北角官立上午小學 小班教學在北官
學校背境 本校已有五十年歷史，教師富團 隊精神，願意為學生付出，深得 家長歡迎。 本校已有五十年歷史，教師富團 隊精神，願意為學生付出，深得 家長歡迎。 校舍由從前的12個課室擴展至30 個課室，由於現已收生30班，故 已沒有剩餘課室。
推行小班教學的理念 履行教育工作者的職責，設辦法 協助需要個別輔導的學生。
小班教學推行及發展 第一年的安排(2002-2003) 前任校長何國鏇先生於2001年構思進行小班 教學。 2002年7月正式籌劃小班教學。 前任校長何國鏇先生於2001年構思進行小班 教學。 2002年7月正式籌劃小班教學。 動員教師的積極性，重新調配現有的人力資 源。 採用「四五六制」(在四、五、六年級用四班 容納五班的學生以施行六班教學)。 試行科目：英文、數學
小班教學推行及發展 場地安排 人手安排 每級騰出一個教室。 上體育、音樂、資訊科技等科目時學生需離開課室，小班可以走進他們騰出來的課室上課。 每級騰出2位教師 重新調配現有的人力資源。 因此，上課時可以在不增加課室及教師人手的情況下 個別科目的小班教學。
小班教學推行及發展 第二年的安排(2003-2004) 第三及第四年的安排(2004-2006) 根據研究，在低年級開始推行小班教學是最理想的，但因沒有額外資源及人手，故唯有在三年級始試行，但不合併為精英班，只集中補底。即在A、B、C、D、E五班中，將需補底的學生全集中在一班，而這一班會分成兩組於中文、英文或數學課時以小班形式上課，其他的四班則是隨機分班。 四至六年級增設中文科小班教學。 第三及第四年的安排(2004-2006) 跟第二年的安排相同。
小班教學推行及發展 人手安排 - 利用原有的兩位加強輔導班(RT)老師支 援三年級及四至六年級的小班教學，此 安排亦可令四、五、六年級增設中文科 小班教學。 場地安排 - 而小班學生正好利用RT班的原有兩個課 室來上課。
成效 學生在課堂上的表現 有較多行為問題的學生，也遵守課堂 規則 有更多機會跟同學討論及進行匯報 有較多行為問題的學生，也遵守課堂 規則 有更多機會跟同學討論及進行匯報 平日不喜歡說話的學生，也發表意見 或提出問題 於課堂提出更多問題 學習態度較積極
成效 學業成績 - 根據學生於03-04年度考二及04-05年 度的考一及考二成績比較， - 中文科 50%以上學生於語文科均有進步，尤以中文科 的進步百分比較高，14組小班中，進步的有 12組(即85.7%) - 英文科 進步的有8組(57.6%) - 數學科 科方面，進步率有21.4%，進步情況未算顯 著。
成效 學生心理發展 對學生進行個別輔導，學生感到被重視與 關懷 有更多參與課堂活動的機會，大大增加成 功感和自信心 對學生進行個別輔導，學生感到被重視與 關懷 有更多參與課堂活動的機會，大大增加成 功感和自信心 為免產生標籤效應，校方特安排補底班學 生擔任低年級小導師。雖然他們的學業成 績或個別科目成績稍遜，但輔導一、二年 級同學的功課還是綽綽有餘，其自我形象 因而得到提升。
成效 家長的配合 家長不時給與鼓勵、支持及讚賞 協助子女建立良好的學習環境
推行小班教學成功的因素 校長和教師均具備專業承擔和團隊精神 調整教學法與課程 重視學生心理的發展 準確的成績分析工具 學生運用遙距互動自學網頁進行學習 學校的行政能互相配合
未來的展望 讓學生喜愛學習和不斷學習 讓學生保持積極進取的求學態度 學校文化的轉變
謝謝！