高雄市綜合活動學習領域輔導小組國中『綜合活動精緻教學魔法營』第二場 自我發展 高雄市綜合活動學習領域輔導小組國中『綜合活動精緻教學魔法營』第二場 自我發展 生命線─ 桌遊融入生命教育課程設計 屏東縣車城國中 洪竹怡 2015.6.6

課程總目標：培養學生具備生活實踐的能力 綜合領域架構 綜合活動學習領域課綱之內涵架構 四大 主題軸 十二項核心素養 自我發展 生活經營 社會參與 保護自我與環境 十二項核心素養 自我探索 生活管理 人際互動 危機辨識與處理 自我管理 生活適應與創新 社會關懷與服務 戶外生活 尊重生命 資源運用與開發 尊重多元文化 環境保護

能力指標/表現標準 主題：自我發展 次主題：自我探索 能力指標：1-4-1 探索自我發展的過程，並分享個人的經驗與感受。 表現標準 A B C D E 1.能省思並分享成長過程中重要事物對自己現在與未來可能的影響。 2.能從活動中展現自己的興趣與專長 3.能嘗試訂定自己可能的生涯發展方向。 1. 能覺察成長過程中重要事物對自己的影響。 2.能從活動中了解自己的興趣與專長 3.能蒐集並發表與自己生涯發展有關的升學與就業資訊 1. 能表達自己對成長過程中重要事物的感受。 2.能參與探索自我的活動並分享感受 3.能表達自己對生涯發展的看法。 1. 能表達自己成長過程中的重要事物 2.能參與探索自我的活動。 3.能認識生涯發展中升學與就業的資訊。 未達 D級

1-4-1 探索自我發展的過程，並分享個人的經驗與感受。 教案說明-教學目標 2014/12/27 單元名稱 生命禮物 適用年級 七年級 教學節數 4節 能力指標 1-4-1 探索自我發展的過程，並分享個人的經驗與感受。 教學目標 1.學生透過製作人生召喚卡，表達自己成長過程中的重要事物。 2.學生透過事件溫度計的活動，表達自己對成長過程中重要事物的感受。 3.學生透過個人時間線拼貼的引導，覺察成長過程中重要事件對自己國中階段生活的影響。 4.學生透過設計未來的活動，省思成長過程中重要事物對自己現在國中階段及未來十年可能的影響，並與人分享。

表現標準VS評分規準VS學習目標 內容 標準 1-4-1 能省思並分享成長過程中重要事物對自己現在與未來可能的影響。   表現標準 A B C D E 內容 標準 1-4-1 能省思並分享成長過程中重要事物對自己現在與未來可能的影響。 能覺察成長過程中重要事物對自己的影響。 能表達自己對成長過程中重要事物的感受。   能表達自己成長過程中的重要事物 。   未達 級 單元 評分 規準 能透過設計未來的活動，來省思成長過程中重要事物對自己現在國中階段及未來十年可能的影響，並與人分享。 能透過時間線活動，來表達成長過程中重要事件對自己國中階段生活的影響。 能透過事件溫度計的活動，來表達自己對成長過程中重要事物的感受。 能透過完成人生召喚卡的活動，來表達自己成長過程中的重要事物。 學習 目標 學生透過設計未來的活動，省思成長過程中重要事物對自己現在國中階段及未來十年可能的影響，並與人分享。 學生透過個人時間線拼貼的引導，覺察成長過程中重要事件對自己國中階段生活的影響。 學生透過事件溫度計的活動，表達自己對成長過程中重要事物的感受。 學生透過製作人生召喚卡，表達自己成長過程中的重要事物。

