课题研究的设计与实施 E-mail: ndmjf@163.com Blog: http://ndmjf.blog.163.com 主 讲： 宁德市教师进修学院 缪剑峰 E-mail: ndmjf@163.com Blog: http://ndmjf.blog.163.com

引 言 如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上从事研究这一条幸福的道路上来。 引 言 如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上从事研究这一条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基 1918——1970

教师专业发展的追求 独到的教学思想——灵魂 独特的教学风格——关键 很强的研究能力——基础 专家型教师的特点： 成功教师的人生道路是以教、学、读、思、研、写来支撑的。 专家型教师的特点： 独到的教学思想——灵魂 独特的教学风格——关键 很强的研究能力——基础

李吉林 情境教学—情境教育——情境课程

赵谦翔的研究 1993年——扩展式语文教学研究 1995年——语文教育与人的发展 2000年——绿色语文（绿色作文、绿色鉴赏、绿色文言）

工 作 过 程 研 究 过 程 在教育教学工作中发现问题 研究课题 在学习思考中得到解决问题的启示 研究假设 设想出解决问题的方法 研究设计 在实践中运用这些方法 研究过程 问题得到解决 研究结果 反思与总结 撰写论文（报告）

凡是研究教育有成的教师，无一不是优秀的。 教育研究是教师专业成长的加速器！ 凡是优秀教师，没有不搞教育研究的； 凡是研究教育有成的教师，无一不是优秀的。

如果停止了教育研究，名师也会走向平庸！

教师实际研究中的困难 问题转化成课题的水平低； 研究方案设计欠缺； 研究方法的认识与应用不足； 研究资料的收集不全； 研究成果的表述不当 问题意识淡薄； 问题转化成课题的水平低； 研究方案设计欠缺； 研究方法的认识与应用不足； 研究资料的收集不全； 研究成果的表述不当 报告 论文 叙事 课例 ……

一、教师提炼课题的问题与对策 主要是三个方面： 1、题目宽大与缩小策略 2、题目模糊与分析策略 3、题目失范与澄清策略

（一）题目宽大与缩小策略 1、题目宽大：即课题的题目太大，无法下手研究。 ——有的是研究对象范围大，有的是研究问题宽大。 【案例】 《语文新课程与弘扬民族文化研究》 《小学语文有效课堂教学研究》 《农村小学数学生态课堂构建研究》

2、缩小策略 ——将宽大的题目缩小到易于把握的程度。 包括：缩小研究对象范围、缩小研究问题。 【案例】 《语文有效课堂教学研究》分析与提炼 本课题的研究对象——“语文”范围宽大 本课题的研究问题——“有效课堂教学”，问题宽泛 提炼：《农村小学语文课堂有效导入研究》

（二）题目模糊与分析策略 【案例】 《优化学生的语文学习方式》 《诗歌教学的新探索》 1、题目模糊：即课题研究的主攻目标不明确 课题题目不能明确指明问题从什么方向解决，具体要解决什么以及如何解决。 【案例】 《优化学生的语文学习方式》 《诗歌教学的新探索》

2、分析策略 即将复杂、模糊的问题进行分解，或对模糊问题各要素关系的分析，使研究的问题简化、清晰。

（1）分解问题 《数学课堂教学与学生非智力因素培养》 ——数学课堂教学与学生兴趣培养 ——数学课堂教学与学生情感培养 ——数学课堂教学与学生自信心培养 ……

（2）分析因果 《成功教育研究》 学习困难学生形成的主要原因——学生有失败者心态——反复失败

【案例】 《优化学生的语文学习方式》 题目模糊：是个复杂的研究问题，且没有明确解决问题的方向 提炼： 分析： 题目模糊：是个复杂的研究问题，且没有明确解决问题的方向 提炼： 《体验学习在小学语文阅读教学中的应用研究》

（三）题目失范与澄清策略 要么题目表述不科学、要么不简洁明了、要么表述含糊、要么不规范。 1、题目失范 即题目表述不科学，不规范，题目表述不能体现研究的性质与方向。 要么题目表述不科学、要么不简洁明了、要么表述含糊、要么不规范。

