追问—— 课堂是什么？ ——一个古老又全新的话题

——曹永鸣《构建生态课堂，实现生命对话》《人民教育》2003 课堂，你曾像一个密不透气的箱，禁锢了思想的自由飞翔； 课堂，你曾像一把锁，锁住了心灵的驰骋，锁定了智慧的生长； 课堂，你曾像一把标准剪刀，裁断过无数学童充满诗意的梦； 课堂，你曾像一座庙，因为有太多的清规戒律，一个无法令孩童们心驰神往的地方…… 不，久违了的课堂，你应是物欲的世界里一座永远不会褪色的像，你应是连通世间每一个角落的网站，你应是一扇自由呼吸的窗。 啊！课堂，我魂牵梦萦的地方。 啊！课堂，我生命成长的地方。 ——曹永鸣《构建生态课堂，实现生命对话》《人民教育》2003

课堂，生命成长的地方 渝中区教师进修学院 王小毅 wxyzab@163.com KETANG SHENGMINGCHENGZHANGDEDIFANG 渝中区教师进修学院 王小毅 wxyzab@163.com 电话：13637832628 QQ：531751557

让我们静静地思考……

静听心声—— 我在学校还幸福吗？ 我的学生在学校幸福吗？ 他们在课堂上还快乐吗？ 他们在课堂上有收获吗？ ……

做个小测试 您从事教师工作的感受是（ ）。 A.很幸福 B.幸福 C.有点幸福 D.不幸福

在某县教师专业素养现状调查问卷中 您从事教师工作的感受是（ ） A.很幸福 B. 幸福 C. 有点幸福 D. 不幸福 3.6 31.4 您从事教师工作的感受是（ ） 3.6 31.4 47.7 17.3 5 10 15 20 25 30 35 40 A B C D A.很幸福 B. 幸福 C. 有点幸福 D. 不幸福 45 50

一 教育怎么了？

欣赏一组丰子恺的漫画

丰子恺

对生命差异的漠视

丰子恺

对生命自由的压抑

对生命个性的扼杀

二 课堂怎么了？

缺乏对生命的关照 “赶鸭子” (赶进教室) “填鸭子” (灌输知识) “烤鸭子” (期末考试) “板鸭子” (千人一面)

三 课堂该怎样？

课堂教学要关怀生命 １. 尊重生命的自主性。 ２. 赞赏生命的独特性。 ３. 关照生命的整体性。 ４. 理解生命的生成性。

课堂是什么? 营造生命环境 (1)课堂是生命成长的空间。 (2)课堂是生命在场的殿堂。 境界之一 营造生命环境 课堂是什么? (1)课堂是生命成长的空间。 (2)课堂是生命在场的殿堂。 (3)课堂是一群鲜活的生命在一起彼此对话、彼此唤醒、彼此碰撞、彼此交融、彼此分享的阵地。

生命化的课堂教学就是创造师生共同发展的生命环境，从无明到觉醒……

有效教学的理想状态 （目标） 学习期待能力 差距 教与学的活动 学习者的起点能力 通过教学把儿童的“最近发展区”变成他们的现实发展水平

应该让学生在语文能力或语文学习方法方面有所增长、有所收获、有所进步。

就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。 语文课教什么？ 课文内容？课程内容？

《我是什么》教学目标比较 A.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 B.在媒体创设的情境中，亲历雨、雹子、雪的场景，了解水的变化；体会“落、打、飘”的用词准确，并能在教师提供的其他语境中正确地运用。

《月光曲》教学目标比较 A.理解月光曲谱写的过程，感悟贝多芬同情穷人的思想感情。 B.学习事物与联想的方法，并通过实践让学生掌握这种方法在阅读和习作中如何运用。

案例A 人教版五年级上册第六单元（父母之爱单元） 解读《慈母情深》

“我”想买长篇小说《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，“我”来到母亲工作的地方向她要一元五角钱买书。在工厂，“我”第一次发现母亲是如此憔悴，干活是如此辛劳，环境又是如此恶劣。当母亲将一元五角钱塞给“我”的时候，“我”鼻子一酸，跑了出去。“我”决定不再买书，用这些钱给母亲买了一听水果罐头。没想到，母亲反而数落了“我”一顿。数落完，又给“我”凑足了钱，“我”终于买到了《青年近卫军》。

这位平凡的母亲，瘦弱的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，通情达理的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了极其难忘的印象。 我们被慈母情深深打动了！

背直起来了,我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 你发现什么呢? 背直起来了,我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 我的母亲背直起来了, 转过身来了，褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 句式倒装、词语重复产生了特殊的表达效果。

第一，缓慢的节奏感。 第二，艰辛的形象感。 第三，惊讶的情味感。

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 你发现什么呢? 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 母亲说完，马上又坐了下去，赶快又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 词语重复产生了特殊的表达效果

