104學年度申請暫緩入學國小一年級 說明會 新北市政府特殊教育學生鑑定及就學輔導會 tel:02-29438252 fax:02-29403149 http://www.sec.ntpc.edu.tw 新北市中和區立人街2號

申請暫緩入學國小一年級的原因… 孩子身體健康狀況還需要更穩定…… 無學前經驗或學前經驗不夠…… 孩子早產、學得比較慢、孩子溝通表達不好、 動作比較慢或還不會照顧自己…等情形，擔 心孩子上小一後會跟不上同學…… 幼兒園這一年孩子進步很多，申請暫緩入學， 希望明年孩子做好準備再進入小學…… 想一想： 孩子會不會因為他/她的朋友升上國小….而感到困惑…？ 2

綱要 法源依據 與新北市暫緩入學核定原則說明 申請前須知 暫緩入學教育計畫之目的與撰寫建議 案例分享 通過後注意事項 3

法源依據與新北市暫緩入學核定原則說明 強迫入學條例 特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法 第12條 適齡國民因殘障、疾病、發育不良、性格或行為異常，達到不能 入學之程度，經公立醫療機構證明者，得核定暫緩入學。 第13條 身心障礙之適齡國民，應經直轄市及縣 (市) 主管教育行政機關特 殊教育學生鑑定及就學輔導委員會鑑定後，安置入學實施特殊教 育。但經鑑定確有暫緩入學之必要者，得予核定暫緩入學，最長 以一年為限，並應副知鄉(鎮、市、區) 強迫入學委員會。 前項暫緩入學之核定基準、程序及其他相關事項之辦法，由直轄 市、縣 (市) 主管教育行政機關定之。 特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法 第 4 條 身心障礙適齡兒童得依強迫入學條例規定，由其法定代理人代為 向直轄市、縣(市)主管機關申請暫緩入學。 4

法源依據與新北市暫緩入學核定原則說明 符合特殊教育資格(確認生) 檢附完整暫緩入學教育計畫 家長已充分了解暫緩入學國小一年級與 三要項皆須符合 符合特殊教育資格(確認生) 檢附完整暫緩入學教育計畫 家長已充分了解暫緩入學國小一年級與 就讀國小一年級之差異 如果….家長未來一年無法提供積極教育介入 或者學生在家可能危及其人身安全或損及兒童權益時， 我們會透過追蹤輔導讓孩子入學唷！ 5

申請暫緩入學國小一年級前須知… 因障礙發現較晚、社經、文化、學生發展等因素， 以致學前教育經驗或早期療育介入不足。 因障礙發現較晚、社經、文化、學生發展等因素， 以致學前教育經驗或早期療育介入不足。 因醫療需求且醫囑詳述其健康狀況確不適合到校， 需長期且密集接受治療或休養者。 希望讓生理發展更加成熟、穩定! 6 再次想一想： 孩子會不會因為他/她的朋友升上國小….而感到困惑…？

申請暫緩入學國小一年級前須知… 親愛的爸爸媽媽您看過了嗎？  家長權益說明 暫緩入學國小一年級與就讀國小一年級差異比較 申請暫緩入學國小一年級Q&A 暫緩入學國小一年級期間家長應配合事項 放棄暫緩入學國小一年級意願聲明書 7

申請暫緩入學國小一年級前須知… 下面有幾個重點再次提醒爸爸媽媽們… □公立幼兒園不會優先保留員額給暫緩入學學生 請考量合適之私立幼兒園、社會福利服務機構、發展中心…。 □評估報告會建議完成當學年度入學一年級之教育 安置和相關服務 萬一欲放棄暫緩進入學區國小就讀，利於學校教育服務提供…。 □家長應配合暫緩期間追蹤 8

暫緩入學教育計畫之目的與撰寫建議 為什麼要寫暫緩入學教育計畫？ 誰能跟我一起擬定教育計畫？ 具體列出教育目標，讓您、學前教師與相關人員能 更有目標、效率的知道這一年該幫孩子建立哪些能力。 誰能跟我一起擬定教育計畫？ 與幼兒園老師或醫師、治療師討論後擬定。 想一想，孩子需要的是什麼？ 學科學習……寫字？認注音？數學？…… 學科真的這麼重要嗎？ 學科能力是眼前孩子最需要的嗎？ 9

