初中思想品德 规范的教学设计与案例分析

导论——从“思想品德，想说爱你不容易”说起 一位任教多年的初中政治教师，回顾他多年的教学经历，发出了“思想政治，想说爱你不容易”的感慨。他写道：不经意间，当了十五年的政治老师，任教初中政治，可以说荣光不过少许，更多的是难教的无奈。 教材变！变！变！ 家长不关心 学生不重视 从这位初中政治教师的无奈中，我们感受到了 初中思想品德课程的困境和思想品德教师的艰辛。

我们的课堂教学遭遇的尴尬 学校领导对本课程的不重视…… 学生学习本课程的积极性不高，缺乏主动性，学习基础太差…… 教师难以驾驭新教材，新课程理念难以实施，考试与教学存在矛盾…… 思考：为什么遭遇这样的尴尬？

我们的课堂教学最缺少什么？ 让学生生活在思考的课堂里 用最鲜活的生活事例激发学生思考 渗透社会热点激发学生思考 设计有价值的问题激发学生思考 强化行为实践引发学生思考

资料：调查数据： 把教师看成是职业：49.4%：养家糊口 把教师看成是事业：46% 优秀教师 把教师看成是专业：3% 专家型教师

解决问题的重要路径 做一个优秀的思想品德教师。丰富专业知识；提升专业技能；端正专业态度。 精心地进行课堂教学设计是特别值得关注的方面。 在每一次课中，教师能带给学生怎样的精彩，学生是否真正融入课堂之中，都取决于教师的教学准备程度。 充分的教学准备，精彩的教学设计，是搞好教学的关键，也体现出教师理论水平与教学修养的高低。

主要内容 一、两种不同的教学设计取向 二、思想品德课堂教学设计的基本内容和方法 ◎定位恰当、具体明确的教学目标设计 ◎凸显过程、贴近生活的教学策略设计 ◎新颖别致、主体突出的教学过程设计 ◎突出情境、关注生活的教学评价设计 ◎程序规范、内容完整的教学方案设计 主要内容

一、两种不同的教学设计取向 教学，是教师的教和学生的学的共同活动。 设计，是正式做某项活动之前，对活动进行规划和安排，这种规划和安排通常以活动方案或活动计划的形式表现出来。 教学设计是在一定的教育教学理论指导下，应用系统方法对教学过程的诸要素、环节及其相互关系进行科学的分析、描述、规划，为教学活动制定具体可行的程序或方案的过程。

思想品德教学设计不是一项简单的工作，它集科学性和艺术性为一身，需要设计者为之付出艰辛的劳动。 所谓科学，是指它要求有科学的理论为指导，运用科学的方法，形成的教学方案切合教育教学的规律，具有理论知识和思想的准确性，以及语言和思维的逻辑性等； 所谓艺术，是指教学设计要力求精致、完美，行之有效和富于独创性，能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，有效地提高课堂教学质量。

以教师为中心的教学设计 以学生为中心的教学设计 从教师教出发，以做好教师教的工作为主要思考坐标。 重点解决“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”、“采用什么方式教”的问题。 体现出教师在教学活动中清晰的“教”的轨迹，看不到学生主动学习的过程和方法。 从学生学习需要出发，以促进学生有效地学为主要思考坐标。 重点解决学生“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”、“采用什么方式学”等问题。 强调教学过程的“互动性”，强调学生情感与心理需求，强调学生的个性差异，强调课堂的学生活动主体，强调教学资源的“动态生成”，强调留给学生自主发展的空间。

以教师为中心的教学设计 以学生为中心的教学设计 教学观 学生观 师生观 学习 环境观 教学 方法观 评价观 教学是给予； 教学的着眼点是教师的教； 教学的重心是知识的传递。 教学是获取； 教学着眼点是学生的学； 教学的重心是学生获取知识的过程与方法 学生观 学生只是知识的容器， 被动地接受教师传递的知识。 学生是对知识的积极加工者， 每个学生都会对知识有独特的理解。 师生观 教师是知识的源泉； 学生的活动要配合教师的活动。 教师是学生学习活动的辅导者； 教师为学生服务。 学习 环境观 环境相对封闭、压抑、紧张。 环境相对开放、轻松、和谐。 教学 方法观 以教定学； 教是学的根据，学法适应教法； 鼓励学生模仿、记忆。 以学定教； 学是教的根据，教法要适应学法； 鼓励学生去发现、去创造、去解决问题。 评价观 以教评教，关注教师教得如何； 强调教师教的容量和效果。 以学评教，关注学生学得怎样； 强调学生自主学习活动的容量和质量。

