综合实践活动课程 实施策略 肖焕之 常德市教育科学研究院 桃源 10. 21 http://www. cdjks 综合实践活动课程 　实施策略 肖焕之 常德市教育科学研究院 　桃源 10.21 http://www.cdjks.com/ xhz20@163.com

一、认识综合实践活动课程 二、综合实践活动课程实施策略

一、认识综合实践活动课程 1、综合实践活动课程发展历程 2、国家相关政策与地方相关文件 3、综合实践活动课程体现国家意志 4、综合实践活动课程的领域与内容 5、综合实践活动课程与校本课程关系

1、综合实践活动课程发展历程 中国大陆： 1996年开始有学校引进研究性学习课程， 1998年 开始在上海试点， 美国推行“设计学习”和“应用学习” 英国、法国：强调设计学习 “动手做” 日本实施“综合学习时间” 我国的台湾则开设了“综合学习活动” 中国大陆： 1996年开始有学校引进研究性学习课程， 1998年 开始在上海试点， 1999年国家召开了第三次全国教育工作会议，提出大力推进素质教育 2000年教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划》，研究性学习列为高中的必修课。 2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》，规定全国从小学至高中都要设置包括研究性学习在内的综合实践活动课程，并作为必修课程。

2、国家政策与地方文件 1、《综合实践活动指导纲要》和《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》 2、部分省已出台《中小学综合实践活动课程实施指南》，湖南省不久也将推出类似文件。 3、2004年教育部《综合素质评价和普通高中招生制度改革的意见》，将综合实践活动列入高中招生考试中 4、近些年，陆续有综合实践活动内容的小分量考题出现在高考中，如上海。 5、2007年， 《综合实践活动指导纲要》和《研究性学习实施指南》被列入国务院《实施＜国家中长期科学和技术发展规划纲要＞的若干配套政策》 6、省教育厅研制的综合实践活动学业水平考核方案将公布。

3、综合实践活动课程体现国家意志 《基础教育课程改革实施纲要（试行）》，规定从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课。 保证国家课程计划的严肃性，保证综合实践活动的基本课时（每周3课时，我们建议每1周不少于1课时，其余2课时安排在课外进行） 没有综合实践活动课程的成功，不能说新课程改革获得成功，没有亲自参与综合实践活动课程的实施，就不能完整理解课改理念。

教育部制订普通高中课程方案(实验)：三级课程结构 从

课程设置看：各有特点，互补关系 单学科课程 综合实践活动课程 以学科内容（题材）核心，“知识+间接经验”接受人类文明成果，关注结果 以现实主题（课题）核心“知识+直接经验”。 有实施指南，没有课程标准和教材，是生成性的和适应性的课程。 国家规定、地方指导、校本开发的必修课程。 是综合课程，是生活领域和生活经验的综合。

4、课程领域与内容 国家指定“内容” 高中 研究性学习活动 社区服务 社会实践 非指定性领域： 九年一贯 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 信息技术教育 高中 研究性学习活动 社区服务 社会实践 非指定性领域： 班团队活动、校传统活动（科技节、艺术节、体育节）、学生个人或群体的心理健康活动等。

需要澄清的几个问题： 1、高中研究性学习活动确立了其课程的地位，它不是地方课程，也不是校本课程 2、综合实践活动课程与其它分科课程并列、独立，但它只有实施指南，而没有课程标准和教材，是生成性的和适应性的课程。是国家课程计划中规定的必修课程。 3、综合实践活动课程不是大杂烩，不是什么非学科的东西都往里面装，有严格的规范性。 4、信息技术教育或劳动与技术教育有一定知识体系，需要独立开设，但这不能代替综合实践活动课程。 5、学科课程中的实践性学习是围绕学科知识来展开，只是学科课程中的“活动教学”，学科的研究性学习也不是综合实践活动中的研究性学习活动。

综合实践活动课程实施的迁移效应 活 动 教 学 综合实践活动课程 学 科 课 程 活动意义 综合态度 过程意识 问题解决学习 人

5、综合实践活动课程与校本课程 综合实践活动课程与校本课程的区别：从设计上，综合实践活动课是“补短”；校本课程是“扬长”。 综合实践活动课程不是好学校的奢侈品，是集中体现新课程核心理念课程。是每一所学校必须面对并实施的一门必修课程。 带有社会实践、小组调查和专题研究类的校本课程原则上可以纳入综合实践活动课程加以实施。 校本课程又是什么呢？它以学校为主体，充分利用各种课程资源组织开发并实施的，反映学校办学特色的课程类型。

