國中基測相關說明

測驗目的與用途 目的： 評量國民中學學生經過三年的學習後，所獲得的基本知識與能力。 用途： 作為申請入學、甄選入學、五專申請抽籤或登記分發入學的依據。

測驗學科 102年國中基測測驗學科為寫作測驗、國文、數學、英語、社會、自然。 除國文與寫作測驗同為九年一貫綱要本國語文國語文學習領域，其餘各科不跨學習領域。

測驗時間、題數 寫作測驗只考一題，測驗時間 50 分鐘。 國、數、英、社、自五科測驗時間均為 70 分鐘，各科題數如下： 國文科：45 ~ 50題 數學科：30 ~ 35題 英語科：40 ~ 45題 社會科：60 ~ 70題 自然科：50 ~ 60題 各科題數以學生能於測驗時間內從容完成作答為原則。

測驗題型 國、數、英、社、自五測驗學科均採「四選一」選擇題，包括「單題」及「題組題」兩類。 ※註：不倒扣、沒複選。

國中基測命題原則 以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主 以評量學生所習得之基本能力為目的 以符合綱要不涉及素材（版本）之選取為方針 102年國中基測國、數、英、社、自五測驗學科試題之取材，以學生學習及生活經驗為主要來源。各科所要測驗的能力與內涵，皆以「國民中小學九年一貫課程綱要」國中階段能力指標為命題依據。各科試題命題之一般性原則如下： 以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主 以評量學生所習得之基本能力為目的 以符合綱要不涉及素材（版本）之選取為方針

102年國中基測命題依據 測驗學科 命題依據 寫作測驗 「國民中小學九年一貫課程綱要」 語文學習領域／本國語文／國語文／國中階段寫作能力指標，並參酌部分國小階段寫作能力指標 國 文 語文學習領域／本國語文／國語文／國中階段能力指標 數 學 數學學習領域／國中階段能力指標 英 語 語文學習領域／英語／國中階段能力指標 基本一千二百個字彙 國民中小學最基本之1200字詞（教育部民 國臺國(二)字第號令修正） 社 會 社會學習領域／國中階段能力指標 自 然 自然與生活科技學習領域／自然學科／國中階段能力指標 「附錄二 自然與生活科技學習領域教材內容細目」之自然學科／國中階段部分

依能力指標命題 命題不受教材影響 102年國中基測國文、數學、英語、社會、自然五測驗學科皆以「國民中小學九年一貫課程綱要」國中階段能力指標為命題依據，並非依據教材內容（引用的素材）命題，故教材是否編寫完成，並不影響命題。 註：各科命題教師係依據能力指標命題，試題素材不限，使用九年一貫課程審定本教材或其他教材等皆可。（「素材」不等同於「學習內容」，是指設計試題時所引用的材料）

每年入闈前版本檢核作業 國中基測各科以「闈外建置題庫，闈內依組題計畫抽組試題」為作業方式，為落實教育部「學生讀任一版本，只要融會貫通，並習得基本知識，皆足以應考基測」之公告政策，自94年起，各科在入闈前皆需將題庫內完成標準化流程之試題逐題比對，確定試題符合上述公告政策，方有可能依組題計畫自電腦抽組出，相關流程圖如下： 註：目前每年各科部審通過教材之內容或多或少皆有改變，為顧及測驗公平性及穩定性，每年皆需進行版本檢核作業。

各科題庫建置流程 入闈前版本檢核作業

版本檢核實例說明 下列哪一個星體是矮行星？ (A)土星 (B)木星 (C)天王星 (D)冥王星*

國中基測各科組題原則 組題難度以『中等偏易』為原則， 通過率50%~75%的題目為題本構成之主要試題。 試題背景以國中學生生活情境與生活經驗的試題為優先考慮。 試題避免與坊間文教機構所出版之參考書有所雷同。