以教师为中心的教学设计 以学生为中心的教学设计 基础教育改革中，教学设计的基本走向： 以教师为中心的教学设计 以学生为中心的教学设计 注意： 倡导以学生为中心的教学设计绝不意味着否定以教师为中心的教学设计。 以教师为中心的教学设计和以学生为中心的教学设计都有其存在发展的依据，各有其特色和存在的合理性，也有其各自的弱点。

二、新课程背景下课堂教学设计的 基本内容和方法 教学设计的内容无非包括以下三方面： 第一，我们期望学生学会什么？学到什么程度？或者说教师教什么和学生学什么？教到什么程度和学到什么程度？（教学目标） 第二，如何使学生达到预期目标？或者说教师如何教和学生如何学？（教学策略） 第三，如何及时获得教学的反馈信息？或者说教师教得怎么样和学生学得怎么样？（教学评价）

案例分析 （一）定位恰当、具体明确的教学目标设计 ◆比较下述两个《竞争与合作》教学目标设计， 分析它们之间的区别。 ◆分析下述两个教学目标设计存在什么样的问题， 从中我们可以得到哪些方面的启示？ 案例分析

例 1： 情感态度与价值观目标：使学生感悟到竞争与合作存在于我们生活的方方面面；要有敢于竞争，乐于与人合作的开放心态；形成遵守道德和法律的价值选择标准；树立社会责任感，掌握为人民服务的本领。 能力目标：培养学生敢于竞争、相互合作能力；提高学生运用知识和分析判断的能力，培养学生全面看待问题的能力。 知识目标：通过教学使学生了解竞争、合作的真正意义，懂得竞争、合作的重要性。 例 2： 知识目标： 认识现代社会是充满竞争与合作的社会。 理解合作共享与公平竞争的意义。 知道如何在合作中竞争，在竞争中合作。 能力目标： 初步掌握在合作中竞争的技能。 初步掌握在竞争中合作的技能。 情感态度价值观： 具有竞争意识，敢于竞争、善于竞争、享受竞争。 具有合作意识，愿意合作、善于合作、享受合作。 在竞争与合作的过程中学会做事、做人。

教学目标设计存在的种种误区 教学无目标。“铃声一响，走进课堂；要讲什么，等我来想”。 教学无特定目标。 教学目标主体偏离学生。 教学目标过于笼统。 教学目标表述不具体明确，难检测。 教学目标不完整，忽视某些维度。

相关启示 启示1：要重视教学目标的设计。 启示2：教学目标要结构完整。 启示3：教学目标要突出学生主体。 启示4：教学目标要凸显针对性。 启示5：教学目标要具体明确。 相关启示

（二）凸显过程、贴近生活的教学策略设计 《初中思想品德课程标准》要求： ◆课程性质：本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。 ◆课程理念： 帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心。 初中生逐步扩展的生活是课程的基础。 ◆课程设计思路：以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。 ◆教学建议：要面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。

教学设计凸显过程、关注生活的基本操作方法： 三“基于”；四“化”；四“在”；五“关注”。 基于情境－－突出生活 基于案例－－提出问题 基于活动－－强调体验 教学内容情境化 教学内容问题化 教学内容案例化 教学内容活动化 在个案分析中展示观点 在比较鉴别中辩认观点 在自主探究中发现观点 在价值冲突中提炼观点 关注生活场景模拟 关注学生身边的人 关注学生身边的事 关注重大时事和社会热点 关注学生的生活实际和生活需要

“机制创新” “管理创新” “技术创新” 案例分析 如何改变“三个和尚没水喝”局面？ 你还有哪些有创意的新点子？ （1）结合故事中“机制创新”的具体做法，谈谈你对合作与公平的认识。 （2）某国有企业职工抱怨自己“干得多，挣得少”，而另一些人却“干得少，挣得多”。这种不合理的分配方式导致广大员工缺乏积极性，工作相互推诿，人才不断流失，企业效益连年下滑……。结合故事中“管理创新”的成功经验，运用所学知识，为该企业未来的发展出谋划策并说明理由。 （3）有的同学认为：当前，解决分配公平问题对构建和谐社会意义不大；还有的同学认为：中学生关注社会公平问题没有多大用处。对此，你是如何看的？

