假如给我三天光明， 　　　第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过； 　　　第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹； 　　　第三天，我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去，寻找作为一个正常人的所有感动……在黑暗中寻找光明，给无望带来希望

盲孩子和他的影子 金波

金波简介 1935年生于北京，儿童文学作家，诗人，现任首都师范大学教授。著有诗集《在我和你之间》、《带雨的花》等童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》等。1992年获国际安徒生奖提名。《乌丢丢奇遇》是他近期的又一力作。

学习目标 ○学习目标 ① 掌握字词，有感情地朗读课文。 ②概括文章的内容 ③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 ④赏析文章优美语言。 ○学习目标 ① 掌握字词，有感情地朗读课文。 ②概括文章的内容 ③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 ④赏析文章优美语言。 ○教学重点 ① 有感情地朗读课文。 ② 多角度理解文章主旨。 。

初读课文，感知内容 快速浏览课文，用简洁的语言说说，这篇童话讲了一个什么故事？ 盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。 请用简要的几句话说说，这篇童话讲了一个什么故事？ 请用简要的几句话说说，这篇童话讲了一个什么故事

圈点读书法 再读课文 感知内容 1、圈点生字、难字和不理解的词语 2、圈点重点词句，弄清课文思路，抓住表现盲孩子心情变化的语句。 再读课文 感知内容 圈点读书法 1、圈点生字、难字和不理解的词语 2、圈点重点词句，弄清课文思路，抓住表现盲孩子心情变化的语句。 3、圈点出故事情节发展步骤的语句， 4、赏析文章优美语言 勾画圈点出内容后，借助工具书或同学之间互相交流， 注音、释义或进行旁批，写出自己的看法。

童话之旅----- 诵读课文，整体把握。 （1）检查预习。 嬉 戏 哞 哞 潺 潺 眨 巴 孪 生 痒酥酥 踉 踉 跄 跄 霹 雳 情不自禁 童话之旅----- 诵读课文，整体把握。 （1）检查预习。 嬉 戏 哞 哞 潺 潺 眨 巴 孪 生 痒酥酥 踉 踉 跄 跄 霹 雳 情不自禁 xī xì mōu chán zhǎ ba luán sū liàng qiàng 情不自禁：禁：抑制；忍住。 感情激动得不能控制. 踉踉跄跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样子. pī lì jīn

词语读音与解释 哞哞(mōu mōu)：牛叫声。 潺潺(chán chán)：象声词。形容溪水、泉水等流动的声音。 　嬉戏(xī xì)：游戏,玩耍。 　哞哞(mōu mōu)：牛叫声。 　潺潺(chán chán)：象声词。形容溪水、泉水等流动的声音。 　眨巴(zhǎ ba)：眼睛很快地睁开闭上。 　红润(hóng rùn)：多指皮肤红而滋润。 　孪生(luán shēng)：(两人)同一胎出生。 　痒酥酥(yǎng sū sū)：皮肤或黏膜受到轻微刺激，引起的想挠的感觉。 　踉踉跄跄(liàng liàng qiàng qiàng)：走路不稳的样子。

a．归纳本文的情节发展步骤。 盲孩子很寂寞 “影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖 影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得 到光明

三、请找出能够表现盲孩子心情变化的语句。 他的日子很寂寞→“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。” →“啊，我看见他了，萤火虫……他从来没这么快乐过。” →“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子是你啊 ？我好象看见你了！真的，我看见你了！” →“他看见了周围的一切”

盲孩子的心情为什么会发生了变化？ （分组讨论）

——“盲孩子似乎感受到了光明，看到色彩。他很快乐” ——“他的日子很寂寞” ——“盲孩子似乎感受到了光明，看到色彩。他很快乐” 他是一个盲孩子 他的世界里,没有光亮,没有色彩 他无法亲近别的小伙伴 影子陪伴他——— 去牧场：听牛哞哞叫,听羊咩咩叫 攀上山坡：采摘野花野果 走过小木桥：听潺潺的流水声

———他从来没这样快乐过 “啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”

“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！” ———他看见了周围的一切

爱 与被爱 为什么说盲孩子和影子都是光明的孩子呢？是什么使他们发生了变化？ 因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。他是光明的孩子。 而影子给予别人关爱的同时，他感受到了无比的幸福，变成了人，所以他也是光明的孩子。

