不願處理，結果她最後終於引發憂鬱症 吳同學:如果當初學校有管道讓我申訴， 我也不用轉學 林同學:如果那個時候老師沒有當著全班的面處理，也許他們就不會為了要我封口而對我施加 更嚴重的肢體霸凌=>不公開專案處理(保護當事人)
未來應改進方向－校園 1.成立校園反霸凌，性別平等小組 2.建立霸凌專線，校際霸凌防治論壇，提供學生、學生會、校方、家長會交流平台 3.舉辦親子教育講座 4.老師及學生接受反霸凌法治教育
未來應改進方向－家庭 1.親子多溝通，更加了解孩子的學習與學校狀況 2.家長應避免用暴力來處罰或教育孩子 3.熱心參與學校活動，聽親子反霸凌法治講座
未來應改進方向－法律 《校園反霸凌教育法》 1.學生每學期增加8小時以上反霸凌課程或性別平等教育課程及教師每學期反霸凌及性別平等課程的研習時數應達8小時以上。 4.教師、教官若有拒絕幫助受霸凌學生或隱瞞霸凌行為，而導致學生權益受損，應依程度處以懲罰，必要時停職，若有觸犯刑、民、行政法，則應依法負相關責任。 2.學校專業輔導人員組成反霸凌小組 3.教官每學期定期做校內霸凌調查，政府官員不定期巡視校園
短片 劇情: 魏中山在班上是安靜、乖巧、成績又好的資優生，同班的賈建中看她非常地不順眼，於是在自習課決定和同伴找中山的麻煩...... 。