教案說明-教學流程 表現標準 學 習 目 標 未達 級 單 元 【活動四】 設計未來 【活動三】 時間線 【活動二】 事件溫度計 【活動一】 2014/12/27 教案說明-教學流程 表現標準   A B C D E 學 習 目 標 學生透過設計未來的活動，省思成長過程中重要事物對自己現在國中階段及未來十年可能的影響，並與人分享。 學生透過個人時間線拼貼的引導，覺察成長過程中重要事件對自己國中階段生活的影響。 學生透過事件溫度計的活動，表達自己對成長過程中重要事物的感受。 學生透過製作人生召喚卡，表達自己成長過程中的重要事物。 未達 級 單 元 【活動四】 設計未來 【活動三】 時間線 【活動二】 事件溫度計 【活動一】 人生召喚卡 活 動 流 程 1.故事接龍：延續生命故事引導學生思考過去、現在與未來的因果關係。 2.設計未來：教師引導學生思考從過去的重要事件，可以幫助自己在國中及未來十年的學習與成長有何影響，並完成學習評量單3 3.回饋與分享：學生展示個人學習單，相互給予回饋。 1.生命故事：透過他人故事示範時間線排列的方式。 2.拼貼時間線：學生選定10個成長重要事件，完成個人時間線拼貼。 3.關鍵時刻：教師引導思考並完成學習評量單2。 1.事件溫度計：學生填寫召喚卡事件之量化分數及對事件的感覺。完成學習評量單1 2.這就是生活：進行體驗活動。 3.總結活動：教師進行體驗活動結果之回饋。 1.圖片聯想：教師藉由圖片聯想，作為引起動機。 2.製作人生召喚卡：學生透過創作/貼圖，紀錄成長中的五個重要事物。 3.總結活動：小組分享實作成果。

高層次紙筆測驗 口語評量 評量方式 學生可寫出成長過程中的重要事物，並覺察成長中重要事物的感受及對現在與未來可能的影響。 2014/12/27 高層次紙筆測驗 學生可寫出成長過程中的重要事物，並覺察成長中重要事物的感受及對現在與未來可能的影響。 完成「人生召喚卡」、「時間線」及「設計未來」的學習單。 口語評量 當學生書寫不完整時，以口語評量方式輔助學生展現能力的等級。

目標-教學-評量 對照表 單元 活動 【活動四】 設計未來 【活動三】 時間線 【活動二】 事件溫度計 【活動一】 人生召喚卡 未達 級 2014/12/27 目標-教學-評量 對照表   表現標準 A B C D E 單元 活動 【活動四】 設計未來 【活動三】 時間線 【活動二】 事件溫度計 【活動一】 人生召喚卡 未達 級 流程 1.透過生命故事接龍思考過去、現在與未來的因果關係。 2.從過去重要事件的影響，思考現在及未來發展。 3. 學生展示學習單，相互回饋。 1.分享他人生命故事帶入時間線。 2.拼貼個人時間線 3.關鍵時刻：完成學習評量單2。 1.事件溫度計：填寫事件量化分數及感覺。2.這就是生活體驗活動。 3.教師總結回饋。 1.藉圖片聯想引起動機。 2.製作人生召喚卡，紀錄成長中五個重要事物。 3.小組分享實作成果。 教學歷程與評量方式 作品展示與回饋 高層次紙筆測驗* 實作 體驗活動 高層次紙筆評量* 口語分享 學習 紀錄 學習評量單2 「我的時間線」(事件拼貼) 學習評量單1 「人生召喚卡」(貼圖創作) 評量 工具 學習評量單3* (設計未來) 學習評量單2* (我的時間線-文字敘述部分) 學習評量單1* (人生召喚卡-事件量化分數及感覺) (人生召喚卡-重要事物的描述)

單元一 「人生召喚卡」 喚醒生命中重要的事物

學習評量單1 2014/12/27 名字 事件 溫度 圖 事件 感覺

感覺用詞參考表 正向感覺 負向感覺 其他感覺 1.心滿意足 11.很有成就感 1.委屈 11.覺得害怕/恐懼 1.捨不得 2.心花怒放 12.覺得自己好了不起 2.憤怒 12.失望/意志消沉 2.緊張 3.覺得釋懷 13.好想再來一次 3.令人厭惡 13.快要崩潰了 3.尷尬 4.好得意喔！ 14.興奮到睡不著 4.悲傷 14.快要窒息 4.覺得寂寞/孤單 5.覺得安心 15.我真是幸運兒 5.焦慮 15.好想放棄/沮喪 5.很羨慕 6.覺得舒服 16.未來充滿希望 6.悶悶不樂 16.水深火熱 6.心跳加速 7.美夢成真 17.覺得被愛/幸福 7.悔不當初 17.世界末日到了 7.好想躲起來 8.信心十足 18.覺得被重視/肯定 8.有罪惡感 18.心驚膽跳 8.不好意思 9.充滿驚喜 19.鬆了一口氣 9.求助無門 19.錯愕/措手不及 9.對未來茫茫然 10.受益匪淺 20.獲得美好經驗 10.忌妒 20. 覺得混亂 10.矛盾/為難