第一，快速的节奏感。 第二，忙碌的形象感。 第三，内疚的情味感。

慈母情深 “我鼻子一酸” 震耳欲聋 三个“我的母亲” 四个“立刻” 塞 不需问为什么，只因为—— 慈母情深（似海）

案例B 《浅水洼里的小鱼》教学片断 重庆市第三届青年教师阅读教学观摩活动一等奖 巴蜀小学 徐颖

唯一标准：看学生有没有进步 学生已经学会了的不教； 学生自己能学会的不教； 教了学生也不会的不教。

我觉得…… 生命化的课堂是 生长的课堂

课堂是什么? 吹着牧笛放羊 (1)课堂是生命成长的空间。 (2)课堂是生命在场的殿堂。 境界之二 课堂是什么? (1)课堂是生命成长的空间。 (2)课堂是生命在场的殿堂。 (3)课堂是一群鲜活的生命在一起彼此对话、彼此唤醒、彼此碰撞、彼此交融、彼此分享的阵地。

课堂教学 从“预设”走向“生成”

　　预设－－预先设定。是课前的钻研和设计，是静态的，具有确定性。紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂环节、教学过程等作一系列展望性设计。 　　生成－－生发和形成。是课堂的生长和构建，是动态的，具有不确定性。在教学过程中关注学生兴趣、学习状况，根据学情、课堂环境等对教学程序进行调整，进而灵活地据情施教，收到最好的教学效益。

 　　每一个学生都是他自己的世界，都是成长中的“这一个”。学生的学习不应该由教师赶着或牵着走。

让学与生！ 还学与生！ 助学与生！　

教师要“以学定教”、“顺学而导”，课堂教学应该成为一个预设与生成互动的过程。　

1.预设的流程可以在生成中即时“变奏” 2.预设的环节可以在生成中相机“增删” 3.预设的目标可以在生成中随机“升降” 应对策略 1.预设的流程可以在生成中即时“变奏” 2.预设的环节可以在生成中相机“增删” 3.预设的目标可以在生成中随机“升降” 4.有些生成需要伸缩处理。(直话曲说) 5.有些生成需要进退处理。(避其锋芒)

应对策略 教育无痕

我觉得…… 生命化的课堂是 生成的课堂

课堂是什么? 放飞学生心灵 (1)课堂是生命成长的空间。 (2)课堂是生命发展的场所。 境界之三 放飞学生心灵 课堂是什么? (1)课堂是生命成长的空间。 (2)课堂是生命发展的场所。 (3)课堂是一群鲜活的生命在一起彼此对话、彼此唤醒、彼此碰撞、彼此交融、彼此分享的阵地。

生命化的课堂教学就是给学生心灵的自由，开启智慧，体认生命……

敢想 案例 《武汉中考》 《圆圈像什么》

用心倾听灵动理解 小心唤醒 真诚欣赏

敢问 案例 《孩子请教老师》 《尝人尿》

赏识卓见 鼓励创见 悦纳异见 宽容误见

敢说 案例 《只要认真，还是有进步的》 《一场精彩的足球赛》 《指导学生如何表达》

用心灵感动心灵 用生命点燃生命 用灵魂塑造灵魂 用智慧开启智慧

我觉得…… 生命化的课堂是 生态的课堂

小脸通红 (指向情感领域) 小眼发光 (指向智力领域) 小手直举 (指向参与领域) 小嘴常开 (指向参与领域) 　　老师，当“几十个生命在你的关怀下生动地展开”，那将会是怎样的课堂呢？ 小脸通红 (指向情感领域) 小眼发光 (指向智力领域) 小手直举 (指向参与领域) 小嘴常开 (指向参与领域) [-----特级教师孙双金观点]

有趣的计算 Money：金钱M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25 如果令A、B、C、D……X、Y、Z这26个英文字母，分别代表百分之1、2、3、4……24、25、26这26个数值。通过计算，能知道生命中什么最让我们感到幸福。 是金钱吗？ Money：金钱M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25 =72% 金钱的重要性只占到72%。

Attitude ：心态，态度A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+20+21+4+5 Hard work：努力工作 H+A+R+D+W+O+R+K=8+1+18+4+23+15+18+11 =98%， 努力工作在我们生命中的重要性占到98%。 Attitude ：心态，态度A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+20+21+4+5 =100%。 我们对待工作，生活的态度能够使我们的生活达到100%的圆满！

　　 积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。

保持一种心态 高山仰止，景行景止； 虽不能至，心向往之。

　　 我们期待着，通过生命化的课堂教学，幸福从此熙熙攘攘，幸福从此溢满心房。

感谢倾听