配色對圖文式數位學習教材之學習成效研究 期中專題 研究生 王柏翔 指導教授 王曉璿
研究聚焦 研究對象 大學生 研究科目 數位閱讀 科學性文章 人文社會性文章 學習成效 閱讀能力 閱讀理解 閱讀時間
文獻探討-閱讀 閱讀是一複雜過程，受到個體知覺技巧、解碼能力、 經驗、語言背景及推理能力的影響，它包括認字與 理解兩個主要成分Sipay(1980,引自廖凰伶，2000) 透過符號或文字的辨識( word recognition )，進而理 解義意(comprehension)的過程行為。孫駿庭(2006) 使用電子載體與光學媒體包含電子閱讀器、電腦及 網際網路、PDA、數位閱讀器、手機、以及平板電 腦等，能在以網路瀏覽並呈現文字型式的數位內容 的閱讀行為便稱為數位閱讀。湯明祥(2012)
文獻探討-色彩調和 不同的色彩會帶給使用者不同的情感差異，色 彩調和便是在探討兩個或兩個以上的配色是否 能夠協調。 不少學者皆針對色彩調和提出見解，包括 Goethe(1810)、Chevreul (1839)、Munsell (1921)、 Itten (1961)、NCS (1981, 1996, 2001)以及Ou (2006) 等
Goethe 色彩調和論 Goethe (1810)的色彩調和理論建立在他所提出的色相盤上。在此 色相盤中分成「正向」以及「反向」兩種，前者包括黃色、帶 紅的黃色和帶黃的紅色，後者包括藍色、帶紅的藍色以及帶藍 的紅色。在此基礎上他提出三種視覺效果： 1. 強大：當配色中的所有色彩都是「正向」的色彩時，色彩的 組合生會產生強大的感覺，如不安，敏感和焦慮。 2. 柔和：當所有色彩都是「反向」的色彩時，色彩組合會呈現 較＂軟＂的感覺，如快速，生動，有抱負。 3. 燦爛：當色彩分別從色盤的兩邊挑選出來，則色彩組合會產 生燦爛、輝煌的效果。
Itten 色彩調和論 Itten(1961)色彩理論的重點：當兩個或更多的色彩混合後， 呈現一中性的灰色，則這些色彩組合後可以達到調和。 為此他制定了一色相盤來解釋他的色彩調和理論，在這 個色相盤中的色彩混合後會呈現一中性的灰色。此色相 盤包含：triads, tetrads and hexads 三種，分別用來表示三 個、四個以及六個顏色的組合時的色彩調和關係。
Ou 的色彩調理論及色彩調和模型 Ou(2006)針對雙色配色進行研究，目的是以雙色配色之調和建構一數值化的 色彩調和模型。他從CIELAB 色彩空間中挑選出54 種色彩，產生共1431 組配 色樣本進行色彩調和評估實驗，受測者透過觀察由螢幕所顯示的配色來評比 調和度。 從此實驗結果，他提出了四點影響色彩調和的因素： 1. 彩度差異：當彩度差異越小時，則色彩越調和。 2. 明度總和：明度總和越高時，則色彩越調和，兩者之間呈線性關係。 3. 明度差異：明度差異與色彩總合的關係為非線性，明度差過大過小的情況 下都會造成色彩不調和，只有在其他的色彩調和因素皆保持不變的情況下， 才會有色彩調和的機會。 4. 色相影響：當色彩偏紅時，色彩調和度會降低。
配色與配色面積、配色形狀 鄭守益（2001）的研究顯示：當配色組合樣本，由整面面積變化為格狀 結構時，受測者會因為造型的變化與色面積的變化，產生色彩對比現象 與並置混色作用，發現這兩種樣本給人們的感知有所差異。所以，當設 計師在設計產品時，在一背景色塊前，搭配一整面造形設計，與設計一 格狀按鍵，所帶給人們的感覺是有差異性的。 高淑玲（2004）針對面積、形狀及配色進行分析，發現在相同的配色下 改變配色面積比或配色形狀時，大部份的情感感受不會因為「面積比」 或「形狀」的改變而有所差異，當受測者在沒有比較的情形下，色彩的 影響會大於面積比的改變或配色形狀的不同。
網頁設計 李俊宏(1996)針對台灣各大專院校網頁首頁設計，並參照國內外 相關文獻研究，提出了一系列的網頁設計之參考原則，其中有 關網頁色彩部分如下： 1. 同一版面以不超過七個顏色為原則 2. 整體色彩配置應達到視覺帄衡與和諧 3. 背景與主體明度對比以3：1 至5：1 為宜 4. 淡色系列的背景有助於版面整體之和諧性 5. 淺色材質背景為佳，能與主題分離之淺色標誌或文字背景亦 可採用 6. 運用小色球或色塊能造成群集化效果，可以協助視覺搜尋
研究架構
平衡對抗設計的準實驗研究方法
報告結束，請老師與同學給予建議，謝謝。