《关于在语文教学中“全面依靠学生，小立课程，大作功夫 ”的课堂教学方式的研究与实践》 【案例】 《让学生走进自主学习》 《创设教学情境，激活政治课堂》 《如何选择口语交际的话题》 《关于在语文教学中“全面依靠学生，小立课程，大作功夫 ”的课堂教学方式的研究与实践》

2、澄清策略（将课题表述清楚） A、规范科学地表述 ：尽可能表明三点 研究对象、研究问题、研究方法 《初中生网络迷恋个案研究》 B、简洁明了地表述： 一般不超过25个字

E、不用否定句、比喻句或祈使句 C、不加副标题表述 D、不用疑问句表述 F、不表述成效（设想中的效果） 《让复述不再是背诵研究》 《创设语文教学情境，激活课堂教学气氛》 ——适合做论文题目 C、不加副标题表述 D、不用疑问句表述 不使用“如何”、“怎样”等疑问词，也不使用“论”、“议”、“浅谈”、“初探”等词句为标题 。

【案 例】 1、《让学生走进自主学习》 ——《初中数学课堂自主学习研究》 2、《创设语文教学情境，激活课堂教学气氛》 【案 例】 1、《让学生走进自主学习》 ——《初中数学课堂自主学习研究》 2、《创设语文教学情境，激活课堂教学气氛》 ——《初中语文课堂教学情境创设研究》 3、《如何选择口语交际的话题》 ——《小学口语交际话题选择策略研究》 4、《关于在小学语文教学中“全面依靠学生，小立课程，大作功夫 ”的课堂教学方式的研究与实践》 ——《小学语文课堂“全小大”教学模式研究》

课题表述不确切 《自主学习 发展个性》 《小学数学课堂呼唤体验学习》 《走进情境教学 让学生活起来》 《注重评价多样化》 《自主学习 发展个性》 《小学数学课堂呼唤体验学习》 《走进情境教学 让学生活起来》 《注重评价多样化》 《创设民主、和谐、趣味，张扬个性的教学气氛》

案例判别： 《初中语文分层次作业布置》 《竞答式教学法在初中小学科教学中的应用》 《课堂教学即时性强化策略研究》 《学生“课后忘”现象研究》 《农村初中生耐久跑趣味练习》

【案例】一个语文老师的课题选题 1、《如何提高学生作文水平》（课题模糊） 2、作文差原因分析——教师教、学生学— 缺乏写作方法—作文指导——没有引导学 生反思；（分析策略——因果分析） 3、《学生作文反思能力培养研究》（宽泛）

4、作文反思能力培养策略（分析策略—分解） 写作文后记； 写作文病历卡； 作文自评； 作文修改； 品味作文亮点； 自我提问单 ； 5、自我提问单在作文教学中的应用 （缩小策略——聚焦问题） 6、《自我提问单在初中作文教学中的应用》 （澄清策略）

二、课题研究方案设计 细心地设计问题解决的思路是深化课题研究的根本。 课题研究若靠“拍脑袋设计、拍胸脯实施、拍屁股结题”的“三拍”做派，即使研究的课题再小再好，也只能中途搁浅，难于深入。

（一）研究方案设计的解读 研究背景； 研究意义； 关键概念； 研究综述； 研究目的； 研究内容； 研究方法； 研究对象选择； 研究阶段； 预期研究成果

1、研究的背景、目的、意义 （1）阐述研究的背景：即根据什么、受什么启发而研究； 理论背景和实践背景； 实践背景：描绘现实状况、社会发 展与教育改革的要求；

（2）阐述研究的意义和目的： 意义：为什么要研究，研究的价值是什么； 目的：研究要解决什么问题； 内在目的：研究直接要解决的问题； 外在目的：研究衍生的结果；

（3）研究综述： 本课题国内外研究的历史与现状； （4）阐述研究的特色或突破点： 问题新、 方法新、角度新、效果新。

2、关键概念的界定 关键概念：问题所指向的概念，与关 键词不同； 关键概念界定不仅要下定义，还要下操作性行定义。

3、研究的内容： 研究内容就是要阐述所要研究的问题应该怎样解决 （直接解决问题的思路）。

研究内容是方案的关键部分，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。 它好比是机器的基本部件，如果部件没有、缺少、多余或不适当，那机器就无法组装与运作。

