2013 Bookstart 閱讀起步走 讓孩子的學習優於別人 親子講座 2013 Bookstart 閱讀起步走 讓孩子的學習優於別人 竹東鎮圖書館

Bookstart 閱讀‧起步走 的信念： 讀好書，是每一個孩子的權利

Bookstart 閱讀‧起步走 看見的成果 68﹪ 孩子將閱讀視為最喜歡的日常活動之一（21﹪） 64﹪ 父母會跟孩子進一步討論故事內容（24﹪） 83﹪ 父母會跟孩子一起共讀完整一本書（34﹪） 43﹪ 父母每個月至少帶孩子到圖書館一次（17﹪） 75﹪ 父母會樂意購買圖書當作禮物送給孩子（10﹪） 83﹪ 父母覺得更有信心與孩子一起從事共讀活動

伯明罕大學兩位教授曾長期追蹤第一批300位幼兒，就學後的學習成就表現。研究結果發現，參與「Bookstart閱讀起步走」的孩子，在日後的學習上優於同齡的孩子，其中以閱讀、語文、 數學、科學等各領域表現最明顯。

閱讀，一定要從小開始 神經學家認為，大腦中並沒有閱讀中心，閱讀是靠大腦的很多區域合力來完成任務，因此要練習久了才會熟練。培養孩子的閱讀習慣，就是讓他擁有一輩子的好工具。 孩子雖然還小，不是聽得很懂，但是他會知道閱讀是一個快樂的時間，父母的注意力都在自己身上。父母唸書的抑揚頓挫對他來說就像音樂，他會努力想知道父母在說什麼，努力代表主動，主動會增加他神經迴路的連接，會快速地增加他的詞彙，方便早日與人以語言溝通，減少被人誤解。（洪蘭《科學教養與學習》，信誼出版，2009.9）

語言認知 親子共讀好處多【聯合報／劉惠敏】 從零歲開始培養兒童閱讀興趣，醫師大力贊成。國內外許多研究認為，親子共讀可增加孩子語言、學習認知能力，好處多多，父母應常「為愛朗讀」。 馬偕醫院新生兒科主任許瓊心說，親子共讀是她大力推動的新生兒照護重點之一，透過父母親懷抱孩子，為孩子講述繪本故事等，可以增進親子關係、語言以及學習認知能力，也可有效減少未來輟學機率。特別是可能出現腦神經遲緩問題的早產兒，許瓊心都會苦口婆心建議父母，力行親子共讀。 台安醫院敦南心智發展中心小兒心智科主任許正典也說，靜態的閱讀、圖形辨認等方式，讓孩子比較專注，比流行的動畫、影片，更能培養孩子認知及注意力發展，透過父母親為孩子朗讀的聲音，能適當產生共鳴，可良性刺激身心、大腦思緒發展。 2009/03/27

閱讀，一定要從小開始 義大利插畫家白蒂莉亞（Maria Battaglia）：「小孩一半因吃東西而長大，另一半因閱讀而成長。」

一項研究： 美國學者從同一社區中，找到兩組五歲的孩子，他們的父母教育程度、社經地位都相同，一組是父母在過去的兩年中有念書給孩子聽，而且每週至少五次；另一組則沒有。 實驗：請孩子說一則他自己的生活故事(生日party等) ，然後請他假裝念一本故事書給洋娃娃聽。 結果：父母有念書的那一組孩子，文法程度比較深，用的句子也比較長，書面語(literary language)也比較多 (洪蘭 科學教養與學習 信誼出版) GO

偶爾，晴子想起了黃色爸爸，心裡會有種酸酸的感覺，像是一個人很孤單的時候……(王淑慧，晴子的黃色爸爸，信誼) 故事書，不論多淺，用的語氣還是跟口語不同，孩子聽多了書面語，不但增加他們的辭彙、語法的運用，也使他們比較容易了解大人所說的話，對他們的作文也很有幫助 偶爾，晴子想起了黃色爸爸，心裡會有種酸酸的感覺，像是一個人很孤單的時候……(王淑慧，晴子的黃色爸爸，信誼) ……森林一下子變得寂靜無聲……森林繼續沉默著……森林好像缺了空氣……(艾希克班提，命運書，三之三) BACK

