第19讲 DNA是主要的遗传物质 第20讲 DNA分子的结构、复制和与基因的关系 第21讲 基因的表达
第六单元 │ 考纲展示 考纲展示
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第六单元 │ 复习策略 复习策略 根据新课标地区近三年的高考情况，“基因的本质和表达”也处于非常重要的地位，试题呈现形式主要有： （1）注重概念、过程的考查：命题多以选择题为主，如DNA复制、转录过程中碱基的计算等。识记性知识较多（如复制、转录、基因、密码子等概念性的内容），将类似或相近的知识进行比较（如转录与翻译、密码子与反密码子等），也是考查形成知识结构的重要方法。
第六单元 │ 复习策略 （2）强调经典实验的理解：对发现遗传物质的经典实验，如肺炎双球菌的体内、体外转化实验，噬菌体侵染细菌的实验常以选择题的形式考查实验的设计思路、设计技巧和结论。 （3）关注知识的联系与计算：将DNA分子的结构、复制、表达、细胞分裂、放射性同位素技术等知识相综合，题型多为选择题。
第六单元 │ 复习策略 由于本单元涉及的概念知识较多，高考中仍以基础知识和基本能力的考查为主，所以复习时要注意对本单元知识中的重点、难点、考点和疑点的理解与分析。复习的要点是： （1）加强知识的归纳、比较与识记：本单元知识概念多、比较抽象且容易混淆，首先在理解的基础上进行记忆，对相关的内容进行分析、比较，找出其共性与区别，如DNA与RNA的化学组成和结构，DNA的复制、转录、翻译与逆转录,基因与形状的关系等。
第六单元 │ 复习策略 （2）发挥表格、图表对本章内容的整合作用，将所学本章知识系统化。如对复制、转录与翻译的比较，染色体、DNA、基因、蛋白质与性状等内容的梳理。 （3）注重计算类型题目：DNA的复制、转录及基因的表达知识点可以设置一系列计算题，平时复习加强训练的同时要进行归纳、分类总结，明确知识点间的联系，注重解题时模型图的构建。
第六单元 │ 使用建议 使用建议 1.该部分内容知识点间的联系密切，教师在引领学生复习时需注意： （1）注重知识的分析与比较：如DNA的复制与转录、基因与DNA的区别联系、基因如何指导蛋白质的合成等。 （2）构建知识网络：教师可以以“DNA——基因——遗传信息”为主线，将DNA的结构成分、特点，基因、DNA、染色体、蛋白质与生物性状的关系进行总结归纳，将零碎的知识条理化，以便于学生记忆。
第六单元 │ 使用建议 （3）归纳、总结解题规律与技巧：本部分知识涉及“基因中碱基数与信使RNA中碱基数”、“信使RNA中碱基数与氨基酸数”以及“最多”和“最少”的计算与分析。在加强习题训练的同时引导学生进行规律、解题方法的总结。 2.课时安排：本单元分3讲，建议7课时完成，每讲1课时，单元训练卷及滚动卷和讲评各1课时。
第19讲 │ DNA是主要的遗传物质
第19讲 │ 考点整合 考点整合
第19讲 │ 考点整合
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第19讲 │ 要点探究 要点探究
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第20讲 │ DNA分子的结构、复制和与基因的关系
第20讲 │ 考点整合 考点整合
第20讲 │ 考点整合 空间结构 （1）沃森和克里克建立模型的过程中，利用了他人的经验和成果，主要有以下三点： ①DNA分子是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链，这四种脱氧核苷酸分别含有A、T、G、C四种碱基； ②利用了威尔金斯和其同事富兰克林提供的DNA的衍射图谱； ③利用了查哥夫提供的重要信息：A的总量等于T的总量，G的总量等于C的总量
第20讲 │ 考点整合 （2）沃森和克里克在构建模型的过程中，出现的错误主要有： ①开始提出的双螺旋和三螺旋模型中：碱基位于螺旋外部；②上述模型否定后，又构建了一个模型，认为模型外侧是核糖和磷酸骨架,内部为碱基,但是碱基配对方式违反了化学规律，所以被否定了
第20讲 │ 考点整合 （3）被认同并因此获得了诺贝尔奖的DNA模型是：外侧基本骨架是DNA分子中的脱氧核糖和磷酸，内部碱基通过 ，因为这种模型的DNA分子：①具有稳定的直径；②能解释 的关系；③同时也能解释DNA的复制 氢键形成碱基对 A、G、T、C
第20讲 │ 考点整合 结构主要特点 DNA分子由两条链组成，并按 方式盘旋成双螺旋结构，其外侧由脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架， 排列在内侧，两链上的碱基通过氢键连接成碱基对，且具如下配对规律： 腺嘌呤（A）与胸腺嘧啶（T）配对；鸟嘌呤（G）与胞嘧啶（C） 反向平行 碱基
第20讲 │ 考点整合
第20讲 │ 考点整合 DNA半保留复制的实验
第20讲 │ 考点整合
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第20讲 │ 要点探究 要点探究
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第21讲 │ 基因的表达
第21讲 │ 考点整合 考点整合
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第21讲 │ 考点整合 基因、蛋白质与形状的关系
第21讲 │ 考点整合
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第21讲 │ 要点探究 要点探究
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