综合梳理，自我完善； 适应训练，升华提高 关于三轮复习“备考”的几点建议 胶州市第一中学 薛跃奇

一、2011年和2010年山东省 考试说明的变化比较 能力要求 考试内容及要求 题型示例

能力要求 项目 2011年的新变化 2010年原来的表述 1.理解能力 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容 。能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、原理、规律和模型等内容。 2.实验与探究能力 排第二。 排第四。 3.获取信息的能力 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展，重视生物科学发展史上的重要事件。

考试内容及要求 对知识内容要求掌握的程度层次I 删除“与课程标准中的“了解水平”相当” 对知识内容要求掌握的程度层次II 删除“与课程标准中的“理解、应用水平”相当” 必修1 无 必修2 必修3 去掉“种群”两字 探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化 选修1 选修3

题型示例 选择题部分1、2、4、8没有变化 3换成考（10全国1）1 ， 5换成10年的7， 6换成10年的2， 7换成2010年上海市高考理综试题 17 9换成10年的6 ， 10换成10年的8， 简答题部分 31是去年的29题， 32题是去年的30题， 33是去年31， 34是10年的26， 选修1中35题换成10年34 36题是去年的34题 37题是10年的35题。 38题是去年的36题

二、2011年《考试说明》变化和2010年高考生物试题对我们的启示 （1）2011年的高考生物命题将延续2010年的命题思路，突出能力考查。 试题的难度、结构、组织形式、考查方式将保持相对稳定 题干背景新，更加贴近生活实际和最新的生物科技发展，突出模块内的综合 选择题涉及的知识面广，将突出具有较高生物学科价值的骨干考点 选择题从不同侧面考查对单一知识点的理解，要涉及不同知识板块的内容，从而实现对教材内容的覆盖，并且突出理解能力的考查

简答题仍将考查隐含在教材中的骨干知识，突出实验探究能力和综合运用能力的考查 实验设计题以考查思路和对结果的分析处理为主，通过取材于现实，突出考查对生物科学发展史上著名实验的基本思想的理解和应用 “送分”题少，考查更加灵活，可能蕴含于全新的情境素材中 选修模块命题相对简单，但可能涉及三大工程的综合

三、高考考查的能力要求 1、理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

（2010年山东理综）2.下列符合现代生物理论的叙述是 A、物种的形成可以不经过隔离 B、生物进化过程的实质在于有利变异的保存 C、基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向 D、自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率 变异-自然选择-种群基因频率-隔离 理解好现代生物进化理论各要点的含义及它们之间的关系是解答本题关键。

（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、原理、规律和模型等内容。 图表是生物学信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的重要工具。因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。这类题条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分度。纵观近几年高考试题，象曲线图、柱形图、示意图、流程图和系谱图等都是试题内容的呈现形式。这类题将无疑是高考命题的热点和重点。

2009年山东卷图示类信息题：第3、6、8、26(2)、27(1)、 34、35 ； 2010年山东卷图示类信息题：第3、6、8、26、27、 34、35。

（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 ●生物的物质性观点 ●结构和功能相统一的观点 ●生物体局部与整体相统一的观点 ●生命活动对立统一的观点 ●生物进化的观点 ●生物与环境相统一的观点 ●生物多样性的观点

（2009年山东理综）1．真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。以下细胞中核孔数目最少的是 A．胰岛细胞 B．造血T细胞 C．效应B细胞(浆细胞) D．口腔上皮细胞 本题利用题目中的核孔数目与细胞的类型和代谢水平有关的信息，间接考查了选项中各细胞的类型和代谢水平的差异。且据已有的知识获得细胞的代谢越旺盛，则核孔的数目越多，认同结构与功能相适应的生物学观点。即对基础知识的掌握程度和运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力。

2.实验与探究能力 （1）能独立完成“生物知识内容表”能独立完成生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验的方法和技能进行综合的运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据，根据数据作出合理的判断等。 （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。

这项能力的考查是近三年来生物高考的一个亮点，具有非常的重要意义，常见的实验题型有补充完善型、分析结果型、修正评价型、设计型、综合型等，尤其是实验设计是区分学生学科素养的很好的素材。有关的题目在高考中较多，并且占的分值也较大。复习时应指导考生掌握不同题型的解题规律和技巧，明确命题意图和要求，克服思维定势。这项能力也是2011年高考备考的重点和难点。

纵观近三年的高考试题在全面考查考试说明规定的能力目标的基础上突出考查了科学探究能力，包括观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法，以及对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。

