全民國防教育 融入 健康與體育領域

參與研習的義務…

我參與研習的義務…

安全是人類生活的基本需求 Maslow 需求層次理論

人為的不安全因素 利益爭奪—能源與糧食危機 族群衝突—昆明車站藏獨事件 主權爭議—蘇俄進軍烏克蘭 …………

國際間如何處理 輿論譴責 採取經濟制裁 武力威懾、恫赫(軍備與軍演) 恐怖組織--行動與攻擊 發動戰爭

非人為引起的安全因素 2003年4月台北市和平醫院爆發院內醫護及清潔人員感染SARS，北市衛生局下令封院，開始全台抗疫。 禽流感 , H7N9…

311日本地震海嘯與核災

氣候變遷:極端天氣 一般人主要注意到全球温度漸漸增加及海平面緩慢上升，認為這些變遷是漸進的、緩慢的、甚至是遙遠的，缺乏急迫感。 其實極端天氣也會受氣候變遷的影響，世界各地近幾年陸續注意到有有大雨增加及小雨減少的現象。 但極端天氣隨氣候的變化很難預測，不定性極高，尤其是區域性的變化更難預測。 因此IPCC2007對極端天氣受氣候變遷影響的預測相當保守。

食安風暴 胖達人。 食用油。 修飾澱粉。 鼎王(廣告不實) 塑化劑 瘦肉精 ………

現在的台灣 我們安全嗎？ 台灣最近的危安事件… 外來 內在

中共對台的威脅〈外患〉 主權爭議--ㄧ個中國 打壓我國際外交空間 軍事演習 飛彈部署 銀彈… 擴張軍備 〈國防預算與調整部署〉 〈假想敵—台灣〉 飛彈部署 銀彈…

國內潛在問題〈內憂〉 國家認同問題〈危機意識〉 族群問題 面臨經濟開放安全問題 面對中共飛彈部署，信心不足問題 兩岸軍力逐漸失衡問題

戰爭型態之轉變 農業時代 工業時代 資訊時代 傳統戰爭 現代戰爭 數位戰爭

內憂外患.天災人禍 台灣如何能常保平安？

精神動員--全民防衛動員 全民國防 教育

現代國防以全民國防為理念基礎 現代的國防必須超越以軍隊作為唯一憑藉的思維，而是以「全民國防」為理念基礎，透過全體國民在不同領域的共同參與，方能發揮整體力量，達到保障國家安全的目的。 防衛 是人類與生俱來的本能，是求生存的基本能力；就防的觀點來看，人類先有自我保衛的「民防」，才發展出有組織保衛的「軍防」。

國家興亡 匹夫有責 英國首相邱吉爾先生曾說：「民防為陸、海、空三軍以外的第四軍。」因此，國家安全無法全賴軍事防衛，而民防則是軍事力量的泉源。 我國「國防法」第3條明白揭示：「中華民國之國防，為全民國防……」即是著眼於全民國防理念對於整體國家安全的重要性。此一概念打破了「國防屬於軍人專業」的迷思，重申「國家興亡，匹夫有責」的古訓，讓國防成為每位國民無可旁貸的責任。

民防的功能 主要目標 戰爭時減低人民生命財產的傷害，偏重於防空或核生化的防護。 冷戰後的轉變 朝重大天災人禍的急難救助機制發展，強調國內或區域內天然災害預防、搶救與復原的組織系統。

全民國防教育法 教育部本身所負責的分項工作為 「全民國防精神教育」，即是希望透過教育的方式，有系統的教導全民國防相關知能，讓每位國民體認國防的重要性，並具備基本的技術與能力，未來方能在國家遭逢威脅時順利投入全民防衛動員體系當中，在不同的崗位上各盡職責、奉獻專長，共同達到捍衛國家安全的目的。

全民國防教育的架構 學校教育法源依據 依據「全民國防教育法」第5條所示，全民國防教育以經常方式實施為原則，其範圍包括「學校教育」、「政府機關（構）在職教育」、「社會教育」、「國防文物保護、宣導及教育」等4項。在「全民國防教育法」第7條中規定「各級學校應推動全民國防教育，並視實際需要，納入教學課程，實施多元教學活動。

全民國防教育的架構 學校教育實施情形 未來配合「全民國防教育法」第7條規定，教育部也已著手規畫各級學校「全民國防教育」課程內容與實施辦法，目前的規畫方向為：  （1）國民教育階段採融入教學方式，由學校教師授課，並研發補充教材供參考。 （2）後期中等教育階段…..。 （3）大專院校……。

全民國防教育的未來展望 為確保臺灣人民的幸福與安全，除了國軍必須持續精進戰力外，透過全民國防教育以確保全民防衛動員體系的順利運作更是勢在必行的策略。無論是學校教育、在職教育或是社會教育，均應使我國民重新凝聚國家意識，建立民眾對政府的向心力，日後方能有效抵禦外敵、捍衛鄉土，確保臺灣的永久和平與永續發展。

全民國防教育 全民國防教育課程範疇 課程主軸 教學目標 學習主題 國防軍事 全民防衛 全民國防 國防相關事務 國防科技 1-1認識國家 國家安全、國防政策、軍事戰略 1-1認識國家 1-2愛護國家 1-3關心國家安全相關事務

全民國防教育 全民國防教育課程範疇 課程主軸 教學目標 學習主題 國防軍事 國際情勢 全民防衛 國防相關事務 國防科技 國家認同、全民國防、全民防衛 2-1了解保密的重要性 2-2知道國家存在的價值 2-3認識各種災害防救 2-4認識全民防衛動員

全民國防教育 全民國防教育課程範疇 課程主軸 教學目標 學習主題 國防軍事 國際情勢 防衛動員 全民防衛 國防相關事務 3-1認識國防科技 政治與社會、經濟與科技、文化與心理 3-1認識國防科技

教學設計分享(一)

教學設計分享(二)

教學設計分享(三).1

教學設計分享(三).2

設身處地－學生有感 看著學生揮汗的表情，扭曲五官全力的拔河、拼命的救每一個球、盡力要為自己的隊伍得分……學生知道：團結很重要。 看到日本地震海嘯的肆虐，災民的流離。學生知道要共同扶持才能度過危難！ 每逢天災釀禍都會看見國軍救助災民，心中興起見賢思齊，也想幫助災民。

教學活動—深烙學生心中 教育即生活…… 生活教育即國防教育 我們不見得要成大事做大官，只要我們能讓家人父母無憂，愛護學校、社區，無形中就是替在保家衛國、為國盡力。 一首愛國歌曲、一段影片、一件時事……都能激勵學生幼小的心靈，老師您就是位影響深遠的人。

心中有感 國防教育不是教學生要持刀持槍，上戰場殺敵。只要心中對國家認同，知道有國才有家這就是國防教育 每次小朋友都能歌聲宏亮的唱著國歌，都能尊敬的向國旗行禮。都能以身為我國國民為榮！這即可看到他們愛國的心…… 每位孩子都是國家未來安定的力量

古語有云: 無敵國外患者，國恆亡。然後知生於憂患 而死於安樂也。 國家可以百年無戰事，不可一日無戰備。

團結就是力量

報告完畢 感謝各位辛苦的 健康與體育老師們

如何傳遞 國防教育的概念給學校健體領域的老師?

從國防教育的角度 我們可以增加學生哪方面的能力或觀念? 從國防教育的角度 我們可以增加學生哪方面的能力或觀念?

我會將國防教育 融入哪些 健康與體育課程?