关于情境的创设 用语言描绘情境 用教具触发情境 用现代化手段再现情境 用活动表现情境 用幽默夸张情境 用思维推理情境 教学情境的真实性 教学情境的针对性 教学情境的适度性 教学情境的探究性 教学情境的启发性

关于案例的选用 科学性——尊重客观事实，内容真实，比喻恰当， 用词合理，表达完整。 思想性——具有针对观点和教育学生的双重作用。 典型性——内涵丰富，深刻揭示事物的本质。 冲突性——引发多元的理解，激发学习者思想的碰撞。 趣味性——具体、形象、生动，有较强的吸引力。 时代性——时间上，源于现实生活，具有当代特色； 空间上，接近学生生活，符合学生实际。

关于活动的设计 讨论辩论活动 角色扮演活动 方案设计活动 感受体验活动 ……

案例分析 对自己的行为负责 反思：培养学生的责任意识就是这样的做题方式吗? 用连线方式把下列行为和后果连结起来 主动把教室打扫干净 违法行为,要追究法律责任 故意砸坏信号灯 美化了教室受到老师同学的称赞 把鞋印印在教室墙壁上 违反纪律,受到老师的批评 主动向老师承认错误 得到老师的肯定和表扬 反思：培养学生的责任意识就是这样的做题方式吗?

以下教学设计值得我们去探讨（其中六个片断） ◎责任中成长

◎责任与选择 小丽是初三（D）班的宣传委员，明天就要检查一期森林防火的黑板报，自己今天刚好又轮值，老班通知下午放学后训练长跑，爸爸出差在外，还要煮饭照顾生病的妈妈。 小丽在责任冲突中如何进行选择呢？ 选择一：出黑板报 因为： 选择二：做值日 选择三：参加长跑训练 选择四：回家煮饭 时间 相对重要性 可能性 创新的解决办法和途径

◎校园镜头

◎社会广角 一场精彩的文艺演出结束了，场地上留下了五颜六色的饮料瓶、废纸和食品袋……在思想品德课上，老师请同学们就“这些废弃物不是我丢的，该不该捡”这一问题展开讨论。下面是同学们的观点： 观点一 不该捡，因为那不是我的义务，不能用我的勤劳培养他人的懒惰，应该让那些乱丢垃圾的人自己去捡…… 观点二 该捡，但我不能捡，因为我怕别人笑我，而且我捡别人丢，是捡不完的…… 观点三 该捡而且必须捡，也许有人会继续丢，但我要用自己的行动告诉他：你错了!虽然个人的力量是微不足道的，但如果人人都能尽自己一份责任，我们的社会将……

◎联系社会生活 在责任面前，不应该逃避和相互推诿;要自省自律，勇于承担应负的责任…… 谁的责任

◎情感升华----中国少年之责任 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 ——梁启超《少年中国说》

注意：情境创设、案例选用、活动开展要避免的误区 ◎未充分顾及学生感受 例：《尊重别人是我的需要》教学设计片断 在教学七年级下册《尊重别人是我的需要》 时，教师组织开展了一个给同学写赠言的活动，并说比一比看谁得到的赠言多。当学生将写好的赠言送给同学后，教师统计：请收到三张以上的同学举手；请收到两张和一张赠言的同学举手。最后教师说：“还有好多同学一张也没收到，没收到的同学一定很失落吧？” ◎对于反面材料的不当处理 现象1 过多运用反面教材，其使用频率甚至超过正面教材 现象2 血淋淋的反面材料 现象3 讲完了反面例子就完了，未给与及时的正面引导

◎过分强调学生的自主学习，忽视教师的有效指导 ◎过于注重形式，形式大于内容 表现：为了发挥学生的主体作用，教师在课堂中设计多种活动，课堂呈现一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：学生忙于活动材料的搜集整理，小组忙于热热闹闹地问题讨论，教师忙于一个一个活动的组织展开。然而其中有不少活动的形式化的倾向，不少活动局限于表层，缺乏明确的活动目的。 ◎过分强调学生的自主学习，忽视教师的有效指导 表现：上课铃响，老师走入教室，在黑板上写下课题，让同学们自学教材，相互交流，做练习题等，教师几分钟时间简短讲评，一堂45分钟的课就这样结束了。