小鍋 -8 小學四年級，我最喜歡的狗被丟掉兩次，再也找不回來。 求助無門，好捨不得。

單元二 「這就是生活」 體會各種可能生活樣貌

活動規則說明 每人手上有5張已完成的人生召喚卡。 每組一個骰子 各組一盒娃娃，每人選一個不同顏色的娃娃。 全部的召喚卡翻到背面洗牌。 將這些卡排成一條路徑後翻開來。 選擇路徑的一邊作為起點(表示出生) 。 另一邊則是終點(代表國小畢業)。 （依時間及卡數來決定骰子數值及娃娃數量）

活動規則說明 決定每個人擲骰子的順序。 依序擲骰子後，棋子依骰子數前進。 當某位學生的棋子要離開任何一張召喚卡時，卡上都沒有其他的旗子了，此學生便要將這張召喚卡收下來。 等全部的旗子都到達終點時，遊戲就算結束。此時，請學生算一算，自己蒐集到的人生召喚卡，每一個事件溫度計得分的總和，總合分數最高者獲勝。

『這就是生活』 活動省思單 活動省思單 我拿到______張召喚卡 。 『這就是生活』 活動省思單 我拿到______張召喚卡 。 我拿到的召喚卡溫度分數分別是________________________________________。 請形容你得到召喚卡所組成的生活：_____________________________________。 我對小組內印象最深刻的召喚卡事件是__________________________________。 透過此活動，我的感想：

單元三 「成長時間線」 配合演出vs禮物 電影 雙面情人

2014/12/27 學習評量單-2 NO YES

被誤認是拉不拉多 十個月追女友 被結紮 兩個月被送養 出車禍 骨折 何師的金雞獨立 小鍋 706班 2號 小鍋 被誤認是拉不拉多 三個月 時家人 被毒死 一歲和 狗友鬼混 不回家 十個月追女友 被結紮 和狗友練打鬥技巧 四個月 被貓抓 傷眼睛 兩個月被送養 出車禍 骨折 何師的金雞獨立 和狗友鬼混不回家，發生車禍 被送養 腳骨中還帶鋼釘 也因此被被結紮…嗚嗚 還可以好好活著

事件參考表 被背叛 被老師打 喜歡別人 父母離婚 做家事 作弊 家人失業 學會認字 搬家 弟妹出生 被欺負 當糾察隊 上安親班 生病住院 參加社團 學會吹直笛 畢業典禮 轉學 被排擠 加入校隊 被留校寫作業 家人過世 交到好朋友 父母爭吵  買電腦 家族出遊 校外旅行 當幹部 參加比賽 打工 失戀  換老師

單元四 「設計未來」 人生 可以選擇

學習評量單3 2014/12/27 HOPE1 HOPE2 過去基礎 現在可努力

設計未來示例 小鍋 每次段考平均75分以上 考上公立的學校 成為別人的好朋友 參加志工，幫助有需要的人 學習照顧家人 找到自己想發展的方向 有好朋友幫忙過我， 國中上課專心，作業確實，打好基礎。 國小上課專心，寫作業認真， 養成好的學習習慣 願意付出不計較，並從閱讀與各項活動中，學習他人的經驗。

教學省思 學生的基礎能力(聽說讀寫、理解與表達)的影響。 提供範例可協助學生具體思考。 部分學生須個別討論及引導。 2014/12/27 教學省思 學生的基礎能力(聽說讀寫、理解與表達)的影響。 提供範例可協助學生具體思考。 部分學生須個別討論及引導。 高層次紙筆有困難的學生，建議可採口語評量的方式。 如果再加入轉運卡的設計與討論，可增加教學的豐富度。