桃園縣立同德國民中學 103學年度教師暑期備課會議 社會領域教學融入各項議題 及學校本位課程 領域召集人︰許家菁
報告大綱 一、優質教學文化 二、重大議題融入教學 三、學校本位課程
一、優質教學文化—研習 文化體驗研習 —韓國飲食文化
一、優質教學文化—教學觀摩 教學相長 —公民科教學觀摩
一、優質教學文化—教學多元化 教學多元化 —分組上台報告
一、優質教學文化—教學多元化 教學多元化 —實作練習
一、優質教學文化—教學多元化 教學多元化 —實作練習
一、優質教學文化—教學多元化 教學多元化 —影片欣賞及反思 戰地救援-盧安達風雲 反思: 1.族群有優劣之分嗎? 2.劇中神父因為他國的族群內戰而犧牲性命值得嗎? 3.人類真的可以找到合理的理由結束他人生命嗎? 戰地救援-盧安達風雲
一、優質教學文化—自編教材 自編教材 —提升師生統整分析能力
二、重大議題融入教學 環境教育
二、重大議題-環境教育 溫室效應 動物滅絕 吐瓦魯國土淹沒
二、重大議題-環境教育 溫室效應 乾旱 暴風雪 豪雨
二、重大議題融入教學 生命教育
二、重大議題-生命教育 生命中的抉擇 Kevin Carter 1960-1994 The Starving of Sudan 圖:飢餓的蘇丹 1993年，蘇丹戰亂頻繁，更發生大饑荒，兩名攝影記者凱文·卡特和西爾瓦乘小型飛機，往蘇丹南部的伊阿德村拍攝蘇丹遍地餓孚和內戰情況。但他對拍攝飢民的情況感到悲哀，欲走到附近的灌木林休息，緩和緊張感。 根據凱文·卡特自己憶述，他在灌木林外聽到一聲微弱的哭泣，一名瘦骨嶙峋、裸著身體小女孩，奄奄一息在貧瘠蒼涼的大地上向一公里外的食品發放中心爬行，出於記者的直覺，他蹲下來向女孩拍照。正當此時，一隻禿鷹落在小女孩身後，等待女孩的死亡，以便大快朵頤[3][5][6][7]。 凱文·卡特靜靜的在那兒等了20分鐘，並選好角度，盡可能不讓那隻禿鷹受驚，待禿鷹展開翅膀。拍攝完畢後，凱文·卡特趕走了禿鷹，注視著小女孩繼續蹣跚爬向目的地。接著，他放聲慟哭，嚷著想要擁抱自己的女兒。 之後，凱文·卡特把作品命名為《飢餓的蘇丹》，將版權售給美國《紐約時報》，於1993年3月26日刊登。接著，國際媒體爭相轉載，很快便傳遍世界，照片震憾人心的感染力，激起世界人民對蘇丹大饑荒的強烈反響，各國政府亦關注蘇丹內戰。正因如此，凱文·卡特的《飢餓的蘇丹》獲選普利茲新聞特寫攝影獎。 《飢餓的蘇丹》成名令更多人關注那小女孩的命運，成千上萬的人向《紐約時報》打電話，詢問她的生死安危，但是《紐約時報》編輯們和凱文·卡特也不知道她的下落[9]。當大眾得知凱文卡特沒有向她施以援助，就大加批評他沒有善心，就連他的朋友們也加入批評者行列，認為他當時就應該放下攝影機去幫助小女孩，但他卻眼睜睜看著事情發生。凱文·卡特如此解釋：「當我把鏡頭對準這一切時，我心裡在說：『上帝啊！』，可是我必須先工作。如果我不能照常工作，我就不該來這裡。」 其實，還有另外的說法，是當時凱文卡特將身上的水和一點點乾糧給了小女孩，並等到小女孩進入救濟站才離去。而凱文卡特是受不了眾人的攻訐，孤獨自 Kevin Carter 1960-1994 The Starving of Sudan
二、重大議題-生命教育 從關心、同理到自省 思考: 1.讓學生看見社會上的弱勢族群 2.讓學生反省對弱勢的偏見 3.引導學生如何面對人生的挫敗
三、學校本位課程 品格真善美
三、學校本位課程-品格真善美 ＊十二項核心價值
三、學校本位課程-品格真善美 歷史人物品格之星票選 包拯 正義 堅毅 林肯 誠實 居禮夫人︰ 「困難的背後，隱藏著通往成功的階梯。」 … … … … … … … … … … … … … … … … 居禮夫人︰ 「困難的背後，隱藏著通往成功的階梯。」
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三、學校本位課程 賞心悅目
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