親愛的爸爸媽媽， 先想想看…… 我們的孩子眼前要進入國小就讀…… 孩子真的需要的能力是什麼？ 10

暫緩入學教育計畫之目的與撰寫建議 孩子入小一可能需要具備的能力…… 作息調整 早睡早起，最好能搭配學校作息。 班級/生活 常規建立 訓練向度 舉 例 作息調整 早睡早起，最好能搭配學校作息。 班級/生活 常規建立 整理物品、排隊、不干擾活動進行或知道課堂中發言要舉手…等等。 生活自理 飲水、用餐、穿脫衣物、如廁、盥洗、自我照顧…等等。 溝通表達 需求表達、聽從指令、使用適當有效的溝通方式。 社交技巧 日常問候、分享物品、參與團體活動…等等。 動作行動 行動持久力、移行能力或者動作協調…等等。 情緒控制 生氣、哭鬧、攻擊等情緒行為問題是否能控制並適當處理自己的情緒…等等。 學習的 前置能力 聽短篇故事、運筆能力、塗鴉、生活中的數感…等等。 11

暫緩入學計畫—三、預定目標撰寫舉隅【動作行動能力】 能力現況 預定學習目標 動作行動能力 簡述學生 目前現況 1.能夠自行在教室或校園內自己活動.並能準時回到教 室位子。 (例如：下課能自己到操場玩，鐘響能自己回教室。) 能自己走到廁所，如廁後自己回到教室。 2.精細動作練習與粗大動作練習。 (例如：能伸出手抓住物品；能爬越障礙物) 3.訓練參與課程活動的體力。 以上可考量加入學生使用行動輔具的訓練需求。 12

暫緩入學計畫—三、預定目標撰寫舉隅【生活自理能力】 能力現況 預定學習目標 生活自理能力 簡述學生 目前現況 1.能自行/在他人協助下進食。 ( 如:能自己用吸管喝水、能自己用湯匙吃飯……等 ) 2.能自行/在他人協助下如廁。 (如: 能自己上小號、能在他人協助下能擦屁股...等) 3.能自行/在他人協助下能整理自己的書包(物品)。 4.能自己/在他人協助下穿脫衣物、鞋子。 (如:能自己拉拉鍊、能自己扣鈕扣、能自己穿黏貼式 的鞋子……等) 13

暫緩入學計畫—三、預定目標撰寫舉隅【溝通表達能力】 能力現況 預定學習目標 溝通表達能力 簡述學生 目前現況 1.能主動表達喝水、如廁、身體不適……等需求。 2.在他人的詢問下能適當的回應。 (如：經詢問”要不要喝水”時，能回答要或不要。) 3.訓練社交溝通(如問候、禮貌用語、邀請……)的能力。 (如：在情境下會說請、謝謝、對不起……等) 4.增強表達能力。 (如：喝水我要喝水老師.我想喝水； 哭鬧表達厭惡或拒絕可以用點頭或搖頭。) 溝通媒介：口語、圖卡或動作 14

暫緩入學計畫—四、教育計畫撰寫舉隅 教育內容 地點 時間 負責訓練者 語言治療、職能治療 ○○醫院 週三及週五下午每週共2小時 語言治療師黃○○ 職能治療師張○○ 溝通圖卡訓練 (如附件) ○○中心 每週六上午9:00-12:00 陳○○老師 認知學習、團體適應與生活教育 ○○幼兒園 普通班 週一到週五 8:00-16:00 林○○老師 王○○老師 學前特殊教育巡迴教師到園輔導 一週2次，每次1小時 蔡○○老師 如廁訓練、用餐訓練、溝通圖卡練習 家中 每天中午及回家後 爸爸、媽媽、阿嬤 遊戲治療與小組課程 ○○協會 時間詳見附件 爸爸、媽媽 15 (教育內容亦可以附件方式將相關機構個別化教育計畫檢附於後)

暫緩入學教育計畫目的與建議  符合學生能力。(可預期的)  家庭、幼兒園/機構/醫療院所， 共同分工執行教育計畫。 (可執行的) 暫緩計畫執行建議應該….  符合學生能力。(可預期的)  家庭、幼兒園/機構/醫療院所， 共同分工執行教育計畫。 (可執行的)  定期討論計畫與檢視執行現況。(可檢視的)  教育計畫保持彈性與變動性。(可隨時調整) 16

暫緩入學教育計畫目的與建議 成功的執行暫緩計畫不可或缺的因素….  針對學生需求所設定適當的教學目標。  理想的訓練向度、適宜且可執行的教育計畫。  維持各項能力訓練與專業治療的執行頻率。  親師之間緊密的合作與聯繫。  家庭支持與配合。 17

