CHAPTER 1 心理學的科學研究

章節介紹 1.1 心理學的特質 1.2 心理學研究的目的與方法 1.3 心理學研究的偏誤與道德爭議 1.4 心理學發展的回顧與研究取向 CHAPTER 1 心理學的科學研究 章節介紹 1.1 心理學的特質 1.2 心理學研究的目的與方法 1.3 心理學研究的偏誤與道德爭議 1.4 心理學發展的回顧與研究取向 1.5 如何學習心理學

CHAPTER 1 心理學的科學研究 1.1 心理學的特質

心理學的定義 心理學(psychology) 是研究行為與心理歷程的一門科學。 行為(behavior)： 心理學定義中的三個要素： 行為(behavior)： 可觀察、可評量的外顯活動與言行 心理歷程(mental processes)： 內在的認知活動，隱含的情緒活動與動機 科學(science)： 強調對事實的觀察與評量，要求客觀、精確、實證、系統、與可重覆性的歷程與態度。

（社區、 法律、保健、復健、婦女、運動等） 心理學的門類 理論心理學 （關注理論的建立） 應用心理學 （關注問題的解決） 實驗心理學 生理心理學 發展心理學 人格心理學 社會心理學 認知心理學 教育與學校心理學 臨床與諮商心理學 工業與組織心理學 其他心理學門類 （社區、 法律、保健、復健、婦女、運動等）

CHAPTER 1 心理學的科學研究 1.2 心理學研究的目的與方法

心理學研究的目的 敘 述 解 釋 預 測 控 制 對於行為或心理歷程做正確地陳述，避免詞彙含糊造成溝通上的誤會 敘　述 對於行為或心理歷程做正確地陳述，避免詞彙含糊造成溝通上的誤會 解　釋 對於行為與心理歷程進行合理地解釋 預　測 由事物間的因果關係進行推測 控　制 根據已知的原理原則去改變行為與心理歷程，以維持理想的行為，改善、預防不合理的行為

心理學的研究方法（一） — 研究態度 — 科學方法（科學態度）的特點： 合理的懷疑態度： 嚴謹的求知方法： 重視知識的系統性： 追求精確、實證、客觀、系統、可重覆性 嚴謹的求知方法： 將研究對象予以量化，以精確的數值代表屬性的有無或多少，避免主觀影響 重視知識的系統性： 要求個別知識在整個知識系統中有明確的意義與功能 在重複驗證中累積確定的知識

心理學的研究方法（二） — 研究程序 — 科學研究的一般程序： 建立理論或假設 蒐集與分析資料 證驗假設

心理學的研究方法（三） — 常見研究方法 — 心理學研究常採用的研究方法： 個案研究法 (case study) 心理學的研究方法（三） — 常見研究方法 — 心理學研究常採用的研究方法： 個案研究法 (case study) 觀察法 (observational methods) 調查法 (survey methods) 相關法 (correlational methods) 實驗法 (experimental methods) 依研究的目的與性質的不同而採取不同的研究方法

個案研究法(case study) 是對一個人或少數幾個人的行為或心理歷程作深入研究之研究方法 個案研究的結果，能對被研究的個人行為或心理歷程可以作相當完整的敘述 由個案研究所獲得的知識只能作有限的類推

觀察法(observational methods) 對欲研究的行為或心理屬性予以系統地觀察與記錄之研究方法 觀察法中的「觀察」活動應具備：清楚的目的、受過訓練的觀察與記錄技巧、明確的觀察對象、有系統的觀察程序及時間 觀察可以在「控制的」或「自然的」不同情境中進行

調查法(survey methods) 要求特定的研究對象報告其行為或意見的研究方法 選擇足以代表母群(population)的樣本作對象，使用設計良好的問卷，獲得高問卷回收率，採用適當的統計分析 使用調查法時，應該注意調查對象的報告真誠度，問卷文字本身的可能誤導程度，與樣本對母群的代表性