關於「閱讀」 說話是本能，閱讀是習慣。 一個正常的孩子，放在正常的環境，沒有人教他說話，他會說話。一個正常的孩子，放在正常的環境，沒有人教他閱讀，他是文盲 從「學習閱讀」到「透過閱讀學習」 閱讀的發展階段是： 小學三年級以前－學習閱讀 learn to read 小學三年級以後－透過閱讀學習 read to learn

關於「閱讀」 閱讀：字詞辨識能力 & 理解能力 閱讀能力的習得，是學著連結文字(「狗」的字形)和語音(「ㄍㄡˇ」的字音) ，再透過既有的語音－語意連結，進而使字形表徵與語意表徵之間產生連結 先會口語→再以語音為媒介認字→觀字知意 所以啊！要為愛朗讀，要親子共讀，越早越好啊！

關於「閱讀」 閱讀的最終目的：從文字中獲得訊息，產生理解，獲得新知 理解 文字辨識 獲取文意 花 1、背景知識 文字辨識 獲取文意 花 2、詞彙 3、語法處理 4、推理及監控 能力 花園、花朵、花錢、白花花…… 5、個人的注意力 與記憶力狀況 所以啊！要為愛朗讀，要親子共讀，越早越好啊！

關於「閱讀」 念書給孩子聽，創造快樂時光 漸進式親子共讀，培養專注力 激發孩子的興趣，誘導閱讀 生動講解，孩子不怕難（不要低估孩子） 孩子閱讀流利，大腦更活化 主動接收訊息，激發想像力，不會假性過動 閱讀，讓孩子懂得生動比喻 從閱讀學紀律、禮貌、與人相處，內化求知慾

與孩子共讀的原則 好開心！ 寧慢毋快 寧少毋多 寧遊戲毋教訓 寧輕鬆毋嚴肅

與孩子共讀的技巧 由封面、作者、畫者開始，用手指字，逐字講 與孩子輪流念書 辭意分享與延伸，替換語詞 與孩子的生活經歷相連結 開展、預測故事的結構 發展孩子的閱讀喜好 開發系列的閱讀（作者、畫者、主題） 變化聲調和音量，適度的加入聲音表情和肢體動作 反覆閱讀，深入討論，樂在其中

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孩子的發展領域與適齡好書 ＊感官遊戲 ◎視覺辨識的圖書，引導孩子專注閱讀，增進對圖像的辨識力。 ◎遊戲操作的圖書，滿足孩子動手操作和自我探索的樂趣 誰吃掉了 小老鼠找新家

孩子的發展領域與適齡好書 ＊語文學習 ◎讓孩子接觸不同形式的圖畫書，擴展語彙，增進語文能力。 ◎引導孩子感受語言文學的趣味性。 甘伯伯去遊河 尋貓啟事 哇！貓頭鷹說

孩子的發展領域與適齡好書 ＊認知學習 ◎讓抽象的概念具象化，幫助孩子建構認知概念。 ◎多元形式的認知圖書，擴展孩子的知識領域與閱讀經驗。 9隻小貓呼嚕嚕 爺爺的肉丸子湯 小阿力的大學校

孩子的發展領域與適齡好書 ＊生活能力 ◎藉由生活故事，幫助孩子自我學習，建立正向的自我概念。 晴子的黃色爸爸 其實你我都一樣 好想吃榴槤

孩子的發展領域與適齡好書 ＊社會情緒 ◎親子共讀，親密對談，幫助孩子建立對人的信賴與安全感。 ◎透過友誼分的故事，擴展人際互動關係，發展社會技巧。 我的妹妹不可愛 胡蘿蔔種子 漂亮的亮亮

孩子的發展領域與適齡好書 ＊想像創意 ◎情節幽默、圖像趣味的故事，激發孩子獨特的想像與創意。 ◎形式創意的圖書，引導孩子參與預測，滿足孩子的好奇心。 命運書

謝謝聆聽！