二、综合实践活动课程实施策略 1、学校与地方制度建设 2、综合实践活动课程“谁来教”？ 3、综合实践活动课程“教什么”？ 4、怎样“上”好综合实践活动课？ 5、研究性学习活动的实施 6、专业培训的组织与实施

1、学校与地方制度建设 A、学校应该制定《综合实践活动的实施方案》，以明确程序和职责 B、加强安全教育，要形成文件，要有文字记录（班主任作用明显） C、将国家对实践活动课程的规定和要求通告家长，家长、学校和社会共同承担管理责任。 建议： 按国家要求每周3课时很少有学校实现，但学校课内不能少于1课时，另外2课时安排在课外 外调活动放到周末，将活动规划和安排通告家长，寄宿学校一定要有“学生外去活动申报制度” 教师的待遇和职称评定；工作量计算标准；教学质量考核、奖励办法等学校应给予政策保障。

2、综合实践活动课程“谁来教”？ 组建“专职+兼职+班主任”的指导教师团队。 专职教师是火种，是骨干，专职要能胜任校本培训任务 建议：(目前情况下) 课表内的每周1节课安排给专职教师 ，他负责学校综合实践活动课程的规划、管理、协调、科研和校本培训工作。 班主任：行为监督、安全管理、活动过程与成果评价管理。 另选15名热心的优秀教师作为兼职指导老师（非班主任老师，可以是校外人员或专家，班级多的每年级15人） 成立综合实践活动教研组，定期开展培训和研讨等形式的教研活动。（与其他教研组人员重叠，活动时间不重叠） 学生课题研究小组只在综合实践活动教研组中请指导老师

学校综合实践活动的管理系统 综合实践活动课程开发领导小组 教 导 处 教 科 室 德 育 处 综合实践活动教研组 综合实践活动课题组 班主任队伍 综合实践任课教师 与 实践活动指导教师 学生综合实践活动

综合实践活动管理系统各部门责任 组织部门 主要工作和责任 综合实践活动领导小组 负责学校综合实践活动实施纲要的制定，领导和推进综合实践活动。 教导处 负责课程的开发和计划与管理，指导教研组工作。 教科室 负责教师培训和专家指导，指导课题组工作。 德育处 负责开发校本教育活动等方面的综合实践活动课程，指导班主任工作。 综合实践活动 教研组 负责学校综合实践活动的计划和落实，开展教师队伍建设工作。 课题组 研究和引领学校的综合实践活动，与教研组协作开展教学研究活动。 班主任队伍 协同任课教师组织指导本班级学生开展综合实践活动，并进行过程管理。 指导教师 组织和指导学生课题组完成综合实践活动任务，并进行专业方面指导。

3、综合实践活动课程“教什么”？ 综合实践活动课程的内容 ≠指定的4个领域，只是活动要素 活动主题才是综合实践活动课程的具体内容 基本形式是探究、实验、调查、考察、服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作、技术实践与劳动实践、信息实践、总结与交流、展示与答辩、汇报与表演等。 活动方式主要有主题探究的研究性学习活动、项目与应用设计活动、以社会考察为主的体验性学习活动、社会参与的实践性活动。 建议：不同年级用不同活动方式，形成学校体系 如长郡中学就是采用高一第一学期是社会科学类，高一第二学期是项目制作与科技创新活动，高二2个学期是自然科学类。

综合实践活动主题类型的体系示意 认知水平（年级） 主 题 类 型 域 领 动 活 科学探索 设计制作 科技活动 文化探索 环境保护 劳动技术 身心健康 社会实践 社区服务 法律教育 综合活动 ．．．．．． 人与自然 人与社会 人与自我 域 领 动 活 综合实践活动主题类型的体系示意

十 二 个 专 题 社 会 科 学 类 第一节 研究性学习的背景分析 第二节 学校研究性学习实施方案的解读 第三节 社会科学类典型案例剖析 第一节 研究性学习的背景分析 第二节 学校研究性学习实施方案的解读 社 会 科 学 类 第三节 社会科学类典型案例剖析 第四节 学会发现问题 十 二 个 专 题 第五节 选题指导 第六节 开题汇报指导 第七节 如何撰写研究方案 第八节 问卷调查法 第九节 访谈法 第十节 文献法 第十一节 如何撰写结题报告 第十二节 成果答辩指导