例： 成功教育研究 研究内容： 1、积极的期望 2、创设成功的机会 多样化、适度 3、实施低、小、多、快教学 4、鼓励性评价 找出优点、鼓励与表扬、 以自己为参照标准、扩大评价范围

如、《农村中学流动式家长学校建立的探索与研究》研究内容： ——潜心研究，发现问题； ——以点带面，示范引路； ——强化管理，完善制度； ——总结经验，努力推广；

【案例】 《新课程理念下农村中学语文作业设计与评价》 研究内容： 1、作业形式多样化（收集、想象、观察、思考） 2、内容层次性（量、难度、完成时间） 3、题型的开放性（观念、内容、形式、方法、评估） 4、过程的实践性 5、学科的整合性 6、评价的多重性（小组批改、学生自改互改、二次记分、评奖、双亲参与法）

4、研究的方法 1）观察法； 2）个案研究法； 3）调查法； 4）实验法； 5）经验总结法； 6）行动研究法； 7）案例（课例）研究法； 8）文献资料法

5、研究对象的选择 研究的对象选择要具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。 6、研究的程序 研究的每一个阶段的工作任务与要求。

1）准备阶段（2014年7月—8月） 确定和培训研究人员、确定研究对象、 制定研究方案与计划、准备研究材料与资料、 制定管理制度等等； 2）实施（操作）阶段（2014年9月—2016年6月） 根据课题方案的要求和研究对象的特点，通过不同的途径开展研究，并对研究过程进行精确而详细的记录。

3）总结阶段（2016年7月—8月） 验证研究结果； 提出讨论问题； 进行研究总结； 做好课题结题；

7、预期成果形式 实践成果：学校、学生、教师的变化； 理论成果：研究报告、论文、著作。 8、研究成员 9、经费预算及设备条件的需要

（二）研究内容设计 设计 提出解决问题的直接办法； 研究的设计需要： 把握关键概念； 理论学习； 问题的系统分析；

案例： 《语文早读课方式变革研究》 一语文老师针对学生早读课声音洪亮、整齐划一，但学生跟着“感觉走”、“滥竽充数”的现象，提出《语文早读课方式变革研究》的小课题。在研究的准备阶段，他做了两样活，

第一是分析与确定问题。 —— 向学生发放问卷查找原因： 喜欢早读课吗？ 改革早读有何建议？ ——收回问卷进行分析： 不喜欢的原因是： 内容枯燥； 学生阅读习惯没有得到尊重； 方式单一；

——个别访谈，验证假设 了解学生的实际状况与问卷是否相符。

第二是学习与思考 ——查阅文献，借鉴前人研究成果。 阅读了《语文早读思维浅谈》、《让语文早读课飞扬起来》等有关早读课的系列文章； ——集思广益，求教同事。 借助教研机会，向同事请教如何解决。

第三是设计解决办法 变革早读课方式： ——热身活动 ——早间新闻 ——聆听经典 ——自由朗读 ——写给今天的话

研究内容设计偏差 1、研究内容错位 ——把研究的保障措施当作研究内容 ——把研究目标当作研究内容 《教师专业成长的途径与方法》研究内容： 【案例】 《“书香型班级”建设研究》研究内容： 1、以书香班级促进学生精神发育 2、以书香班级提高学生读书与写作能力 3、以书香班级培养学生良好的读书习惯 ——把研究的保障措施当作研究内容 【案例】 《教师专业成长的途径与方法》研究内容： 1、成立以校长为组长的研究小组 2、发挥教研部门及教研组的作用 3、对教师进行相关培训 4、定期召开研讨会

2、研究内容离题 《地理教学中环境教育的研究》 研究内容： （以上内容与题目不符） 1.环境保护的重要性 2.世界、我国、我市面临的环境问题 3.环境问题产生的原因与对策 （以上内容与题目不符）