案例分享前言 □家庭支持系統變化 那些因素會影響暫緩計畫的執行？ □找不到適當的幼兒園/機構/醫療院所 ★家庭經濟 ★家庭結構 例如：新生兒誕生、年邁長者照顧…等等 ★主要照顧者變因 例如：生病、謀職或遷居…，等原因無法照顧孩子…等等 18

案例分享-小渝 特教資格：身體病弱 學生狀況： 大班時因疾病、容易感染常請假，以致學前 經驗不夠；加上學生行動能力與自我照顧能 力也需要再加強。 結果：通過暫緩入學國小一年級，欲協調公立幼兒園。 追蹤情形： 小渝因未協調理想的公幼，私幼婉拒，加上 家中無法負擔私幼學費而在家未就學。奶奶年邁 且有慢性疾病無法教導小瑜，有時也因外出處理 事情而將小渝單獨留在家。 19

案例分享-小渝 追蹤結果： 學期期中，由學校召開安置會議，緊急安 排入學事宜，並由學校安排班級、規劃及協調 教學輔導後，向教育局申請相關資源。 20

案例分享-寬寬 特教資格：自閉症 學生狀況：學生預計於暫緩期間加強人際互動、溝通 訓練，家長擬定暫緩教育計畫。 結果：通過暫緩入學國小一年級，欲至台北市的發展 中心訓練並擬就讀私立幼兒園。 追蹤情形： 媽媽要照顧新生的弟弟，所以沒有辦法 依照計畫執行，媽媽已經讓寬寬進入學區國小 普通班就讀。 21

案例分享-寬寬 追蹤結果： 立即與學區學校聯繫，並請學校先啟動 個案輔導機制，包含：觀察學生在普通班適 應情形，提供輔導與特教教學相關資源、評 估人力支援需求。 22

案例分享-阿新 特教資格：身體病弱 學生狀況：未接受學前教育且學生的體力因病無法全程參 與課堂活動……等，希望申請暫緩入學，先訓練 孩子入學前的能力，如體能、自我照顧能力等。 結果：民國102年5月通過暫緩入學國小一年級，擬就讀私 立幼兒園。 追蹤情形： 孩子未於幼兒園就學，家長積極安排家教 課程訓練孩子自我照顧及部分認知訓練，另持續 追蹤門診安排相關治療且維持訓練孩子動作行動 能力。 23

案例分享-阿新 追蹤結果： 學生暫緩期間上半年維持家教課程與接受專業治療， 下半年學生進入私立幼兒園適應課室規範與團體生活。 暫緩入學結束後…… 家長於民國103年2月申請入學鑑定，議決為普通班 接受不分類資源班服務。民國103年9月底校方回報阿新 在學校適應情形良好。 24

案例分享-謙謙 特教資格：自閉症 學生狀況：就讀公幼特幼班，母親希望透過暫緩入學訓練 孩子人際互動與溝通能力與部分學科學習，希 望孩子能適應學校環境。 結果：民國102年5月通過暫緩入學國小一年級，擬就讀私 立幼兒園。 追蹤情形： 學生就讀私立幼兒園，課餘參加安親家教班 ，家長積極安排家教與固定參與診所治療課程， 在家中母親也會協助教導謙謙學習。 25

案例分享-謙謙 追蹤結果： 民國103年2月申請入學鑑定，議決為安置 普通班，接受不分類資源班服務。民國103年9月 入學就讀oo國小一年級，103年12月底申請重新 安置到集中式特教班，部分時間融合回普通班。 26

通過暫緩後的注意事項 □欲就讀公幼者，請留意公幼協調會議的時間與應具備的資料(如:安置會議結果通知書……等，請再與學前特教中心確認)。 □請保留安置會議結果通知書做為通過暫緩入學國小一年 級之證明。 可申請學前相關補助用或提供學區學校註冊組做為暫緩入學小一的依據。 □欲就讀公幼者，請留意公幼協調會議的時間與應具備的資料(如:安置會議結果通知書……等，請再與學前特教中心確認)。 □請主動向學區國小回報學生就讀幼兒園所與聯繫方式。 □如有突發狀況要放棄暫緩入學……，請攜帶 安置會議結果通知書、放棄暫緩入學聲明書 直接到學區國小辦理入學。 □要記得明年度再次向學區國小提出鑑定安置的申請。 27

謝謝您的參與和付出 您是孩子最重要的支持！ 暫緩入學的決定，尊重家長您的選擇， 教育計畫的執行，重要的是您的積極參與， 我們最關心的~永遠是孩子的成長！ 28

~謝謝您的聆聽~