以计算机技术为基础的个别化教学模式与方法

个别化教学的基本涵义 个别化教学指的是以学习者为中心，适合于满足个别学生需要的教学。 允许学习者在通过一个教学序列时设定他们自己的学习步子； 根据个人特点为每位学习者选择教学方法、媒体和材料 并允许选择每位学习者想要达到的目标。。

个别化教学的历史发展 个别化教学源于以教学机器为基础的程序教学； 20世纪60年代末，由于技术水平跟不上去，且对于复杂的教学内容难以解决，程序教学处于低潮。 70年代，随着具有高度性能的计算机技术的迅速发展，程序教学方法广泛用于计算机辅助教学，计算机成了实现程序教学思想的最高级的程序教学机。这种教学系统通过课件的最优化设计而实现个别化学习 90年代后，网络课程、专题学习网站的出现，把个别化教学带入一个更具发展潜力的空间。

个人自学的教学传播模式 教学媒体 学习者 学习效果

基本结构和三种形式 作为以学生为中心的教学系统的基本结构，最重要的是要考虑学生的需求，系统的所有组成部分要适合于帮助学生尽可能有效地达到他个人的学习目标。在以学生为中心的情况下，学生与他的主办学校之间的关系多有不同，但我们至少能区分出三种基本的教学形式，即：以学校为基础的系统、当地系统以及远距离学习系统。

结构分析 就业指导 图书馆 函授 资源中心 指导教师帮助 学校行政管理 学生互助 自学考试中心 学 生

学校为基础的系统 学生在某一特定的学校学习，而学校提供学习设备和教师帮助，学生可按照自己的需要如时间与进度到校学习。

当地系统 针对当地因个人情况难于或不可能适应正规教育系统的学生。学生不必按固定的时间来学校学习，而且不论在校内或是校外都可以利用各种个别化学习设备。如同以学校为基础的系统一样，学习设备可以以一个开放使用的环境提供给学习者。

远距离学习系统 大多数学习是远离主办学校进行的，向学生提供的学习教材是通过广播电视大学或通过当地某一机构来完成的。在一定的地区范围内至少要分配一定的指导教师，以便能辅导学生。（面授指导、电话个别指导或函授）。教师所起的作用在任何以学生为中心的策略中都是极其重要的，尤其是在学生努力适应一种新的学习方式的早期阶段。学生在学习中的一些共同的问题可以由指导教师组织小组讨论得到解决。组织形式主要有：函授课程、多媒体远距离学习系统。

讨论：该系统正常运行的保证是什么？ 在任何以学生为中心的系统中，主办学校在行政管理方面必须适合于该系统的顺利运转。包括要安排对学生的学习进行记录与检查，分配学习资料，布置课外作业，收集教师反馈，掌握经费，支持与培训全体教学人员进行教材制作，对学生进行帮助，以及管理宣传材料。此外，学校应尽可能提供职业指导。

个别化教学中采用的媒体 文字教材 视听材料 计算机辅助教学系统

计算机辅助教学系统 计算机辅助教学软件； 计算机辅助教学系统； 交互式视频显示系统； 智能计算机辅助教学系统。

计算机辅助教学软件 计算机辅助教学软件是为进行教学活动而设计的计算机软件，通常称为课件。它包括帮助教师和学生使用的程序学习课本，专门设计的有关学科的教学单元，用于控制和进行教学活动的程序，以及帮助开发维护和程序的文档资料。按教学活动方式课件分为操作与练习型课件、指导型课件、咨询或对话型课件、模拟型课件、游戏型课件和问题求解型课件等。

计算机辅助教学系统 计算机辅助教学软件和硬件共同构成了计算机辅助教学系统。计算机辅助教学系统的硬件一般可分为两类：一类是大型机为主与若干个终端构成的系统，学习者是通过终端使用存储在计算机内存及外存中的各种课件。另一类是以几十台微机建立集中的CAI教室，这种微型机教室多采用两种配置方式，即单机方式和网络方式。单机方式是学习者使用一台计算机(包括在家庭中)，用CAI课件进行学习；网络方式是将教室中的各台微机用通信线连接起来，构成局部网络，这样可以实现硬件和软件的资料共享。以计算机技术为基础的个别化教学正逐渐被广泛采纳。