【案例修正】 《地理教学中环境教育的研究》 【案例修正】 《地理教学中环境教育的研究》 研究内容： 1.地理教材中环境教育的内容 2.地理教学中环境教育途径研究 3.地理教学中环境教育的方法策略研究

3、研究内容窄化 ——应有的内容遗漏 ——研究问题范围缩小 【案例】 【案例】 《课堂教学设计与实施策略研究》 《初中语文课堂有效教学研究》 研究内容： 1、探讨问题教学设计 2、探讨开放式教学设计 3、探讨活动化的教学设计 ——研究问题范围缩小 【案例】 《初中语文课堂有效教学研究》 研究内容： 1、研究课堂有效提问 2、研究课堂有效交流 3、研究课堂有效练习

4、研究内容泛化 《新课程学习方式的应用研究》 【案例】 研究内容： 1、研究学习态度从被动转向主动 2、研究学习取向从认识转向知情意结合 3、研究学习内容从间接转向直接 4、研究自主学习、探究学习和合作学习的具体应用

三 、课题研究的实施 1、研究内容的分解细化与落实 2、制定课题研究的阶段工作计划

XX课题研究阶段工作计划（2014年9月—2015年1月） 时间 主要研究内容 研究活动与措施 主持人 备注 9月 10月 11月 12月 本阶段主要研究成果及其形式 1、成果一 2、成果二 3、成果三 ……

3、组织开展相应的研究活动 理论学习活动； 反思总结交流活动； 专题研讨活动； 教学观摩与研讨； 专题讲座辅导活动； （活动必须研究与解决问题展开）

4、全程跟踪研究对象 全程跟踪研究对象不仅能随时把握研究进展与成效，也能够为研究提供丰富的资料。 跟踪研究对象的方法：

（1）看：观察研究对象的学习状态； （2）问：问卷调查、个别交流、座谈，了解情况； （3）查：查学籍档案、各阶段成绩； （４）比：对比前后变化及发展趋势； （５）析：分析学习变化、发展的原因； （６）建：建立研究对象发展档案

5、研究材料的积累 收集和学习与课题相关的背景资料； 经常撰写研究过程中的体会与论文； 收集与整理课题研究中的典型案例； 要及时收集研究过程中取得的成效凭证； 要有一本研究过程的大事记。

6、研究的阶段性总结 召开课题研究阶段性总结会 （1）课题研究成员介绍与交流自己的研究实施情况； （2）研究者交流研究工作经验。 （3）介绍研究中的典型做法。 （4）提出与探讨研究中的问题与困惑 （5）部署、规划、讨论下阶段的研究工作。

召开课题研究活动现场展示会 课题研究先进做法展示； 阶段性研究实践成果的展示； 课题研究的课堂教学展示； 研究论文等理论成果展示等

撰写课题研究阶段工作总结 （1）概 述：说明研究的基本情况。主要介绍本阶段的研究背景、研究目的与任务、研究对象、研究方法等。 （2）基本做法：陈述研究内容和具体研究措施。本部分不同于研究报告，研究报告主要是介绍研究内容，而阶段性总结不仅要介绍本阶段的研究内容，还要介绍为完成研究采取哪些措施来保障开展研究。

（3）结果： 阶段研究的具体效果。 （4）结论与讨论：总结研究成绩与经验、分析研究存在问题、讨论问题产生原因； （5）提出今后打算：对下阶段研究工作提出研究思路。

组织课题研究阶段性成果评选

四、应用好研究方法 1、行动研究法 问题——设计——行动——总结

2、课例研究

五、课题研究过程的反思 做好研究反思是深化课题研究的关键。

课题研究的反思 ——对行动结果进行判断 ——对有关的现象及原因分析解释

（一）把定研究成功的判断标准 ——行动成功的评判标准 1.改善了环境 2.未产生副作用 3.效果可长期维持

（二）把准研究成败原因的分析路径

教师专业发展 努力使结果更加辉煌 研究让过程变得美丽 谢谢聆听！