相關法(correlational methods) 以統計方法研究一變項與另一變項之間的相互消長或連帶關係 相關有正負之分與程度之別 兩變項上同具高分或同具低分為正相關；一高一低為負相關 相關的程度從0到1.0不等，由0代表完全無相關，由1.0代表完全相關 兩變項間的「相關關係」不可當作「因果關係」來推論

實驗法(experimental methods) 系統地探索變項間因果關係的研究方法 實驗法的兩大任務： 系統地操縱自變項，以觀察它對依變項所施的影響 將無關因素予以控制，以突顯操縱變項的效果

實驗設計： 避免「實驗者的偏誤」影響實驗效度 取樣所得個體隨機分派至實驗組與控制組 實驗組接受自變項的操縱，控制組則接受無關但類似自變項的操縱 實驗後兩組在依變項上的比較便成為估計實驗結果的依據 避免「實驗者的偏誤」影響實驗效度 可採「雙掩法」(double-blind method)

CHAPTER 1 心理學的科學研究 1.3 心理學研究的偏誤與道德爭議

1.3.1 心理學研究的偏誤 抽樣偏誤： 實驗者偏誤： 反應偏誤： 導致研究結果失去信、效度的常見研究偏誤： 1.3.1 心理學研究的偏誤 導致研究結果失去信、效度的常見研究偏誤： 抽樣偏誤： 抽取的樣本不足以代表該樣本的母群 實驗者偏誤： 實驗者對受試者的預期，影響受試者行為反應 反應偏誤： 受試者因個人習慣或過去經驗而有固定模式的行為反應

1.3.2 心理學研究的道德爭議 為避免研究的道德爭議，美國心理學會於1953年 起發表並陸續修訂《心理學家倫理準則》 其重要內容有： 1.3.2 心理學研究的道德爭議 為避免研究的道德爭議，美國心理學會於1953年 起發表並陸續修訂《心理學家倫理準則》 其重要內容有： 避免受試者遭受身心傷害 保障受試者個人隱私權利 實驗前讓受試者簽署同意書 避免對受試者隱瞞研究目的 將研究結果與受試者分享

CHAPTER 1 心理學的科學研究 1.4 心理學發展的回顧與研究取向

1.4.1 心理學發展的回顧 心理學原是哲學的一支，偏重對心靈與意識的主觀研究 1.4.1 心理學發展的回顧 心理學原是哲學的一支，偏重對心靈與意識的主觀研究 直到1879年，馮德於德國創建首座心理實驗室，心理學才踏進科學的領域裡 心理學百餘年來的發展回顧： (一)結構論的創立 (二)功能論的反響 (三)行為論的興盛 (四)完形心理學的警惕 (五)心理分析論的震撼 (六)人本論的啟示 (七)認知論的崛起 (八)演化心理學的新興

(一)結構論的創立 馮德認為人的意識包括感覺、意象、感情三部分，主張以自我內省法分析意識結構 弟子鐵欽納將馮德的主張介紹至美國，並且繼續研究意識的構成元素

(二)功能論的反響 美國哈佛大學的詹姆斯在1890年提出「功能心理學」 主張研究持續的意識流在適應環境中的功能，堅決反對將意識分析成不同的個別元素 受到達爾文演化論的啟示，功能論將意識看作力求「適者生存」的心理「工具」

(三)行為論的興盛 史金納更以「行為的實驗分析」為研究主軸，強調「增強」對學習的重要性，主張心理學家的主要任務是提供行為塑造與修正的最佳條件 ■ 美國心理學家華森於1913年在動物研究的基礎上，開創只研究可觀察與可測量「行為」的新學派，強烈反對主觀的內省法與無法被客觀觀察的心靈或意識。使心理學躍進為「行為的科學」，研究「刺激與反應的關聯」 史金納更以「行為的實驗分析」為研究主軸，強調「增強」對學習的重要性，主張心理學家的主要任務是提供行為塑造與修正的最佳條件

(四)完形心理學的警惕 意識不是許多構成因素的總和，整體行為也不是個別行為的聯結 人的知覺是有組織的，其整體大於部分的總和；人的行為是內外貫通的，只瞭解外顯行為是不完整的 學習不是盲目的嘗試與錯誤，而是意義的發現與領悟

