E－mail：lightkingwang @sina.com 如何修炼成为一名合格的 物理教师 江西省教育厅教学教材研究室 王金瑞 二〇一一年七月 E－mail：lightkingwang @sina.com 江西物理信息网Jxwuli.com QQ:312529326金边瑞香

一、我的成长经历 忆当年，苦读书，为教育事业奋斗 看今朝，勤努力，为提高幸福指数 中国教育在线讯 2011年全国硕士研究生招生工作目前已进入尾声，从教育部获悉，2011年全国计划招收硕士49.5万人，比去年增加2.3万人，增幅4.9%，其中，学术型34.7万人，比去年减少1.4万，减幅3.9%；专业学位14.8万人，比去年增加3.7万人，增幅33.3%。经测算，今年的考录比为3:1(2010年为2.8:1)。其中学术型实际考录比为3.5：1，专业学位实际考录比为1.8：1。

一、我的成长经历 1977年全国参加高考人数570(万人)，录取人数27(万人)，录取率4.8(%)。 2007年全国参加高考人数1010(万人)，录取人数566(万人)，录取率56(%)。 1977年江西师范学院物理系招收本科生52人（其中走读生9人，转学1人）

二、我对教师的成长的认识 ●教师的成长（三次发展论） ◎一个教师要走向成功，仅有第一次专业学习是不够的，起决定性作用的是第二、三次专业成长。 ◎第一次成长主要靠勤奋奠定基础，第二次成长主要靠经验的积累；第三次成长主要靠用 理论来反思自己的经验。 第二次成长主要表现在行为方式的变化，第三次成长 更重要的表现为思维方式的变化。 高原期 追求 卓 越 第三次发 展 第二次发 展 走向 成 熟

二、我对教师的成长的认识 ●一句流行的口号： ●于漪老师的追求: “打造名师，争创名校” 一辈子做教师,一辈子学做教师. 质疑 名师是打造出来的吗？ ——名师是修炼出来的！ ●于漪老师的追求: 一辈子做教师,一辈子学做教师.

二、我对教师的成长的认识 ●教师要一课三备 没有一生的心血，哪有瞬间的精彩！ 一备：钻研教材、独立思考，形成“初案” 一课三备 二备：博览群书、融会贯通，写出“教案” 三备：课后反思、精益求精，补充“另案” 没有一生的心血，哪有瞬间的精彩！

三、做好教师必须的三项修炼 ●清代诗人袁枚： 识以领之，方能中鹄.” 学 才 识 鹄 ●教师的三项修炼： ——行者 ——学者 ——智者 学术素养 ●清代诗人袁枚： 专业目标 “学如弓弩，才如箭镞， 识以领之，方能中鹄.” 学 才 思维方式 识 鹄 ●教师的三项修炼： 1.愿景修炼:不断追求卓越 ——行者 优秀教师 2.学术修炼:提升学术素养 ——学者 3.心智修炼:善于理性思考 ——智者

愿景修炼： 不断追求卓越 “名师的产生是追求卓越的结果.” 境界 “词以境界为最上,有境界则自成高格, 自有名句.” ——王国维 ●上海教科院顾泠沅： “名师的产生是追求卓越的结果.” ●我的专业追求 境界 “词以境界为最上,有境界则自成高格, 自有名句.” ——王国维 (人师) (能师) 教学境界 (经师) 教学模式 教学技能

愿景修炼： 不断追求卓越 ——科学境界 ——人文境界 ——艺术境界 高山仰止,景行行止. 高山仰止 虽不能至,然心向往之. 心向往之 ●教学的境界 ——科学境界 ◎求真 艺术境界 ——人文境界 ◎向善 人文境界 科学境界 ◎臻美 ——艺术境界 理想的 教 育 ●太史公云： 教育的理 想 高山仰止 高山仰止,景行行止. 虽不能至,然心向往之. 心向往之 理想的教育是无人可及的，教育的理想却应人皆有之。 我们探寻教学境界的现实意义,正是在于对它不懈追求和无限逼近的过程之中。