國文科舉例說明（99-1-1） 下列各組「 」中的字，何者讀音兩兩相同？ (A)「比」鄰而居／心「比」天高 (B)傷痕累「累」／「累」積經驗 * (C)「稱」兄道弟／表現「稱」職 (D)「的」確無誤／漫無目「的」 能力指標：D-3-1-1-1 能認識常用中國文字3,500-4,500字。

英語科舉例說明（99-1-19～21） Mr. Hutman owns a restaurant. One day, one of his two cooks ran away with some money. Mr. Hutman was sad and worried because the next day was Saturday, and the restaurant 19 very busy then. So that night he called his friends, but could not find anyone to help. On Saturday, many people came to the restaurant for lunch. 20 cook got so busy that he wanted to leave, too. 21 , one of the waiters, Henry, told Mr. Hutman that he could help in the kitchen. People who had lunch in the restaurant that day enjoyed the food Henry cooked. Mr. Hutman was very happy and made Henry a new cook of the restaurant. 19. (A) would be * (B) is (C) has been (D) will be 20. (A) One (B) Each (C) Another (D) The only * 21. (A) Also (B) In fact (C) Luckily * (D) For example 能力指標: 3-2-6能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。

數學科舉例說明（99-1-34） 如圖(十九)，用四個螺絲將四條不可 彎曲的木條圍成一個木框，不計螺絲 大小，其中相鄰兩螺絲的距離依序為 2、3、4、6，且相鄰兩木條的夾角均 可調整。若調整木條的夾角時不破壞 此 木框，則任兩螺絲的距離之最大值 為何？ (A) 5 (B) 6 (C) 7 * (D) 10 能力指標：8-s-12 能理解三角形的基本性質。

社會科舉例說明（99-1-7） 鄭成功攻取臺灣後，認為當時興邦固國的主要難題在於需要大量的糧食，但投入生產的人卻不夠多，因而採取下列何種方式解決此一困境？ (A)分派軍隊屯墾各地 * (B)管制外來人口移入 (C)成立郊商運送貨物 (D)設市舶司管理貿易 能力指標： 2-4-1 認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等）的發展過程。

自然科舉例說明（99-1-50） 當臺灣受到下列哪一個天氣系統的影響時，除山區外 的各地最可能會出現35℃以上高溫且晴朗的天氣？ (A)發源於大陸的高氣壓 (B)發源於大陸的低氣壓 (C)發源於海洋的高氣壓* (D)發源於海洋的低氣壓 能力指標： 2-4-3-3 探討台灣的天氣，知道梅雨、季風、寒流、颱風、氣壓、氣團、鋒面等氣象語彙，認識溫度、濕度及紫外線對人的影響。

寫作測驗相關說明

寫作測驗評量能力 透過各類寫作類型，評量國中畢業學生表達見聞與思想的能力，包含： 立意與取材：學生能切合題旨，選擇合適素 材，表現主題意念。 結構組織：學生能掌握寫作步驟，首尾連貫，組織完整篇章。 遣詞造句：學生能準確流暢的使用本國語文。 錯別字、格式及標點符號：學生能正確運用文字、格式及標點符號。

100年第一次基測寫作測驗試題 題目：我在成長中逐漸明白的一件事 說明：人生的智慧會隨著時間慢慢地累積，從前不懂 的事也會隨著成長漸漸地明白。或許你透過閱 讀與學習，一步步累積知識、拓展視野，理解 這個世界；或許你透過交流與體會，知道了更 多待人與處事的道理……。什麼是你在成長中 逐漸明白的一件事？你又從中獲得了什麼？請 以「我在成長中逐漸明白的一件事」為題，寫 出你的經驗，以及體會或想法。 ※不可在文中洩漏私人身分 ※不可使用詩歌體

評分品質的控管 評分規準的建立 評分人員的訓練 線上閱卷

評分方式 評分方式採級分制，將學生寫作能力由劣至優區分為一至六等級，四級分達一般水準。另針對使用詩歌體、完全離題、只抄寫題目或說明及空白卷等考生，因無法判斷其寫作能力，給予其零級分。 字體美醜、文章長度不在評分規準中。 一篇文章由兩位評閱委員分別評閱，若兩位委員評定結果相差二級分以上(包含二級分)，或其中一閱分數為零級分時，則再請核心委員進行複閱。