教学策略设计中面临的种种困惑： 新教材在教学实施中注重学生的参与，但在现实教学活动中，学生参与度低，参与不均衡。怎样才能使学生积极主动地参与到教学中来？ 新课程强调以学生为本，学生多动，老师少讲。这是否就意味着要让学生开口，请老师闭嘴？是否意味着越能够使学生“动”的教学方法就是好方法？热热闹闹的课堂教学就是好课吗？ 注重学生的自主探索和体验，强调学生经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，这是否会忽视基础知识的教学？ 在新课程改革背景下，教师的作用究竟何在？如何发挥？ 新课程重视活动教学，在现行升学制度下，怎样处理开展活动教学与提高中考政治课成绩的关系？ ……

（三）新颖别致、主体突出的教学过程设计 新颖别致： 主体突出： 一堂好课应该是学生积极主动参与的课，学生是课堂的主角。 一堂好课应该是有创新、有亮点的课。 一个好的教学设计也必须体现出亮点和新意。 构建新思路、运用新材料、把握新角度、创设新情境。 主体突出： 一堂好课应该是学生积极主动参与的课，学生是课堂的主角。 由此，课堂教学设计要倡导“三胡理论” ，力求“四起来”。 “三胡理论”：胡思乱想；胡说八道；胡作非为。 “四起来”：动起来、活起来、乐起来、美起来。

由此出发，课堂教学过程设计要关注以下几方面： 引人入胜的教学导入设计 独具特色的教学进程设计 新颖别致的教学情境设计 风格明显的教学板书设计 强劲有力的教学小结设计 ……

例1：《维护消费者的权益》教学过程设计 导 入 以“3．15”的来历为主题导入：消费者享有重要权利。 重要的“上帝” （创设情景、引入主题） 导 入 以“3．15”的来历为主题导入：消费者享有重要权利。 重要的“上帝” （创设情景、引入主题） 活动1：问题情景设置（消费者的地位？为什么要维权），分析辨别消费行为，提高对消费者权益的感性认识。 倒霉的“上帝” （体验交流、探讨主题） 活动2：请你谈谈：小品《打工奇遇》中消费者哪些权益受到侵犯？ 活动3：你说我说：根据现实生活中耳闻目睹事情，谈消费者权益受侵犯事？ 活动4：情境感悟：欣赏歌曲“天亮了”，使学生形成情感上共鸣，认识到经营者要规范经营行为。 文明的“上帝” （激发情感、内化主题） 活动5：漫画欣赏：“如此‘上帝’”，结合漫画谈“上帝”应如何消费，与上一活动对照，体会权利和义务的一致性。

例2：《维护消费者的权益》教学过程设计 歌曲导入：《雾里看花》 新课学习 1、雾里看花 五花八门的有奖销售 铺天盖地的广告宣传 2、借我慧眼 说出下列几个电话属于哪类投诉电话？（12315；12358；12365） 消费者购物为什么要索取发票？ 我国保护消费者权益的法律是什么？其中规定消费者享有哪些权利？ 3、依法维权（案例；模拟维权）

