通识教育与会计学专业人才培养 时现 博士 教授 南京审计学院

要点 通识教育在中国 通识教育课程的分类 通识教育课的基本知识元素 我国会计学专业人才培养现状 我校通识教育的总体思路 我校分学科专业课程结构 通识课程建设与改革建议

通识教育在中国 1945年，哈佛大学委员会发表的《自己社会中的通识教育》，将通识教育定义为：“学生在整个教育过程中，首先作为人类的一个成员和一个公民所应接受的那部分教育”，以及“通识教育……是人人所应受的教育” 。 这是对通识教育的首次定义

通识教育在中国 我国的“通识教育”一词是在,20世纪40年代从英文“.general education”翻译而成 通识教育是人人都必须接受的职业性和专业性以外的那部分教育，其实质是‘和谐发展的人’的培养。”

通识教育在中国 通识教育早在20世纪初就在很多知名大学开始实践 解放后，我国学习苏联实行专才教育，渐渐将通识教育淡忘 1995年开始在部分高校进行“文化素质教育”的试点 1998年，进入全面推广阶段，因此文化素质教育成为高等教育改革和研究的热点 21世纪初，人们重拾通识教育概念

（2008年5月，复旦大学）

大学专设通识教育部门案例

通识教育中文参考文献数量增长趋势 来源：CNKI

通识教育外文参考文献分布 来源：EBSCO

基本结论 通识教育的目标：能文、能武、有德 综合性大学在通识教育方面具有比较优势 财经类大学在通识教育方面仍在探索 通识教育的发展需要校园文化、校园环境、社会资源等条件的支持 通识教育的重要性得到公认（可以弥补应试教育的缺陷）

通识教育课程的分类 美国卡内基教学改革基金会主席博耶将通识教育的内容与课程分为七个主题： 语言（最基本的联系工具） 艺术（美学素养） 渊源（生活的历史） 制度（社会结构） 自然（行星状态） 工作（职业价值和认同） 发展（自身价值及其意义）

通识教育课程的分类 美国哈佛大学的通识教育课程包括：全体学生必修的文学名著、西方思想和制度、物理科学或生命科学导论课，以及属于人文学科、社会学科、自然学科的其他课程各一门

通识教育课程的分类 日本筑波大学通识教育课分为：（1）人文学科（哲学、历史、考古学、民俗学、语言学等）；（2）社会学科（社会学、法学、政治学、经济学等）；（3）自然学科（数学、物理学、化学、地球科学等）

通识教育课程的分类 台湾大学制定并实施了通识教育课程方案，“方案”规定台湾大学的共同课程包括中文、英文、历史、公民教育、数量推理等；所实施的通识教育课程，分为人文科学、社会科学、自然科学、生命科学四大领域

通识教育课的基本知识元素 认知及其技能 外语 哲学 伦理思想与道德价值 文学艺术 数量分析 历史分析 科学技术 社会分析 身心健康维护

通识教育课的基本框架

会计学专业人才培养现状 会计学（Accounting）是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，可以说它是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理学科。

某高校会计专业本科人才培养方案 培养目标 业务培养目标：本专业培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识，受到会计方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计问题的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力： （1）掌握管理学、经济学和会计学的基本理论和基本知识； （2）掌握会计学的定性、定量分析方法，接受会计方法与技巧方面的基本训练； （3）具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取能力及分析解决会计问题的基本能力；

（4）熟悉国内并了解国外与会计相关的方针、政策和法规及国际会计惯例； （5）了解本学科的理论前沿，有一定的科学研究能力和较强的实际工作能力； （6）掌握文献检索和资料查询的基本方法； （7）熟练掌握一门外语，有较强的计算机应用能力。[1]

专业课程设置 专业基础课 《高等数学》、《概率论与数理统计》、《大学语文》、《程序设计》、《管理学导论》、《财务管理》、《运筹学》、《营销管理》、《管理信息系统》、《运营管理》、《会计软件应用》、《中级财务会计》、《成本管理会计》、《税法》、《经济法》、《西方经济学》。[1]

专业课 《审计学》、《高级财务会计》、《中级财务管理》、《国际会计》、《财务报表分析》。

专业选修课 《会计制度设计》、《文献检索》、《专业外语》、《人力资源会计》、《社会会计》、《保险学》、《税务会计》、《会计专题研究》、《会计与审计案例》、《会计职业道德》、《管理控制系统》、《行业比较会计》、《政府与非盈利组织会计》

《会计与审计法律专题》、《会计史》、《银行会计》、《管理咨询》、《会计与审计实务》、《ERP原理及应用》、《应用统计软件》、《公司治理与会计信息》、《内部控制理论与实践》、《金融衍生工具》、《会计信息与资本市场》。

专业实践教学内容 社会调查、社会实践、会计软件上级训练、课程实习、毕业实习、毕业论文。

会计学专业人才培养层次： 本科 硕士（学术硕士、专业硕士） 博士

会计学专业本科教育模式： 国内学历教育+国外学历教育 学历教育+职业资格教育（CPA、CGA、AICPA）

学院-与省注协、AICPA等行业组织培养模式 以南审为例 人的个性特点和 市场多样化人才需求 学院-与省注协、AICPA等行业组织培养模式 国内-海外联合培养模式 中澳项目 会计学 普通会计学 财务管理 专业 CGA方向 会计学 AICPA方向 会计学 CPA方向 会计学 与加拿大 特许会计师 协会联合 培养项目 与美国 Becker公司、 中华会计网校 联合培养项目 与江苏省注 协、相关会计 师事务所联合 项目 与澳大利亚 科廷大学 合作项目 采用“3+1” 模式 引入国外先进的教学理念、教学方法和市场需要的最新的专业知识和职业技能

以南审为例 学历教育+职业资格证书 特点： 高职业素养+订单式培养 =较强的市场竞争力

以南审为例 国内学历+国外学历 特点： 外语基础好+高学历+国际化视野=较强的市场竞争力

我校通识教育的总体思路 ——基于人才培养目标和校训 我校通识教育的总体思路 ——基于人才培养目标和校训 扩大视野，认知不同学科的理念与价值 提升感知，关心民生和现实世界 崇尚诚信，建立判断力和价值观 手脑并用，掌握实践社会的基本方法与技能 发掘潜力，鼓励创新思维和融会贯通

我校分学科专业课程结构

经济学（经济、金融）

管理学（管理、审计会计）

数学

工学（信科）

法学

对外汉语

英语

通识教育选修课结构

通识课程建设与改革建议

关于通识教育必修课 严格执行教育部各教学指导委员会的意见 在学分制下，必修课将变成限定性选修课 继续推进大学英语、数学、计算机等课程教学的分级分类教学 完善体育项目选修制，加强课程建设

建议 英语四级通过后，后期学习由学生选修相关课程 数学课程改为提供一组难易度均衡的课程，由学生选课完成 取消大学语文，改开国学通论课程

关于通识教育选修课 推进通论类课程建设，成立相关课程建设委员会和配套经费等加强课程研发 整合教育资源，建立与其他高校的学分互认机制，增加课程供给 改革教学考核制度，对高职称、高学历教师提出开设通识选修课要求，并经过３年左右的试讲，经过评估合格最终进入学校通识选修课

谢谢！