3 获取信息的能力 （1）能从所给的课外材料中鉴别、选择试题给出的 相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 因此要求学生在立足课本的基础上更要走出课本，放眼生活和科学的方方面面，让知识“鲜活”起来。因此“死学习、学死习”是行不通的。夯实基本知识的同时，重视相关课外材料的搜集与熟悉，强化学生对课外阅读材料的理解、把握能力，使知识与社会实践相联系。 （2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展，重视生物科学史上的重要事件。

获取信息的能力是信息时代对人才素质的新要求，包括获取信息、处理信息和表达信息等方面。考试说明的2点要求将理论与实践相连接，引导学生提高此能力。获取信息能力的考查广泛存在于高考的各类试题中，是高考的重点和热点。

B．与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面 C．方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关 D．抑制细胞呼吸对方式a和b的转运速率均有影响 A．脂溶性小分子物质不能通过方式a运输 B．与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面 C．方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关 D．抑制细胞呼吸对方式a和b的转运速率均有影响 本题考查物质跨膜运输的方式的分析与坐标曲线的综合，能否从图示中获取信息是解答本题的突破口。

4. 综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。 这一能力是对生物科学素养的总体要求，其包括的范围最广。本项能力要求解决自然界和社会生活中的生物学问题，其解决问题的难度更大，要求更高。近年高考中学生得分较低的题大多是考查综合运用能力的。

(2010年山东理综）6．以下表示动物利用食物的过程。正确的分析是 A．恒温动物的④/③值一般高于变温动物 B．哺乳动物的③/①值一般为10%~20% C．提高圈养动物生长量一般需提高③/②值 D．食肉哺乳动物的③/②值一般低于食草哺乳动物

本题以动物利用食物的过程为情景，以能量流动为考点。教材仅给出了能量在各营养级间逐级递减的规律，并未给出详细的能量损失过程。本题提供的情景材料就是这个过程。该情景是一个普适模型，它可应用于任何一种动物，包括食草动物和食肉动物。根据背景材料的信息，考查学生对基本知识点的理解能力、分析问题和解决生产实践问题的能力。

三轮复习：2011年5月—6月初 三、三轮复习的建议 基本方针 模拟、强化 基本目的 综合梳理，自我完善； 适应训练，升华提高 基本方针 模拟、强化 基本目的 综合梳理，自我完善； 适应训练，升华提高 基本原则 全真模拟演练，提高应试技巧；训练疏密有度，题目贴近高考；回归基础知识，调整身心状态。

1、拟订回扣提纲，搞好基础知识的回扣 三轮复习注意事项： 回归课本，梳理基础知识。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。把散落在课本中的知识的框架再梳理一遍。

2、突出主干 从近几年高考卷看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、微生物是必考点，化合物、生殖发育、进化、免疫、人与生物圈是常考点，在高考生物复习中要抓住主干，突出重点。 所谓“一做就错，一讲就会”的现象，并不是知识有问题，而是变通知识的能力有待提高。可能有些知识就是课本内容的变相考查，所涉及的问题在教材中都能找到原型，但也绝不会是教材的简单重复，问题设计往往灵活新颖，能力要求非常突出。特别是对实验与探究能力的考察，几乎成了必考内容。这就要求在平时的实验教学时，一定让学生动手动脑，边做边想，才能切实提高探究能力。

因此，课堂上教师照本宣科是难以达到预期教学目标的。在一些单元教学过程中，即使教师讲得透彻，学生听得很清晰，但由于知识学习与能力训练缺乏有机的结合，学生仍存在着听得懂、忘得快，或者记得住、用不上的现象。 基于此，我们一定要注重“学练、讲练”的结合，坚决避免“知识学习不到位”和“能力训练不到位”的问题。在组织复习备考活动中要狠抓基础知识和能力训练，特别是在能力训练中一定要求学生解答问题时达到：常见的试题不出错，不常见的试题努力做，有意识地提高综合运用知识分析、解决实际问题的能力。

3、关注生物科技发展、生产和生活实际 　　教育改革的目的是更加适用化，提高学生″学以致用″的能力，而高考三个“有利于”的思想则是其真实体现。近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续体现。 　　多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。 　 兴趣是最好的老师，而生活中的生物学才是学生学习的动力和活力的源泉。所以，一定要注意挖掘知识与现实的关系，满足学生的情感态度方面的需求，才能使学生乐学、好学，学有所成。 复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点，如人类基因组计划、航天生物学、胚胎干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎（ＳＡＲＳ）、生态农业、环境保护、清洁能源、禽流感、核辐射、加碘盐、臭氧层等与生命科学息息相关的问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。　　

4、抓好模拟考试，提高学生的应试能力 题目模拟高考； 过程模拟高考：考试时间、组织形式 重视考后总结，强化技巧训练。 5、加强身体和心理调适，确保最佳状态 6、加强后期的科学管理，重细节重落实

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