閱卷教師的訓練 透過事前對於評分規準與樣卷對照之專業 訓練，使閱卷委員更能掌握各級分間的差 異，增加評分者信度。 持續召開樣卷挑選會議（每場會議五位大 學教授，十位高中老師）。 持續訓練四百多位閱卷教師。

閱卷流程

寫作測驗作答注意事項 請注意答案卷的頁次，並從第一頁開始作答。 於答案卷格線內作答，請勿超出格線。如需擬草稿，可使用題本中之空白頁。 用本國文字書寫（正體字）。 答案內不得透露私人身分，且不得於答案紙上註記任何符號及圖形。 不得使用詩歌體。若以詩歌體作答，該科不予計分。 務必使用黑色墨水的筆書寫，不得使用鉛筆。 修正時，可以使用修正液（帶） 。

答案卷樣式：正面

答案卷樣式：反面

洩漏私人身分

註記符號

墨水不足

字體太小

超出格線

量尺計分方式說明

102年國中基測為何仍沿用量尺分數？ 傳統百分制並非依據測驗學理設計。 自101年起，國中基測一年辦理一次，102年於6月8、9日舉行。 雖目前無兩次測驗分數等化之需求，為避免家長及考生不安及最小變動的原則下，各科仍採用量尺計分方式。

102年國中基測量尺計分方式 將各科測驗答對題數以線性轉換方式計算。 轉換後所有分數加20分，因此，各科量尺分數範圍為1-80分。

量尺分數有何優點及特色? 量尺計分後，各科答對題數與量尺分數之對照表有下列幾個重要特徵： 答對題數越多，量尺分數會越高；答對題數越少，量尺分數也會越低（和答對的是哪些題無關）。 若該科全體考生平均答對題數為35題，量尺分數為50；考生每多答對一題，量尺分數增加1至3分。相反的，考生每少答對一題，量尺分數則減少1至3分。

測驗分數通知單上所提供的PR值 代表什麼意思？ 測驗分數通知單上所提供的PR值（全國考生百分等級），是先將該次測驗所有考生的量尺總分排序後，依照人數均分成一百等分，該生大約會落在第幾個等分中。簡單來說，若某位考生的PR值為95，即表示該生的分數高於該次測驗約95%考生。 當全體考生為30萬時，每一個PR值約有3000人；若全體考生為18萬人，每一個PR值約有1800人。

102年擴大免試入學的因應之道 免試入學名額逐年增加，過去三年都約有五成已免試入學的學生報考國中基測，據分析資料顯示，免試入學考生均勻分布在各個PR值。 由於102年免試入學名額預定達到65%，102年國中基測分數公布時，除於測驗分數通知單提供全國考生量尺分數和全國考生百分等級外，將於國中基測推動工作委員會網站提供排除免試入學考生成績後的PR值及累積人數對照表，供考生參考。

102年國中基測分數應用 學科 項目 寫作測驗 國文 數學 英 語 社會 自然 總分 滿分 12 (六級分) 80 412 1 2 3 4 同分比序順位 1 2 3 4 5 6 寫作測驗之應用 甄選入學＆申請入學：作為門檻或加分條件。 登記分發入學：測驗總分(含寫作測驗級分*2)作為分發依據。

使用102年國中基測分數注意事項 102學年度申請、甄選、五專申請抽籤入學及登記分發入學仍採計國中基測分數。 申請入學時除各校門檻分數外，同時應考量學校發展特色與交通便利性等因素。 102年國中基測只實施一次（無兩次擇優），對各高中職及五專登記分發入學錄取分數會產生影響，可能會與往年分數不同。 各入學管道實施的時程、方式、招生名額皆不同，國中基測分數的應用也不同，不建議互相比較。