交互式视频显示系统 利用两个教学媒体一一录像机和计算机，将教学程序(通过计算机)同良好的声像(通过录像机)融合在一起。这一系统在提供高质量的学习教材以适应个人的需要方面存在着巨大的潜力。当前，关于交互式视频显示系统正在进行着大量研制工作，新的发展方向很可能是微计算机与视盘放像机相结合。这是因为利用视盘系统来选择一个节目的特定片段或画面要容易得多，不必像录像机那样要进带或退带。

智能计算机辅助教学系统 智能计算机辅助教学(ICAI)是计算机辅助教学(CAI)的新发展，是把人工智能技术应用于计算机和个别化教学系统的开发，并结合教育学和心理学关于教学与学习的理论来构造的。这能提高教学系统的科学性、灵活性和个别化程度，在因材施教方面比计算机辅助教学(CAI)更进一步，为计算机在教育中的应用提供了更大的发展潜力。

计算机在教育中的应用 计算机作为计算工具 ； 计算机科学与文化作为教学目标 ； 计算机作为教学工具； 计算机辅助教学 ； 计算机管理教学 ； 作为数据库使用。

计算机教育应用的优点 能为教育带来丰富的教学信息 ； 利于激发学习者的学习兴趣和动机 ； 有利于学习者开展个别化自主学习 ； 能使学习者以交互式学习方式进行学习 ； 能增进学习的效率与有效性 ； 能训练学习者的逻辑思维能力 。

计算机教育应用的局限性 费用较高 ； 教学软件的质量和兼容性难以保证 ； 软件开发费用高 ； 计算机辅助教学达成的教学目标比较有限，不适于情感、动作技能及人际关系技能领域等内容的教学目标 ； 学习者很少与教师或其他学习者面对面交流，缺乏社会性的相互作用，不利于人格的全面发展

多媒体技术 以计算机为核心，对数据、文字、声音、音乐、图形、图像、视频、动画等媒体信息进行整合处理的一种技术。 多媒体系统以较高处理声音和图像信号的能力，高质量显示图形、视频和音频信号的能力以及高级的交互能力而见长。正因为其强大的综合处理信息的能力，多媒体已被称为信息处理技术史上的第四次革命(第一次是印刷技术的出现，第二次是无线电和电视的出现，第三次是计算机的出现)。

系统构成 显示器 视频 \ 显示卡 摄像机 视盘机 录像机 视频子系统 主机 CD-ROM驱动器 其他外设： 鼠标、键盘、打印机、 扫描仪 Fax/Modem卡 网络和通讯设备 音箱 耳机 音频子系统 话筒 音响设备 MIDI设备 音频卡

多媒体技术对教育教学的影响 多媒体系统能够处理和展示多种信息形式，能使同一内容的信息以不同的形式同时予以处理、展示，从不同侧面来揭示同一客体或概念、原理、过程，能够最有效地吻合人类认知、思维的过程和特征。它将给组织(学校、企业、职业培训中心等)、个人的教学、学习过程与组织形式带来全新的概念。

信息高速公路的涵义 以现代计算机网络与通信技术为基础，在现有计算机网络、有线电视等信息系统的基础之上，以光导纤维缆为骨干，建立纵横贯通全国及世界各地的双向大容量和高速度电子数据传递系统。

网络技术对教育教学的影响 网络的发展，将对传统的教育形式提出严峻的挑战。对以学校为中心、教师为中心、教室为中心、教材为中心等的传统教学模式提出挑战，教学组织形式将由此发生重大变化，教育、学习的概念将不再拘泥于传统的学校、课堂、教材模式，学校、教室的围墙会越来越小，或者说越来越大，终身教育、自娱教育将成为教育、教学概念的主体。

个别化教学的优点

个别化教学的缺点