當您遇到疑似情障生…… 分享者/陳靜曄

為什麼是我!!!!! 真是倒楣，沒有拜拜 不公平 轉念……老天給我們的修煉 ……下一個永遠比他好

家長沒帶好? 沒有人會希望是這樣的狀況 如果原因出在寵…… 原因出在不知如何管教 忙於自己 還是其他的原因 我們能做的事

正向面對

孩子需要有的能力 人際關係 自我價值感 情緒管理 生活自理能力

嚴重情緒障礙 指長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官、或健康等因素直接造成之結果。 情緒障礙之症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症(ADHD)、或有其他持續性之情緒或行為問題者。 依據98.11.18公布之「特殊教育法」第3條，將嚴重情緒障礙更名為『情緒行為障礙』

鑑定標準 行為或情緒顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得(ㄉㄜˊ)參考精神科醫師之診斷認定之。 除學校外，至少在其他一個情境中顯著適應困難者。 在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之輔導無顯著效果者。

除此之外 你知道情障是一抵三嗎 ADHD在提出鑑定通過後，在特教通報網可屬情障嗎 亞斯伯格症AS(高功能自閉症)是可以領身心障礙手冊的

關於標籤~http://www.wretch.cc/blog/asperger/6037092&page=2#comments 帶孩子搭過國際航線的家長應該都還有記憶 用餐時間空服員會先將兒童餐送給小朋友 有一位家長告訴我 他曾在飛機上問空服員 怎麼知道兒童餐要送到哪個位置? 空服員指著椅背笑笑的說有貼標籤啊 他恍然大悟

是啊 標籤也可以被善用 他決定幫孩子申請手冊 是啊 我們在讀書的時候會劃重點 下次複習時可以駕輕就熟 寫報告找資料時書上的索引可以節省我們很多時間 善用標籤可以讓我們得到我們需要的資料 我們並不需要拿著手冊昭告天下 但是手冊可以在孩子需要資源的時候協助孩子 你怎麼看待手冊的功能？ 你怎麼看待這樣的一個孩子？ 我的孩子知道自己的困難 他願意尋求協助來提升自己的能力 用積極正面的態度來面對手冊 它不應該是我們的困擾 而是一個輔助的角色 希望您深思之後有一個明智的抉擇 加油！

臺南市100學年度國民中小學情緒行為障礙學生鑑定實施計畫 讓孩子有更多的資源 情緒對了，學習就對了

臺南市疑似情緒行為障礙學生鑑定流程 階段 疑似情障學生鑑定流程 主要 參與人員 檢具資料 備註 轉介前介入 ／普通教育為主 1.校內宣導 （學生行為或情緒是否有顯著異常） 2.教師或家長發現疑似個案 （在教室或家庭已有初步介入，但成效有限） 3.轉介至輔導室（或相關處室） 4.再進行輔導與諮詢 持續三個月介入 臺南市疑似情緒行為障礙學生轉介前介入資料統整表 至少召開一次個案研討會議 有效回普通班 無效提供相關輔導資料 5.疑似情緒行為障礙學生 1.校內教育人員 2.導師、科任教師或家長 3.輔導室或訓導處相關人員 4.輔導人員加強輔導與提供普通教師介入策略 2.個案輔導紀錄、填寫「特殊需求學生轉介資料表」 4.提供普通教育輔導與諮商之相關資料（例：小團體、認輔紀錄、個案研討會紀錄及其它有關個案之輔導紀錄） 校內全面宣導 需一般教育輔導無顯著成效

關於輔導記錄簿 輔導還是教育? 紀錄時，留下的是什麼?

關於輔導，可以怎麼做 疑似情緒行為障礙學生轉介前轉導策略紀錄表

輔導策略~1 物理環境調整（座位安排、各種提醒、教室氣氛） 給予額外的鼓勵支持並賦與責任 引導同儕接納 班級經營調整，加強常規訓練 行為改變技術（如：增強、消弱、忽視…等） 教師調整教學方式與要求 個別晤談 親職教育（指導家長調整教養策略）

輔導策略~2 專業服務（如：心理治療） 服用藥物 運用校內行政支援（訓導處、輔導室） 利用校內資源協助指導（資源班、愛心媽媽、實習老師 生活自理能力訓練（衣著、個人及週遭環境衛生） 自我管理訓練（專注力、學習策略、組織能力的提升） 問題解決技巧訓練 社交技巧訓練 情緒管理訓練 順其自然，生理成熟自我控制能力增加 其他曾使用策略：

你準備好了嗎? 照顧好自己 舒坦的面對 ~同理心 如果今天這個個案是你或是你的小孩 記得找到自己的復原力

開始之前 http://www.youtube.com/watch?v=b0AP48ovqpM 開始之前 http://www.youtube.com/watch?v=b0AP48ovqpM

情緒行為障礙 情緒行為障礙，指長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官、或健康等因素直接造成之結果。情緒障礙之症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。其鑑定標準如下： 1、行為或情緒顯著異於其同年齡或社會文化之常態者， 得(ㄉㄜˊ)參考精神科醫師之診斷認定之。 2、除學校外，至少在其他一個情境中顯著適應困難者。 3、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之輔導無顯著效果者。 

情緒行為障礙 篩選原則 跨情境 嚴重性 長期性 排他性 適應性 一般輔導無效

需要您幫忙的事 1.三個量表 2.訪談資料 3.入班觀察資料

醫生診斷算嗎?

是否用藥? 哪一種藥? 用藥情形如何?

醫師常用的藥 Ritalin(利他能) Concert(專司達) Strattera(思銳)

ADHD 就算嗎?

未達標準,但很嚴重！ 怎麼辦?

樂觀的態度 包容的心

1.身心障礙者的正向行為支持 2.學習障礙與補救教學-教師與家長實用手冊 3.普通班教師的教學魔法師 可以用的幾本書 1.身心障礙者的正向行為支持 2.學習障礙與補救教學-教師與家長實用手冊 3.普通班教師的教學魔法師

謝謝聆聽