2010年信息技术学业水平检测试卷浅析 安徽省庐江中学 王峰

综观安徽省信息技术学业水平检测近二年试卷，我的总体印象是：重视基础知识和能力培养，强调整合与实践，体现了新课改的精神和方向，在以前会考的基础上有了新的发展和提高。下面就组卷平台和试卷内容浅析如下：

一、组卷平台 这套系统操作界面比较人性化，操作流程一目了然，将原本复杂的出题组卷和考试组织工作变得简单快捷，给教师组织考试带来了很大方便。不起眼的几大功能模块，块块顶用。当然最大的优点是每场次安排考试计划，分时间分场次，和其它学科的测试一样，每堂考试都有类似“开启密封试卷”的操作，这样就避免了学生随进随考的无序性，特别是有效试卷的开放时间受限，在一定程序上避免了考试作弊的可能，最大限度地保证了考试的公平、公正，同时由于采用新型的数据加密技术，使得本系统在技术上显得更稳定、更安全。

二、试卷内容 今年信息技术测试卷选题游离教材，紧扣纲要，学科主干知识突出，组题素材设计新颖，关注社会热点，贴近现实生活。 在客观题中，教材各章节内容都有，既有基础知识也有基本操作技能。许多试题还截取了实际操作时的窗口界面，直观形象，灵活性增强，“死记硬背”的记忆方式明显不能适应答题要求。要想做好这一类题目，不但要掌握基础知识，还要熟练基本的操作技能。

1、注重基础知识的考查 （1）张阳同学想购买某品牌的计算机，他通过访问该公司的网站，了解到许多各种型号计算机配置信息。张阳了解计算机配置信息的过程属于： A、加工信息 B、管理信息 C、获取信息 D、发布信息 答案：C，水平层次：A 说明：本题重点考查信息来源的渠道——媒体资料（网站）

（2）、方舟将上海世博会开幕式的时间告诉了同学，这体现了信息的： A、共享性 B、依附性 C、价值相对性 D、真伪性 答案：A，水平层次：A 说明：本题重点考查信息的特征 以上二题，考查的知识点均来源于教材（必修一），根据纲要所列的水平层次均为A，即获取信息的基本方法和认识信息的基本特征。

2、注重基本能力的考查 （1）在 Word 的编辑状态下，下列插入艺术字的步骤正确的是： ①在“编辑艺术字文字”对话框中输入需要设置成艺术字的文字并选择合适的字体字号 ②使用“插入” →“图片” →“艺术字”命令 ③单击“确定”按钮在屏幕上就会出现所输入的艺术字体 ④在“艺术字库”对话框中选择满意的艺术字体后，单击“确定” A、②①④③ B、②④①③ C、①③②④ D、①④②③ 答案：B，水平层次：B

说明：这题表面上看，是一个纯文字的表述题，实际上却是插入“艺术字”的具体操作过程，如果学生不知道怎样插入艺术字的操作，做这类题就会无处下手，因此，学生在做这类题时，一定要掌握纲要所要求的基本操作，具有相应的实践操作能力。另外，这类题型也是将来信息技术假如可能高考纸考的出题方向。

（2）李明同学使用Word软件制作了一份如右图的电子报刊，他在电子报中没有使用到的对象是： A、艺术字 B、自选图形 C、剪贴画 D、文本框 答案：C，水平层次：B 说明：本题不看答案选项，好像远不止四个对象，但仔细研究发现，在图片中出现的对象，可在答案选项中减去，即常说的排除法。这类题可锻炼学生的逆向思维能力。

（3）某同学在用QQ与人交流中，收到了一陌生人发送的网址，如下图所示，你认为在看到该信息后，他应做的操作是： A、不予理睬 B、回复作者 C、打开网站 D、转发 答案：A，水平层次：B

说明：这题主要考查网络信息的识别能力和个人的自控能力，提醒考生在收到比较诱人的“信息”如“中奖”、“游戏”、“黄毒”等，要善于识别，不能轻易上当。本题不光考察学生的网络知识，也在考察学生的个人能力。

3、注重知识与技能的综合应用 从课本走向理论，从理论走向操作，将所学的知识与实际操作结合起来，使学生真正体会到信息技术在生活中的综合应用，培养学生学习信息技术的兴趣。如： （1）在Word中，对于插入的图片（图片上有“中国”二字），不能进行的操作是： A、删除 B、放大或缩小 C、移动或复制 D、可以把图像中原有文字“中国”改成“北京” 答案：D，水平层次：C

说明：这题涉及到的知识点较多，包括图片的复制、删除、改变大小、改变位置、修改编辑图片的方法和常用的软件等。如果学生能熟练地掌握图片的以上几个操作，应该能用排除法选择答案D，由于图片中“中国”两个字已经是图片本身的一部分，不再是单独文字了，在Word中常规方法是不能修改的。