愿景修炼： 不断追求卓越 教育情怀 ● 教师人生发展的关键词： 教育信仰 教育哲学 20年以上 教学艺术 15～20年 教学经验 10～15年 教学技能 5～10年 3～5年 教育情怀 ◎朱自清《教育的信仰》： “教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样;……” ——实际上就是一种对事业的终极追求， 为了实现自己的理想，每一天都朝此迈进，不敢懈怠。 “宗教情怀”

学术修炼： 提升学术素养 ■教师的学术素养 ●有底气 ——扎实的专业知识 ●有眼界 ——宽广的学科视域 ●有根基 ——丰厚的文化底蕴 ……

学术修炼： 提升学术素养 ●有底气 ●有眼界 广义备课 ——扎实的专业知识 ——宽广的学科视域 学科视域 【知识的形态】 学术形态 教育形态 (显性知识) 学术形态 知识与技 能 广义备课 过程与方 法 (缄默知识) 教育形态 态度情感 价值观 既要关注知识的学术形态，更要开发知识的教育形态

学术修炼： 提升学术素养 ●有底气 ●有眼界 ●有根基 ——扎实的专业知识 ——宽广的学科视域 ——丰厚的文化底蕴 ◎一个值得思考的问题—— 学科知识占 知识总量比率 食品支出占 消费总额比率 >59% <30% ◎一个值得思考的问题—— 教师知识的“ ”是多少？ 恩格尔系数 ◎理科教师要有人文素养 ◎苏霍姆林斯基： ◎文科教师要有科学背景 “学科知识应该处于教师知识结构中的一个角落，而不应在中心，更不应该是全部。” ◎所有教师都有哲学头脑 ◎学校教育好比一盘磨—— 上磨是科学，底磨是人文，磨心是哲学。

学术修炼： 提升学术素养 ◎新课改对教师的挑战 *物理必修本开篇: *高中语文第六册: 《物理学与人类文明》 《熵：一种新的世界观》

学术修炼： 提升学术素养 ◎英国学者斯诺在《两种文化》演讲中说: ◎李约瑟难题 怀特海的答案—— “一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。” ◎李约瑟难题 “为什么近代科学没有产生在中国，而是在十七世纪的西方……” 怀特海的答案—— “希腊的悲剧、罗马的法律和中世纪的信仰。” 正是这些基本的人文素养，融合并培养了实事求是的 科学心态与理性精神，从而极大地推进了西方科学发展。 科学与人文犹如鸟之两翼,车之两轮,不可割裂或偏废.

心智修炼： 善于理性思考 ■新课改呼唤理性的思维方式 ●课改实践中的问题—— ●问题的结症究竟在哪里？ *多动症（走极端，翻烧饼） *浮肿病（搞形式，花架子） “这一场改革如果最终失败的话，原因大概就出在这两种病。”——吕型伟 ●问题的结症究竟在哪里？ 因果链 价值取向 教学理念 教学策略 教学行为 教学成效 思维方式

心智修炼： 善于理性思考 ■新课改呼唤理性的思维方式 ●加强辩证思考 (全方位地看问题) *教学关系：自主与指导 *学习方式：探究与接受 *教学设计：预设与生成 *改革范式：继承与创新 *教学现实：课改与高考…… 寻找中间地带是一种不走极端而集大成的智慧. 防止走极端多动症 ◎雷树人《试论我国中学物理教学的传统》 重视基本概念和规律教学 加强演示和学生实验 强调理论联系实际 重视培养学生的能力

心智修炼： 善于理性思考 ■新课改呼唤理性的思维方式 ●加强辩证思考 (全方位地看问题) *教学关系：自主与指导 *学习方式：探究与接受 *教学设计：预设与生成 *改革范式：继承与创新 *教学现实：课改与高考…… 防止走极端多动症 ●学会哲学思考 (回到原点看问题) ——运用哲学的观点和方法，对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底地反思。 防止搞形式浮肿病

谢谢！