(五)心理分析論的震撼 奧國精神醫生佛洛伊德根據自己對精神病患者的診療經驗與分析，認為影響個人行為的最主要動力是來自潛意識 研究個人行為必須使用自由聯想或夢的分析，以找出早期壓抑在潛意識裡的真正動因

(六)人本論的啟示 美國心理學家羅哲斯與馬斯洛認為，心理學的研究必須「以人為本」 欲瞭解人的行為，必須從個人的主觀知覺經驗、需求、自我觀念、自我實現潛能等著手 人本論的興起，促使心理學家的研究透度徹底轉變，不把研究對象視同於動物或病人

(七)認知論的崛起 認知論由科學實證的立場研究個體的「內在」心智活動，使認知成為可以觀察與實證的研究對象 近年來，行為論與認知論的合作，已在理解行為及心理治療方面邁進一大步

(八)演化心理學的新興 近年來，功能論與演化論巧妙地配合成一嶄新的演化心理學，以解釋人類與動物的普遍行為 演化心理學認為，凡有助於天擇（指優勝劣敗）的功能性屬性（如講究認知策略），會世代相傳

1.4.2 心理學的研究取向 當前重要的心理學研究取向有： (一)行為觀點 (二)心理分析觀點 (三)人本觀點 (四)認知觀點 1.4.2 心理學的研究取向 當前重要的心理學研究取向有： (一)行為觀點 (二)心理分析觀點 (三)人本觀點 (四)認知觀點 (五)生物觀點 (六)社會與文化觀點

(一)行為觀點(behavioral approach) 研究可觀察的外顯行為 將行為看作「反應」，將引起反應的環境因素或安排看作「刺激」 相信人一切行為都是對外在刺激的反應 希望透過對刺激與反應關係的探究，找到能夠安排適當學習情境、改善人的行為之道

(二)心理分析觀點(psychoanalytic approach) 對「與生俱來的本能」有深入探索的興趣 相信「潛意識衝突」與「早期兒童的發展經驗」可以充分解釋個人的行為及其異常現象 認為「自我」的各種行為不外是調解「本我」與「超我」間彼此衝突的結果

(三)人本觀點(humanistic approach) 關心人內在真實經歷著的經驗與感受，而不光是外在行為 相信人天生具有「自我實現」的需求，追求「自我決定」的自由，與保持「積極向善」的取向 人的行為決定於上述人類獨有的特質 心理學便應揚棄環境控制行為的行為觀點，應研究個人的「自我需求」、「主觀經驗」、「自我瞭解」、與「自我實現」

(四)認知觀點(cognitive approach) 重視認知歷程對個人適應環境的作用 研究選擇性注意、概念的形成、知覺經驗、資訊處理、思考、創新、解決問題等 認為個人對外界的認知是主動的，是根據既有認知系統而進行的，也是富含意義的

(五)生物觀點(biological approach) 相信遺傳、基因、生理運作對人的心理與行為有決定性的影響 強調遺傳的影響，關注神經系統（尤其是大腦）與內分泌的功能，並探討情緒與動機（如飢、渴、性慾等）的生理基礎 近年來的研究不僅發現心理異常與遺傳的關聯，也證實藥物對行為的影響

(六)社會與文化觀點 (sociocultural approach) 將個人的行為與心理歷程看作社會文化的產物 社會文化不僅塑造其成員的基本行為特性，社會文化也為個人行為賦予意義 關注全球化趨勢衝擊下，個人如何適應社會文化的變遷，與不同社會文化間的衝突

CHAPTER 1 心理學的科學研究 1.5 如何學習心理學

對心理學學習者的建議 理解與熟悉文義 使心理學與自己的人生相關聯 具有批判的思考與勤於證驗的習慣

想想看 與面相學、手相學、星相學相比較，心理學的優點在哪裡？ 如果你要研究減肥的成敗因素，應該採用什麼研究法？為什麼？ 你認為誰應該多瞭解心理學？父母、老師、或自己？為什麼？ 你認為哪一個心理學的研究取向最能代表你的研究興趣？為什麼？