(2)图（含三个逻辑盘C：、D：、E：和一个光盘盘符F：，图略）为某计算机资源管理器的局部图，下列说法错误的是： A、当前硬盘有3个分区 B、D：盘是硬盘的1个分区 C、F：盘是光盘驱动器（光驱） D、资源管理器只能管理硬盘资源 答案：D，水平层次：C 说明：本题考查的知识点包括：驱动器的表示方法、逻辑分区的含义、资源管理器的功能及应用等。

4、注重情感和法律教育 （1）某同学使用了一个从网上下载的软件，下列说法正确的是： A、该同学一定侵犯了别人的版权 B、凡是通过网络得到的软件都是正版软件 C、下载并使用网络上的共享软件是被允许的 D、该同学下载的软件一定是盗版的，应停止使用 答案：C，水平层次：C 说明：本题重点考查知识产权的基本界定方法。

（2）据报道，重庆市的几位初中生在网吧中连续上网几十个小时后，在回家的路上倒在铁轨上睡着了，最后被火车轧死，此事的教训为： A、网吧总惹祸，应该全面取缔网吧 B、上网要有节制，不应过分沉迷于网络，以至于影响正常生活 C、青少年上网有害无益 D、应加强铁路安全设施建设 答案：B，水平层次：A 说明：本题重点考查网络道德，同时也在教育广大学生上网要有节制，否则可能会造成无法换回的后果。

（3）Word有道操作题：《学会感恩》。 表面看这是一道技能操作题，但它所含潜在的教育作用也是值得肯定的，学生在阅读题干的时候，就会不知不觉地受到潜移默化的影响：学会感恩父母、感恩老师，学会宽容、包容他人，这对学生将来的健康成长无疑会起到一定的积极作用。

5、注重社会热点与贴近现实生活。 （1）Word有道操作题：《中国馆介绍》。 学生在阅读题干的同时，也了解了世博会“中国馆”的简单概况，甚至是有种身临其境，到此一游的感觉。

（2）有道分析题：李明父母计划购置一台电脑，李明用Excel制作了一张电脑购置清单。 考生在做题的同时，也初步了解了组装一台电脑需要哪些硬件，每个硬件的价格和相关技术参数，这对普及和巩固计算机的相关知识也是有很大帮助的。

三、几点建议： (一)组卷平台（ITS） 1、输入准考证后，出现选择“选修”科目对话框：算法与程序设计和多媒体技术应用，如果出现开考几分钟后甚至更长时间才发现选错了，该如何处理？即可能涉及到的技术是：能否为某位同学在有效考试时间内单独出题？ 2、转移考试时，经常出现学生机的IP地址，不能出现在教师端机器上。即教师想转移某考生的考试，找不到该生的机器，刷新也没用，疑似学生机断网，可实际却连接，重启也没用。

3、偶尔出现“空卷”现象，即个别考生出现空白，不知何故。 4、“返回整卷”按钮的设计意图不知是什么？学生在做操作题时，明明能看见下面的“整卷”，为何还是返回？能否设计成：学生操作题时“整卷消失”，这样学生就不会再“困惑”，也会很明确地理解“返回整卷”的意思。（考试时，多次解释有时还要经常帮考生点击“返回整卷”）

（二）试卷内容 1、题干部分能否再精炼些。 由于考试时间有限，如果题干部分太长，学生没有更多的时间花在阅读题干上，再说重点是考查学生的信息素养和基本操作技能，不是考文学，所以建议题干部分尽可能简练，特别是有的分析题，三小题超过三屏幕，太长。再说，题目一长，文字就有可能出错，学生看了后面忘了前面，会有种无所适从的感觉。

2、题干选材能否再贴近学生。 实际求是说，这套题的选材组织者是下了很大功夫的，绝大多数的素材选取都与学生的学习与生活紧密相关，基本上没有出现题干素材含糊不清、高深莫测、歧义颇多，有种要把老师、学生都考倒的现象，建议这种思路要继续延伸，变抽象的理论为通俗的语言，让他们感觉到考试考的就是自己身边的事，甚至就是自己的事。

3、客观题的随机能否再客观些。 毋庸置疑，通过近二年的比较，操作题的随机出题，难度基本上能保证，考生虽然题目不同，但考查的知识点基本相同或相似，这也在一定程序上体现了考试的公平性。但客观题的随机，难度就较难保证，假如能从知识和技术上，将客观题也按水平层次分等级后再随机，可能显得更公平些。 信息技术水平测试试卷的特点和变化，无疑是与时俱进的，在此只是抛砖引玉，说得不好，请大家补充和斧正。

谢谢大家！