例3：《身边的诱惑》教学过程设计 导入 新课 讲授 蓝色的小盒子： 黄赌毒的诱惑 红色的小盒子： 领奖台的诱惑 黄色的小盒子： 金钱的诱惑 潘多拉魔盒的故事引入课题“身边的诱惑”，并用多媒体展示直观的画面----精美的现代魔盒 讲授 蓝色的小盒子： 黄赌毒的诱惑 准备一些真实的图片，让学生对照图片即兴谈危害，明确这些不良诱惑是当前构建和谐社会的极不和谐的音符，是社会的毒瘤，是要坚决抵制的不良诱惑。 红色的小盒子： 领奖台的诱惑 通过奥数金牌、博士帽、荣誉证书等熟悉的画面将学生调动起来，让他们谈类似的获奖经历，明白获得成功和荣誉的正确途径——必须通过正当途径和刻苦努力去获取。 黄色的小盒子： 金钱的诱惑 画面是用FLASH动画制作的动态的硬币，具有动感的金黄色硬币更能吸引学生的注意。通过分析获取钱的途径，让学生明白“君子爱财、取之有道”。从而得出面对金钱的诱惑的正确态度——通过合法劳动和正当途径来获得。 绿色的盒子： 网络的诱惑 打开这个盒子，有一个动态的电脑和电脑桌，这是一副学生熟悉的画面，学生的兴趣一下子就会被激活，这为后面的辩论奠定了基础，在学生辩论的过程中，不失时机的采用及时评价鼓励的方法，让学生畅所欲言。这样使得整个辩论过程非常精彩。同时也让学生知道了面对电脑网络的诱惑，要辨证的看待，要趋其利，避其害。 其它诱惑 让学生谈生活中还有哪些其它的诱惑，避免学生误认为生活中的诱惑仅是我们课本中的四大方面的诱惑，让学生明白生活中处处充满着诱惑。提醒学生注意对这些诱惑也需要正确对待。

（四）突出情境、关注生活的教学评价设计 教师在教学设计时，要给学生活动的机会，让学生展示自己的学习过程、操作过程、评价过程；注意评价方式的多样性，可以采取师生互评、生生互评、小组评价等方式练习检测，不应该再是机械训练，而是注重感悟、体验、动手、践行以及创新能力的培养。 我们以一套试题来感受这种教学评价设计的特点。

例：武昌区试题 小学毕业后，稻草人兴高采烈地来到中学学习。不久，他发现中学学习变化很大。中学学习科目多，作业多，老师讲课节奏快，学习时间长……于是，他改变了一些不良的学习习惯，采取了一些主动学习的方法和策略，开始慢慢地适应了中学学习生活。 1、为了适应初中学习生活，你应当改掉哪些不良的学习习惯？（4分） 2、为了提高学习效率，你采取了哪些适合自己的学习方法和策略。（6分） 稻草人刚刚适应初中学习生活，一些莫名其妙的烦恼便悄悄地爬上了心头。 “我为什么长得这么矮、这么丑？为什么有的男孩长了胡须，我却没有呢？为什么总是有人在我背后指手画脚，说我和稻草秀有意思，因此我不敢和女同学交往？为什么我的成绩没有小学好？为什么……” 3、面部表情最能够反映出一个人的心情，请你在下面的面具上简单地画出稻草人此时此刻的心情。（4分） 4、稻草人的烦恼有些是来自对青春的误解，因此全面解读青春的意义非常重要。请你根据自己的体验，写出你对青春的解读。解读提纲如下： （1）谈到青春的时候，你脑海里会浮现出 、 （填写两个词语）。你为什么会把这些词语同青春联系在一起？（10分） （2）如何正确对待青春期的烦恼？（10分）

母亲遇到了一些烦心的事情，我想方设法安慰她，开导她，使母亲转忧为喜。 5、稻草人的烦恼有些是来自对自己的片面认识。正确认识自己就要做到用全面的、发展的眼光看待自己。请你依照示范，对照自己的经验，写出两条优点来。（8分） 经验 优点 母亲遇到了一些烦心的事情，我想方设法安慰她，开导她，使母亲转忧为喜。 我善解人意，与大家相处很好。 6、根据自己的教训，总结自己的缺点。 我最想改正的缺点是： （2分） 我要通过（哪些方法） 来改正。（4分） 改变这一点，会让我变得 （2分）。 正当同学们彼此祝福青春的时候，一件意外的事情发生了。 稻草人的同桌稻草秀患上了白血病，住在医院的无菌病房里。稻草秀无法承受这样的打击，拒绝治疗，拒绝进食，准备放弃生的希望。稻草人和同学们心急如焚，一方面捐款资助稻草秀治疗，另一方面给稻草秀寄去贺卡，劝告她珍惜生命，配合医生治疗。现在稻草秀病情稳定，正在顽强地同病魔做斗争。 7、请你给稻草秀写几句心里话，陈述“珍惜生命”的理由。（6分）