主题探究

A 和 D 选择故事的主题： A、我们都应该关爱弱者，只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好。 B、人活着就应当有坚定的信念，执著地追求才能使人生更美好。　 C、我们应该像盲孩子那样热爱生活，不要因为一时的挫折而放弃追求。 D、给别人幸福，自己也能够得到幸福。

　　　盲孩子的影子来到他身边，和他做伴，赶走了他的孤独，最后更让获得光明，而影子自己也获得了生命，怎样理解影子的形象？ 　盲孩子一直生活在黑夜里，因為沒有朋友，感到非常寂寞．這時，影子來到他的身邊，陪伴他，同他玩耍，盲孩子觉得溫暖而快乐．可見，影子代表着爱；影子自己说，他是光明的孩子，这暗示读者，帮助他人出自善良和光明的心地；影子最后也获得了生命，这表明给别人带来幸福，自己也能得到幸福　

品读课文 把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来，谈谈你的感受。

分析一下课文从哪些方面表现这种“诗一般的境界”。划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 1、全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”他还看见了各种颜色的花朵。“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。” 2、叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气，琅琅上口。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

3、节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” 4、含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”他俩说，我们都是光明的孩子。” 5、按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

意境美。 文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下，盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。”姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。总之，意境的转换推动了情节的发展，我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。

这是一篇美丽的童话，充满诗的激情，描绘了一个如诗如画的境界。请找出这些语句，感受这个美好世界。 美的声音（听觉）： 美的光和影（视觉）： 美的色彩（视觉）： 美的想像：盲孩子获得光明，影子获得生命 美的意境：月亮和太阳同时挂在天上、 弯弯的彩虹、各色的花朵、明亮的露珠 美的语言：简短、有节奏、有深意 对盲孩子的痛苦、快乐和喜悦，作者又是如何表现的？

小练习 1、给下列各句横线处填上恰当的叠词： A、从附近的丛林里飞来一只萤火虫， ，闪着 的光。B、他 、 地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。 C、人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的 。D、……带他去牧场听牛儿 地叫，羊儿 地叫， ……走过小木桥去听 的流水声。 飘飘忽忽 幽幽 踉踉跄跄 跌跌爬爬 说说笑笑 哞哞 咩咩 潺潺 2、在横线上填上恰当的修饰词语： 的目光 的彩虹 的露珠 的圆脸 的头发 的旷野 惊奇 弯弯 明亮 红润 油亮 泥泞

延伸练习 以《风筝与线的对话》为题， 写一篇童话。

如果生活不够慷慨 （汪国真）  如果生活不够慷慨 我们也不必回报吝啬 何必要细细的盘算 付出和得到的必须一般多 如果能够大方 何必显得猥琐 如果能够潇洒 何必选择寂寞 获得是一种满足 给予是一种快乐

小结： 文章最美处是童话的结局，盲孩子在朋友们的关心、帮助下重见光明，他的影子在给别人以幸福时，自己也获得了幸福，获得生命。

美文赏析 一、美在语言 1、多用简短的句子，活泼、 跳跃，像诗一样富有节奏感。 2、大量运用了叠音词，形象、生动、琅琅上口，有跳跃、节奏、含蓄之美。 二、美在人物 盲孩子和影子 三、美在意境 诗情画意的意境 意境美在于轻柔、活泼、绚丽。

和你一同笑过的人，你可能把他忘掉;和你一同哭过的人，你却永远不忘。 纪伯伦： 和你一同笑过的人，你可能把他忘掉;和你一同哭过的人，你却永远不忘。 佚 名： 真友谊像磷火——在你周围最黑暗的时刻显得最亮。

（2）跳读课文，把握情节。 同学们这是一篇自读课文，自读课本就是重在同学们自己的阅读体会，老师只是起着指导同学们思考的工作，当然，老师也会和同学们一起探讨文中一些重要的问题。

1 他是一个盲孩子，他有很多的烦恼，请同学们用期待、寂寞的语调齐读文章1——6自然段。 2 终于他有了一个好朋友，就是他的影子，影子对他说，我会永远和你在一起，请同学们用愉悦、快乐的语气齐读课文18、19、25、28自然段。 3 可是，在夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，影子陪伴着他去一个宁静的小树林里散步。 一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。 盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。 怎么办呢？请这位女生用着急害怕的语调朗读课文57、58、59自然段。 朗诵指导:注意情感的把握。