十 二 个 专 题 项 目 制 作 与 科 技 创 新 第一节 科技创新简介 第二节 科技创新评价标准 第三节 三自原则 第一节 科技创新简介 第二节 科技创新评价标准 第三节 三自原则 第四节 怎样发现问题 第五节 观察法 第六节 缺点列举法 第七节 希望列举法和实用需求法 第八节 头脑风暴法 第九节 组合法 第十节 逆向思维法 第十一节 联想法 第十二节 成果汇报 项 目 制 作 与 科 技 创 新 十 二 个 专 题

自 然 科 学 类 八 个 专 题 第一节 自然科学类典型案例剖析 第二节 学会发现自然科学类问题 第三节 选题指导 第四节 开题汇报指导 第一节 自然科学类典型案例剖析 第二节 学会发现自然科学类问题 自 然 科 学 类 第三节 选题指导 八 个 专 题 第四节 开题汇报指导 第五节 实验研究法 第六节 指导如何设计实验 第七节 如何撰写结题报告 第八节 成果答辩指导

综合实践活动不同类型课题的 指导内容解析 ㈠、课题探究的研究性学习活动 ㈡、实际应用的设计性学习活动 ㈢、以社会考察为主的体验性学习 ㈣、社会参与的实践性学习

4、怎样“上”好综合实践活动课？ 没有统一的教科书，教师才是课程资源的自主开发者和创造者。 “课程资源包”或者所谓的“教材”都只能当参考文本，没有真正意义的教材。 综合实践活动课堂可以：讲授式（方法引导、专题讲座），活动式（学生讨论、设计制作、自主研讨、模拟场景）等 困难：在职前和在职后的教育培训中，教师很少接受“科研”方面的系统训练。 几种典型课的教学方法 ㈠主题确定课 ㈡方法教学课 ㈢总结交流课或者成果汇报课 ㈣专题讲座课

从教与学角度看 学科课程 书本学习 交往学习 体验学习 媒体 学习 综合实践活动

教学任务分类 教学水平 记忆 解释性理解 探究性理解 活动式 接受式 教学内容 教学方式 教学任务的三维结构

5、研究性学习活动的实施 研究性学习活动是是基于课题或活动主题的探究性学习活动 研究性学习活动是“学生的”、 “综合的”、 “生活的”、 “生成的”、 “关注现在的”、 “基于合作的”课程 研究性学习活动三年共15个学分。 建议（目前情况下） 高一年级每学期一个课题，高二年级一个课题，每课题5学分，不同学段完成不同类型课题 一个研究小组5－10人

把握实施细节 怎么教 实施流程： 研究性学习的一般过程 选择课题 开展研究 制定计划 课题结题 收集资料 交流评价 设计方案 自我反思

6、专业培训的组织与实施 综合实践活动课程需要 校长重视（因此我们重视邀请学校行政参加省、市的研讨会） 学校教务处、教科室或政教处等中层干部在理念和操作上具备一定经验 成立有综合实践活动教研组，且教研活动经常 有合格的专职教师 培训模式： 校本培训为主（应是案例解析、实境操作、跟进过程等参与式培训） 走出去与请进来相结合（有一定理论高度，可以是讲座式） 集中学习与自我研修相结合（需深度研讨、用网络和书本） 实践操作与理论学习相结合

培训什么？ A、理论：综合实践活动课程的理念、特征、总体目标、基本要求，实施过程 B、方法：实施过程技术层面上的具体任务和操作要领 C、教学：教师教学策略 （还可以有《纲要解读》与不同专题讲座相结合 ） 如何落实？ A、学校要有综合实践活动课程培训长远计划和近期计划。 B、校本培训三个固定：时间固定、人员固定、场所固定

综合实践活动课程形成学生终身受用的能力 综合实践活动课程促进教师的专业发展 综合实践活动课程重构学校文化 我们选择了一种新的教育生活方式，我们要从自己能改变的地方做起！ 让我们共勉：要真心实意地去开展综合实践活动，真做才会有真收获！ 　　　　　　　　　　谢谢各位！