就在同学们关注稻草秀生命的时候，两则消息引起同学们的震惊。 消息一：俄罗斯某大学宿舍楼失火，中国留学生伤亡多人，有的人被烧死，有的人跳楼被摔死。为此，稻草人和同学们开展了求生知识大讨论。 8、假如房屋着火了，你知道应该怎样保护自己吗？（6分） 消息二：自2001年9月以来，河南平舆县犯罪嫌疑人黄勇采取欺骗手段，将受害人从录相厅、网吧、游戏厅等场所骗至家中，先后杀死青少年17人，杀伤1人，并将死者尸体掩埋在自家室内、院内。 9、勇敢的人敢于战胜不良诱惑，聪明的人总能想出各种办法抗拒不良诱惑。请你举例说出两种抗拒不良诱惑的方法。（8分） 10、面对不法侵害，我们要依靠自己的智慧迅速而准确地作出判断，要采取机智灵活的方法与其斗争。请你说出一些保护自己的智慧和方法。（6分） 转眼间，全市中学乒乓球比赛开始了，稻草人满怀信心，顽强拼搏，取得了好成绩。可是，稻草梁一开始就紧张害怕，情绪低落，结果没有发挥出正常的水平。（请看图回答问题） 11、请你根据稻草人和稻草梁的不同经历，讨论下列问题： （1）对同样的事情，为什么不同的人会有不同的情绪表现呢？（6分） （2）情绪对人的行为和生活有什么影响？（8分）

评析： ◆试卷的核心理念是帮助学生学会学习，试卷的显著特点就是生活化。 ◆试题基于学生生活情境来构建，学生生活中的困惑就是试题。 本学期的学习就要结束了，稻草人回想起自己平时学习的表现和收获，心里非常满意。他认为《思想品德》课程帮助自己解决了一些生活中的困惑，《思想品德》课程是自己的良师益友。 12、请你给阅卷教师写一封信，陈述自己本学期学习《思想品德》课程的状况，争取让他（她）在期末考试时给你一个满意的评价。记住：一定要诚实地陈述自己学习《思想品德》课程的表现和收获，如果你作虚假陈述可能会引起阅卷教师的反感，影响你的成绩哟。（10分） 评析： ◆试卷的核心理念是帮助学生学会学习，试卷的显著特点就是生活化。 ◆试题基于学生生活情境来构建，学生生活中的困惑就是试题。 ◆学生生活中的常识便是答案，符合学生生活实际的答案就是好答案。 ◆把学生学习表现和教师评价融入期末考试中，通过考试促进平时教学。

规范的 设计程序 （五）程序规范、内容完整的教学方案设计 把握目标，脑中有旨； 研究内容，胸中有书； 了解对象，目中有人； 课堂教学设计的最终成果表现为课堂教学方案。 课堂教学方案的设计要特别强调：规范的设计程序 ；完整的方案内容 。 把握目标，脑中有旨； 研究内容，胸中有书； 了解对象，目中有人； 制定策略，心中有法； 编写方案，手中有谱。 规范的 设计程序

完整的 方案格式和内容 课堂教学方案没有统一的格式，主要以科学和实用为主。 一个规范完整的教案大体应该包括以下内容：课题、教材分析、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程、教学后记等。 在具体编写中，可以采取多种不同的形式，比较常见的有文字式、表格式。 文字式教案是主要用文字表述的方式将课时教学的基本设计表达和呈现出来。 表格式教案是以表格的形式将教学的基本设计表达和呈现出来。 完整的 方案格式和内容

案例：教学方案格式 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学过程 教学环节 教 师 活 动 学 员 活 动 设计意图 环节1 环节2 环节3 教学后记

案例：教学方案格式 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学过程 教学后记

思想品德课堂教学设计追求的境界与感悟 课堂因活动而精彩；角色扮演活动；讨论辩论活动； 方案设计活动；感受体验活动。 课堂因生动而主动；争先恐后的气氛，得意忘形的神态， 生动有趣的场景，形象有趣的案例。 课堂因生活而真实；模拟生活场景；贴近生活实际；关注社会热点； 符合学生生活实际和生活需要。 课堂因体验而有效；在生活情景中体验感悟；在价值冲突中辨明是非； 在讨论辩论中形成态度，在探究反思中形成体系。 课堂因生成而理性；通过丰富多彩的活动生成、启发性的问题生成； 在讨论交流中生成，在亲身体验中生成。 课堂因真情而精彩；真诚、真心、真情倾注给学生， 师生关系和谐，课堂气氛活跃。

谢谢！