PISA科学试题和国内初中科学学业水平测试试题比较分析

目录 研究对象简介 试题开发比较 题型选择比较 评分标准比较 样题分析比较

PISA Program for International Student Assessment 由经济合作与发展组织（OECD）于 1997 年创立的国际学生评价项目 被视为检验各国教育体制和未来人才竞争力的重要指标，英国媒体将之喻为“教育界的世界杯”竞赛。 与重在比较各国课程实现程度的国际数学和科学趋势研究（TIMSS）不同 “PISA”的评估目的是了解各国即将完成义务教育的15 岁中学生，对未来生活的准备情况 ，即使用他们拥有的知识能做什么，为参与国提供教育决策信息。

初中学业水平测试，即初中毕业生学业考试。 初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学习目标方面所达到的水平。

PISA2006 共有 13 个题组（7 个科学题组，2 个阅读题组，4 个数学题组）， 每个题组要求学生在30 分钟内完成。 学生的试题为随机抽取，考试时间为2 小时。 本文以2012年上海市初中生科学学业水平测试卷为例，共29道题。 初中科学学业考试试题以《全日制义务教育科学（7～9 年级）课程标准》（实验稿）为依据，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程标准所规定要求的程度，为确定学生的科学学业水平提供依据。

PISA2006科学素养评估框架 能力 知识 情境 态度 关于科学的知识 科学知识 科学地解释现象 利用科学证据 识别科学问题 需要 影响 和科学、技术有关的生活情境 态度 对可持续发展的责任感 对科学的兴趣 对科学探究的支持 PISA2006科学素养评估框架

义务教育 初中科学课程标准（2011版） 科学知识与技能 科学态度、情感与价值观 科学探究 科学、技术、社会、环境 观察技能 实验技能 收集、处理、发布信息的能力 科学、技术、社会、环境

试题开发团队 PISA 澳洲教育研究协会（The Australian Council for Educational Research） 荷 兰 国家教育测量学会（Netherlands National Institute for Educational Measurement） 挪威奥斯陆大学教师教育与学校发展部 （The Department of Teacher Education and School Development） 德国基尔大学科学教育研究所（Institute for Science Education） 日本国家教育研 究 所 （National Institute for Educational Research） 学业考试 来自教学第一线的高级教师(主要是初中教师)或区教研员

提供选项（一般四个），从中选择一个答案。 多项选择题 从提供的选项中选择一个或多个可能的答案。 封闭性问答题 PISA2006题型选用 题型 要求 认知性题目 单项选择题 提供选项（一般四个），从中选择一个答案。 多项选择题 从提供的选项中选择一个或多个可能的答案。 封闭性问答题 学生在非常具体的限制条件下给出回答，或者仅使用一个单词或一个短语作答。 开放性问题 展开更深入的思考，给出解释或证明。 态度题目（包含2-3个关于科学兴趣或支持科学的陈述） 学生采用评分四等级之一表达其赞同（兴趣）程度 试题册的卷首须知中都会有这样的指导语： 关于态度题目没有正确答案， 不计入测验总分，但重要的是能把自己的看法真实地表达出来。

学业考试题型选用 （以2012年上海市初中科学学业水平考试试题为例） 以2012年上海市初中生科学学业水平测试卷为例 选择题 单项选择题 填空题 填空与连线 实验与探究 分析与综合 解答题

评分标准 学业考试 PISA 选择题、填空题：答案唯一，评分简单明确。 解答题：该题赋分点、赋分大小。 不同解题方法使用中共同的过程中节点和使用的知识、内容。 测试结束后正式阅卷前，细化评分标准。 PISA 选择题、封闭性问答题：答对赋分1分，答错0分。 开放性问答题：答案呈多级，采用“双位编码”设计，每个问题的答案都有编码向导， 每个编码向导由一系列的答案类型组成， 而且每一种答案类型都有答案样本。 一些试题利用“双位编码”来区分获得相同分数而认知性回答方式不同的答案，例如“12”，第一个数字表示得分或回答水平， 第二个数字表示学生的答题方法或途径。

24：因为实验表明大理石不和任何中性的液体反应 学生把一份大理石浸没在醋酸溶液中一夜，同时把另一份大理石放在蒸馏水中一夜，解释做后一步骤的原因。 满分 部分得分 零分 21：证明酸是反应的必要条件 11：和其他试管中的实验对比 01：其他回答 99：未作答 22：确定雨水必须像酸雨那样呈酸性才能反应 12：观察大理石与蒸馏水是否反应 23：观察大理石小孔是否有其他反应 13：证明普通雨水和大理石会发生什么反应 24：因为实验表明大理石不和任何中性的液体反应 14：蒸馏水不呈酸性 15：起到控制组的作用 16：发现普通水和酸的不同

样题分析比较

问题 考核方面 能力考核层次 问题1 ：根据以下生活现象，对此作出猜想。 1.晾晒衣服时，将其充分展平 2.阴天，把湿衣服挂在电风扇前吹 3.在阳光下晾晒湿衣服 液体蒸发的快慢和什么有关 科学知识与技能 科学探究 科学、技术、社会、环境 观察能力 问题2：小明根据猜想进行实验。 1.小明探究的问题是什么 2.实验中“涂同样大的圆圈”的目的是什么 3.小强决定检验第一个猜想，请你帮他设计实验步骤，并预期实验现象 实验能力 收集、处理、发布信息的能力

苍蝇 一个农夫在农业试验站做奶牛饲养员 。奶牛呆的畜棚里的苍蝇数量非常大， 以至于影响了奶牛的健康。 因此，农夫用杀虫剂杀死畜棚里的苍蝇，结果，绝大多数的苍蝇都被杀死了。 一段时间后，苍蝇的数量又增多起来。农夫再次用杀虫剂杀死苍蝇，这次杀死的苍蝇数量和上次杀死苍蝇数量相当。 绝大多数被杀死了，但还有一小部分没被杀死 再一次，过一小段时间后，苍蝇的数量又多了起来，农夫又再一次用杀虫剂杀死苍蝇。 结果，五次后，杀虫剂A 能有效杀死苍蝇的数量越来越少了 。 农夫指出在杀虫过程中用到了大量的杀虫剂，因此他认为有可能是因为随着时间延续，杀虫剂被分解了 。 资料来源：自然本质和进化的教学，美国国家科学院出版社，华盛顿，1998 年， P.75. 问题1: 农夫认为是杀虫剂A因为存放时间过久而分解了。 如何检验这一解释？请简要说明。 问题2：为什么“杀虫剂A杀死苍蝇的效果越来越差……”农夫的解释是：杀虫剂因为存放时间过久而分解。除了农夫的解释外，请你列举出两个不同的解释。

问题 考核方面 能力考核层次 问题1：农夫对于杀虫剂A杀死苍蝇的效果越来越差的解释是：杀虫剂A因为存放时间过久而分解。简要说明如何检验这一解释。 知识： 科学知识 （化学物理变化） 关于科学的知识 （科学探究） 能力 利用科学证据 问题2：除了农夫的解释外，请你例举出两个不同的解释。 （科学解释） 识别科学问题 科学解释现象

两道科学试题的比较 学业考试 PISA 问题设置 都涉及能力、知识方面，能力考核层次都注重科学探究。 给予的提示较多，逐级递进，注重实验能力以及观察能力的考察 开放式问答，仅提供客观资料，注重科学解释的考察。 情境使用 简单，仅以人称提供情境。 提供详细资料，资料来自报纸，客观且有趣味。 思维方式 聚合式 开放式