奇迹将从这里开始 ——教师专业成长与校本研修 东海晶都双语学校
校长的贡献是带好一批有文化自觉的一班人！
教师的专业成长在于自身！ （一个新教师，前五年是黄金期）
为什么？ 想不想？ 怎么样？
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教师专业成长的关键在于校本研修！
校本研修 是以教育教学中的实际问题为对象，以学校为阵地，以教师为主体，以学校、教师、学生发展为目标的学习研究活动。
做一名有问题的教师 （自己问题、身边问题、校内问题） 带着问题进行研修 （提出问题、梳理问题、思考问题、解决问题）
一、教师的自我进修 1、哲学与教育哲学 2、教育观念的更新 （四个学会：学会学习、学会研究、学会合作、学会反思 学会时髦、学会打扮、学会偷懒、学会享受） 3、知识的拓展 4、专业与专业教育的追踪 （文学流派、国内获奖、国外获奖、各种教学模式、各种教学理念、各种新词） 5、高层次的研修 6、计算机与外语 7、教改实验 8、教研论文
1.认真上课关注课改 2.开展课堂教学实验； 3.琢磨各种教学方法； 4.有机会就开公开课； 5.尝试撰写教研论文; 6.积极争取研究课题。 二、教师的专业成长路径 1.认真上课关注课改 2.开展课堂教学实验； 3.琢磨各种教学方法； 4.有机会就开公开课； 5.尝试撰写教研论文; 6.积极争取研究课题。
课堂：教师自主发展的主阵地 在课堂实践中转变观念 在课堂实践中提升素养 在课堂实践中提高效率 在课堂实践中锤炼思想 （自录三节课）
3、琢磨各种教学方法 洋思模式（或永威模式） 杜郎口“三三六”模式 兖州“三步六段”大课堂 后六模式 连云港三案六模块 白塔中学“一二三”教学模式
三、新课程对教师角色形象的要求： 一、教学过程的设计者 二、教学过程的组织者 三、学习知识的引导者 四、学习过程的促进者 五、学生学习的合作者 六、学生情感的支持者 七、信息的咨询者 八、学习过程的评价者 九、学生心理的保健者 十、问题情境的创设者 十一、教学过程的反思者 十二、教育科学的研究者
四、关于校本研修的方式 校本研修的方式主要有： 自主学习、专题讲座、观摩教学、案例研究、片区研修、读书活动、教师论坛、教学诊断、集体备课、以师带徒、说课评课、网上学习和课题研究等。
五、课堂教学模式的核心： “三主”理念——钱梦龙 以学生为主体， 以教师为主导， 以训练为主线。 “六环节”结构 出示目标——自学指导——学生自学——课堂展示——教师点拨——当堂训练
心存高远，脚踏实地