4 过了很久很久，一群可爱的孩子帮助盲孩子找回了他的影子，请全班同学用惊喜的语气朗诵文章65——69，请盲孩子朗读68自然段。 5 风停了，雨停了，天晴了。 月亮出来了。 太阳出来了。 这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。这时候一个奇迹出现了。 请同学们用惊喜、赞叹的语调分角色朗诵78——88自然段，其中84、85、86自然段由盲孩子朗读，要求换成第一人称。 朗诵指导:注意情感的把握。

三、童话之旅——主题探究。 你们最喜欢谁呢？下面我们一起来认识课文中的人物。 读书方法：联系生活，认识人物。

·对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应当关爱他们，他们才会感受到生活的光明和美好。 主题探讨：课后练习一 ·对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应当关爱他们，他们才会感受到生活的光明和美好。 在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。 *我们应热爱生活 *人生中应执著追求 *大家都伸出热情的手，人人现出一点爱 *快乐源于自己。

各抒己见 故事中出现了三个主要人物：盲孩子、影子和萤火虫。他们都是光明的孩子，还有光明的孩子吗？ 盲孩子—— 影子—— 萤火虫—— 珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活 善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折 心地善良、助人为乐

文中62、63、64自然段 “是我。”一只萤火虫在回答。 （一人） “是我们。”有几只萤火虫在回答。 （第二大组） “是我。”一只萤火虫在回答。 　　（一人） “是我们。”有几只萤火虫在回答。 （第二大组）　 “是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。（全班） 萤火虫力量虽然微小，但是组成了大大的光明，说明一个人力量虽然微小，但是人人都付出爱，便成为了大爱，所以萤火虫是光明的使者，光明的本身。

四、童话之旅 　　　　——拓展延伸。 我们都是幸福的孩子。

童话之旅——传递光明 大家一起来说说看，我们身边是否有一些“盲孩子” 需要我们的关爱？你选择怎样的方式去关爱他们？

爱的渴望

欣赏 如果生活不够慷慨（汪国真） 如果生活不够慷慨 我们也不必回报吝啬 何必要细细的盘算 付出和得到的必须一般多 如果能够大方 何必显得猥琐 如果生活不够慷慨（汪国真）  欣赏 如果生活不够慷慨 我们也不必回报吝啬 何必要细细的盘算 付出和得到的必须一般多 如果能够大方 何必显得猥琐 如果能够潇洒 何必选择寂寞 获得是一种满足 给予是一种快乐 wěi suǒ

赠言 如果你是一个“盲孩子”， 永远不要放弃对光明的追求！ 如果能做“影子”和“萤火虫”， 永远不要吝啬你的爱心和光芒！

赠言 愿同学们： 做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！

赠言 赠人玫瑰， 手有余香。

用一句话评价这篇文章 “这是一曲爱的赞歌” “这是一幅充满爱意的画图” “这是一个新世界最美的童话” “这是一个动人的故事” “虚幻的，也是美丽的” “爱的呼唤”

五、课堂小结 这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！让这种美在我们心中永驻！

作业布置： 1、动动笔： 你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文 。

作业布置： 心动不如行动 2、动动手： 心 爱 大奉献 ——从今天开始。。。。。。

感谢聆听！

补充知识 童话 童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

精品屋 跳读课文，勾画品味美的语句,并做简要分析

. 大量运用叠词 美的语言 描写情态逼真，舒缓语气，琅琅上口。 按句排行 短小，活泼，凝练，富有节奏感。 “静静”“轻轻”“潺潺”“飘飘忽忽”“幽幽”等等 大量运用叠词 . 美的语言 描写情态逼真，舒缓语气，琅琅上口。 按句排行 短小，活泼，凝练，富有节奏感。

美的意境 诗情画意般的意境 从听觉、视觉角度营造了一种纯真、友好的氛围，织成了一种绚丽的境界，表现了盲孩子热爱生活、渴望光明的心情，情调轻松欢快，情境多姿多彩。

补充知识 文章的语言美。 文章如诗歌一般，按句排行，短小、活泼、跳跃。文章大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。文章含蓄地表达“爱”的主题，耐人寻味。总之，我们认为语言美，美在跳跃，美在节奏，美在含蓄。

补充知识 意境美。 文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下，盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。”姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。总之，意境的转换推动了情节的发展，我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。

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