高职在校生全程跟踪评价 麦可思研究院 南京 2014.11.14

一、实践经验 学生学业进步模型的跟踪系统 大学生学习评估 大学生参与状况调查 Student Learning Progress Model 对学生自入校起至往后十年内学业及职业发展进行调查，以此来记录学生的成长轨迹， 帮助学校深入了解各类学生的“短板”，有的放矢地为其提供相应的支持和辅导。 该系统已经在美国多所高校中使用，其提供的数据服务了很多高校。  大学生学习评估 Collegiate Learning Assessment CLA CLA由美国智库兰德公司（Rand Corp.）旗下的美国教育援助委员会（Council for Aid to Education）研发，2004年正式在美国部分高校中开始运用。 大学生参与状况调查 National Survey of Student Engagement 2011（Indianna University） 2000年由美国印第安纳大学发起的调查，调查范围覆盖了美国和加拿大751所教学机构， 调查内容涉及学校提供的各种以学习或个人成长为目的的活动参与情况。 截至2013年，共有近4百万大一或大四在校生参与了该调查。

一、实践经验 学习生活现状 “你的大学第一学年”调查（加州大学洛杉矶分校高等教育研究院） Your First College Year Survey 大四调查主要发现（加州大学洛杉矶分校） Finding from the College Senior Survey （UCLA） 签约及去向 大四调查（加州大学洛杉矶分校） College senior survey（UCLA） 麻省理工学院2013年毕业生调查 MIT Graduating Student Survey 职业成熟度 对美韩高中学生职业成熟度的跨文化研究 A Cross-Culture Study of the career maturity of Korean and United States high school students 全方位分析台湾大学生的职业不确定性 A Grounded Analysis of Career Uncertainty Perceived by College Students in Taiwan 职业迷茫 学习生活现状 卫斯理学院大二调查 Wellesley College - Sophomore Survey 在校期间培养增值分析 春季科罗拉多大学波尔得毕业生调查问卷 CU-Boulder Senior Survey Annotated Questionnaire

二、三个跟踪评价 1 2 3 高职在校生全程跟踪评价总体设想 各年级特定问题的专项跟踪 学生发展的持续跟踪 问题群体的持续跟踪 例如大一围绕着招生迎新和适应性等，所以每个年级调查都有着其独特的问题和目的。 2 学生发展的持续跟踪 每一学年能力知识素养的提升比例，体现了学校教学培养的阶段性效果。 3 问题群体的持续跟踪 对上个学年的问题群体，本学年继续跟踪，了解问题的改善。

Freshman second Year Junior 第一：各年级特定问题跟踪评价 适应性 01 入学教育 学习独立性 专业认知 02 实习实践 学习独立性 02 Junior 毕业设计/项目 去向分析 顶岗实习 03

1 2 3 4 5 第二：跨年级持续跟踪评价 大一 大二 大三 能力知识素养 学习的投入产出 职业成熟度 在校体验评价 提高程度 提高程度 能力知识素养 n hours n hours 2 学习的投入产出 效果评价 效果评价 3 职业成熟度 职业期待错位 职业期待错位 职业错位 VS VS 总体评价 总体评价 总体评价 对 学 校 各项评分 各项评分 4 在校体验评价 对 专 业 专业 认同度 专业 认同度 专业 认同度 VS VS 5 课程教学内容和教师行为 教学/教师评价 教学/教师评价 教学/教师评价

第三：特定群体的问题再跟踪 是否有 适应性问题 大一 是 是否对 未来迷茫 适应性问题 是否解决 是 大二 是否对 未来仍迷茫 大三

在校生全程跟踪评价（大一）指标体系 指标体系 迎新活动评价 入学教育 社团/活动参与 职业成熟 职业期待 学历目标 学习参与度 新生期待与退学 专业转换意愿 学历目标 退学意愿 学习参与度 各类活动时间 生活来源与支出 学习投入产出 生活问题 经济问题 学习问题 适应性 人际关系问题 恋爱问题 问题缓解比例 专业认同度 教学与服务评分 在校体验 辅导员工作评价 推荐度

在校生全程跟踪评价（大二）指标体系 指标体系 实习实践 推荐度 竞赛参与 学工教学满意度 社团/活动参与 专业认同度 专业认知度 实践与社团培养 实习实践 竞赛参与 社团/活动参与 专业认同度 推荐度 学工教学满意度 在校体验 课程教学内容评价 教师教学行为评价 辅导员工作评价 指标体系 专业认知度 专业职业错位 职业成熟 职业成熟度 职业规划 素养提升 能力知识素养 能力提升 核心知识提升 学习参与度 学习投入产出 学习独立性 各类活动时间

在校生全程跟踪评价（大三）指标体系 指标体系 专业职业错位 签约情况 推荐度 求职反馈 学工教学满意度 求职服务有效性 专业认同度 证书获取 毕业去向 专业职业错位 职业成熟 求职反馈 求职服务有效性 证书获取 签约情况 推荐度 学工教学满意度 在校体验 专业认同度 课程教学内容评价 教师教学行为评价 指标体系 竞赛参与 顶岗实习评价 竞赛与顶岗实习 能力提升 素养提升 核心知识提升 能力知识素养 签约及去向分开 第一个：毕业去向：毕业去向 第二个：就业状态机反馈（签约状况、求职反馈、求职服务有效性、证书获取） 遇到的问题 花费时间 毕业设计/项目 指导老师评价

结果呈现

二、当前进展：调查开展情况 截止目前，2013级高职院校新生开展调查的情况是： 参与院校：17所； 调查人数：约5万人； 评价答题率：90%以上

跟踪评价类 毕业生半年后跟踪评价 毕业生中期职业发展评价 毕业生长期职业发展评价 硕士博士毕业生跟踪评价 用人单位使用与需求评价 在校生全程跟踪评价（本专科、硕博） 教学质量评价系统

咨询类 高校发展规划 专业建设咨询 教学评价 教师发展评价 社团培养改进 招生咨询

部分合作院校 浙江大学 华中科技大学 中山大学 东南大学 天津大学 西南交通大学 重庆大学 北京理工大学 电子科技大学 西北工业大学 华南理工大学 西南财经大学 中国地质大学 华中师范大学 上海大学

部分合作院校 南京工程学院 常熟理工学院 金陵科技学院 黄淮学院 河南城建学院 黑龙江工程学院 宁波工程学院 上海电机学院 重庆科技学院 福建工程学院 天津职业大学 乌鲁木齐职业大学 天津中德 职业技术学院 黄河水利 职业技术学院 广东轻工 职业技术学院

谢谢大家！ 王伯庆 13601118922