2015年学校自主发展项目 幼儿园综合课程班本化实施的新突破 南京市实验幼儿园 章丽
2015年学校自主发展项目 项目开展背景 项目现状分析 项目主要目标 项目主要内容 项目活动形式 南京市实验幼儿园
项目开展背景：持续30年的综合课程研究 作为全国教育系统先进集体、江苏省最早的示范性实验幼儿园，我园从1983年起与南京师范大学原学前教育研究室合作，在全国率先开展了综合教育课程的研究，取得突破性研究成果，被列为全国基础教育改革四大模式之一。 南京市实验幼儿园
项目现状分析 南京市实验幼儿园 解决路径 存在问题 已有成果 以“综合课程的班本化实施”为突破 其一：出现了依赖性和惯性思维 其二：对于成熟“蓝本”调整、创造的随意性 存在问题 已有成果 综合不仅是一种课程模式，更是一种教育理念 南京市实验幼儿园
什么是“综合课程” “综合课程”是根据幼儿身心发展的需要，顺应各种教育要素之间的相互联系、交互作用的客观规律，把尊重幼儿发展规律与发挥教师主导作用相结合，从综合性入手合理地选择教育内容、形式手段和方法，科学地组织教育过程，以主题的形式建构每一阶段的生活经验，使幼儿在园三年的生活成为有利于促进幼儿持续发展的连续的教育过程，使幼儿园的教育更有效的发挥整体功能。 南京市实验幼儿园
综合教育课程的整体框架 南京市实验幼儿园
课程研究成果 1989年版的《幼儿园综合教育主题活动》是新中国成立以来第一本由幼儿园编写出版的园本课程，荣获国家教委首届课程改革优秀成果二等奖。2013年我园重新编写了第四版课程丛书，集中呈现了我园最新的课程研究成果。 1989.第一版 1993.第二版 2003.第三版 2013.第四版 南京市实验幼儿园
项目的主要目标 4.达成课程与教师 专业的同步发展 促进综合课程 的优化与发展 2. 实现我园综合课 程 实施的新突破 3.重构幼儿园 课程管理生态。 3. 重构幼儿园课程管理生态。纠正“一园一本”的课程实施对教师的束缚，拟在幼儿园内部为每一位教师赋权，并支持教师提高专业能力，更好地行使课程权利，切实承担起促进本班幼儿学习与发展达到一定水平的课程责任，让班级成为一个自律性机构。 2. 实现我园综合课程实施的新突破。打破当前“一园一本”的课程实施僵化现状，增加课程实施的灵活性和多样性，使现有的课程实施教材为教师制订班本课程服务，使实际运行的课程更加关照儿童的兴趣、需要和已有经验，有助于教师掌握处理园本教材与当下实践之间关系的能力，提高课程实施的有效性。 1. 促进综合课程的优化与发展。从班级层面探索综合教育课程的适宜性和有效性，有助于将综合教育课程建设向纵深推进，进一步提高综合教育课程的质量。 4.达成课程与教师专业的同步发展。纠正将园本课程等同于园本教材的认识偏差；探索园本课程班本化实施的规律和技巧；帮助教师成为反思性课程实践者。达成促进教师专业成长的从课程理念更新到知识积累以及课程实施能力提升的系统成长路径。 南京市实验幼儿园
项目的主要内容 以课程评价为突破口，提升教师根据本班幼儿的兴趣、需要及所拥有的课程资源进行改编或开发课程的能力。发挥评价在课程实施中的导向作用。 2 以《综合教育课程主题活动》为蓝本，以班级为基点，以当下儿童的发展水平、兴趣和需要为出发点，改变“一园一本”的课程实施现状，以综合的思想、综合的视角、综合的眼光，形成与儿童的成长相匹配的更具适宜性和灵活性的幼儿园综合教育课程实施体系。 1 3 构建综合教育课程班本化实施的支持系统。第一，研发综合教育课程班本化实施的工具包，如主题活动设计自我评价表等，给教师调整或开发课程提供可操作的鹰架；第二，转变教研活动，构建民主开放的课程审议模式，为教师调整和开发课程提供智力支持和心理支持；第三，转变园长的课程角色，提高园长的课程领导力；第四，进一步建构内容丰富、功能强大的课程资源库，等。 南京市实验幼儿园
项目的活动形式 1.专题讲座 2.课程审议 3.观摩研讨 4.沙龙对话 5.现场诊断 6.叙事研究 自主发展项目：项目主要目标 本项目主要采用行动研究的思路，在专家的支持下，由我园教师共同进行综合教育课程班本化实施的实践研究，通过研究，达到促成我园课程变革的目的，并同时总结课程变革的规律。 1.专题讲座 2.课程审议 3.观摩研讨 4.沙龙对话 5.现场诊断 6.叙事研究 南京市实验幼儿园
结 语 在综合课程改革历经了30多年的当下，综合课程需要回应时代发展的呼唤，如何以儿童为本，以评价为导向、以综合的理念为引领，尝试以综合的思想、综合的视角、综合的眼光，形成与儿童的成长相匹配的多样化、适宜性的班本化课程实施。在促进综合课程优化与发展的同时，也推动幼儿、教师、园所的同步发展。 南京市实验幼儿园
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