幼儿园社会性教育活动设计与指导 一.幼儿园社会性教育活动设计 （一）幼儿园社会性教育活动的设计原则 1.目标性原则 2.针对性原则 （1）教育活动的设计应针对社会性教育的内容； （2）社会性教育活动的设计必须针对幼儿现实（幼儿的生存环境、幼儿社会性发展的衔接性、幼儿的个体差异、幼儿社会性发展的现实状况）
3.活动性原则 （1）在幼儿的生活中体现活动性； （2）幼儿是活动的主体； （3）活动方式的多样性。 4.全体性原则 5.整体性原则
(二.)幼儿园社会性教育活动的设计思路 1.以课堂为主的社会性教育活动的设计 （1）活动名称 （2）活动目标的设计与拟定 社会教育目标主要由自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应和道德品质的发展等几个方面构成； 目标表述时应做到简洁、明了、可操作性强，尽量从幼儿学习的角度出发； 由于儿童的发展是整体性的，所以各领域间的目标与内容应是整合的，在目标的表述上，要根据幼儿的发展现状和需求，适当体现各领域的教育目标。
（3）活动准备 物质方面的准备 知识准备 （4）活动过程的设计 活动的开始部分 活动的基本部分 活动的结束部分 （5）活动延伸
2.区域活动的设计 区域活动是通过与材料、幻境、同伴的充分互动而获得学习与发展。包括： （1）拟定区域的种类 应考虑：幼儿的兴趣与发展需要 幼儿的人数和活动室面积 （2）选择适当的活动材料 （3）思考各活动区的活动与目标 （4）活动区域的布置 确定区域的空间位置 拟好活动区的空间布置图，并逐一布置各个活动区
二.社会性教育活动的指导形式及指导策略 （一）课堂社会教育活动的组织和指导 （1）开始部分的指导： 疑问开始、图示开始、故事开始、情境表演开始、游戏开始 （2）基本部分的指导： 师幼活动应该始终围绕活动目标进行 以多种形式让幼儿参与活动，调节幼儿的各种感官，让幼儿真正成为活动的主角 教师的提问起着十分关键的作用，要尽量引导幼儿发散思维 避免使用成人化语言 要尊重幼儿的愿望，适当调整教育目标及教育环节
（3）结束部分的指导 小结活动主题 小结师幼的共同感受 活动的可见成果展示 布置以后的任务 让幼儿逐步参与总结和成为总结的主体
（二）区域活动的指导 1.向幼儿介绍活动区，帮助幼儿建立活动区规则 （1）先介绍后开放 （2）开始最好以小组活动的方式进行，以保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法 （3）每天每组只介绍一个区 （4）介绍的同时，就给幼儿提供实际练习的机会 2.观察幼儿的活动情况，并有针对性的指导 （1） 观察幼儿活动情况 （2） 活动区的指导
三.幼儿园社会性教育活动的评价 （一）幼儿园社会性教育活动的评价类型 1.按评价的对象和内容划分： （1）幼儿学习行为及发展水平评价，即幼儿发展评价 （2）社会性教育活动中教师设计和组织实施行为的评价，即教学评价 2.按评价的主体划分： （1）外部评价 （2）内部评价 3.按评价的功能划分 （1）诊断性评价 （2）形成性评价 （3）总结性评价
（二）幼儿园社会性教育活动评价项目 1.对活动本身的评价 （1）评价活动目标 社会性教育目标的制定以《规程》和《纲要》为指导，并依据活动标准来制定； 能从本地区、本园实际出发，在了解本班现状、年龄特点的基础上结合幼儿的经验、兴趣、需要及发展水平制定教育活动目标； 教育活动目标要明确，有层次、易操作、可评估； 社会性教育目标的确定注重长远的教育价值，有利于幼儿的终身学习和发展，特别是注重发展幼儿的各种能力，培养幼儿良好的行为习惯、有益兴趣和良好心理品质； 社会性教育活动目标的制定体现全面发展幼儿社会性的要求，核心目标突出，同时也注重活动目标之间的相互联系与渗透，整体性较强。
（2）评价活动内容 内容选择是否与目标要求一致 社会性教育内容能否兼顾群体需要和个体差异 社会性教育内容的选择是否符合幼儿的现有社会性发展水平和现实需要，又有一定挑战性，有利于幼儿社会性长远的发展 能够坚持向生活学习的生活课程观，社会性教育内容贴近幼儿的生活实际，有幼儿原有的生活经验相吻合、相衔接，注重活动的生成性，使幼儿感兴趣，乐于接受，乐于参与，并有利于拓展幼儿的经验和视野 社会性教育计划和内容可以有一定弹性，可以根据实际情况做适当的调整
（3）评价活动准备 （4）评价活动过程 教育过程中是否面向全体，是否尊重幼儿的个体差异 整个活动中的幼儿是否处于主体地位，是否有机会自主观察、体验、表达和操作 是否寓教于游戏，幼儿参与的程度如何 教师是否尊重和考虑了幼儿的意思，是否得到幼儿的信任和依恋 教育方法是否生动多样 教师基本功及社会性教育的能力如何 （5）评价活动效果
2.对活动对象的评价 （1） 对幼儿的评价 幼儿社会性发展状况的评价 幼儿完成活动目标的情况的评价 幼儿情感投入程度的评价 （2） 对教师的评价 教学成果评价 教育行为评价 教师素质评价
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