亲爱的13级同学们，你们好 I am very glad to meet you !

发 展 心 理 学 主讲人： 崔美玉教授 2732250 15326339982 邮箱:mycui@ybu.edu.cn

做好自己－因为你了解了青年 做好子女－因为你了解了中老年人 做好父母－因为你了解了孩子 发展心理学帮助我们

乳儿期 （出生~1 岁）

乳儿期 （出生~1 岁）

乳儿期 （出生~1 岁）

乳儿期 （出生~1 岁） 婴儿期 （1岁到3岁）

乳儿期 （出生~1 岁） 婴儿期 （1岁到3岁）

乳儿期 （出生~1 岁） 婴儿期 （1岁到3岁）

乳儿期 （出生~1 岁） 婴儿期 （1岁到3岁） 幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁）

乳儿期 （出生~1 岁） 婴儿期 （1岁到3岁） 幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁）

乳儿期 （出生~1 岁） 婴儿期 （1岁到3岁） 幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁）

乳儿期 （出生~1 岁） 婴儿期 （1岁到3岁） 幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁） 童年期或学龄初期 （6、7岁到11、12 岁）

乳儿期 （出生~1 岁） 婴儿期 （1岁到3岁） 幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁） 童年期或学龄初期 （6、7岁到11、12 岁）

乳儿期 （出生~1 岁） 婴儿期 （1岁到3岁） 幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁） 童年期或学龄初期 （6、7岁到11、12 岁）

少年期或学龄中期 （11、12岁到14、15岁） 乳儿期 （出生~1 岁） 婴儿期 （1岁到3岁） 幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁） 童年期或学龄初期 （6、7岁到11、12 岁） 少年期或学龄中期 （11、12岁到14、15岁）

乳儿期 （出生~1 岁） 婴儿期 （1岁到3岁） 幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁） 童年期或学龄初期 （6、7岁到11、12 岁） 少年期或学龄中期 （11、12岁到14、15岁）

乳儿期 （出生~1 岁） 婴儿期 （1岁到3岁） 幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁） 童年期或学龄初期 （6、7岁到11、12 岁） 少年期或学龄中期 （11、12岁到14、15岁）

青年初期或学龄晚期 （14、15岁到17、18岁） 乳儿期 （出生~1 岁） 婴儿期 （1岁到3岁） 幼儿期或学龄前期 （3岁到6岁） 童年期或学龄初期 （6、7岁到11、12 岁） 少年期或学龄中期 （11、12岁到14、15岁） 青年初期或学龄晚期 （14、15岁到17、18岁）

第一章 绪 论

第一节 发展心理学的界说

（一）心理学：研究心理活动和行为表现的一门科学。 一、心理学与发展心理学 （一）心理学：研究心理活动和行为表现的一门科学。 （二）发展心理学：是研究个体受精卵开始到出生到成熟直至衰老的生命全程（life-span）中心理发生、发展的特点和规律的科学。简言之，研究毕生心理发展特点和规律的科学。 （三）种系心理发展：是从动物到人类的心理演变过程。

二、发展心理学的研究对象 （一）发展心理学的研究对象：各种心理活动的年龄特征，就是研究心理发展的年龄特征范围。 （二）两个部分 1、认知过程发展的年龄特征，主要的是思维。 2、社会性发展的年龄特征，最主要的是人格。 （三）四个方面 1、社会条件和教育条件 2、生理因素的发展 3、动作和活动的发展 4、言语发展

（一）心理发展的基本原理 1、遗传和环境（含教育） 2、关于心理发展的外因和内因问题 3、关于心理不断发展和发展阶段的关系问题 三、发展心理学的研究内容 （一）心理发展的基本原理 1、遗传和环境（含教育） 2、关于心理发展的外因和内因问题 3、关于心理不断发展和发展阶段的关系问题 （二）心理发展的年龄特征 1、年龄特征的划分标准 2、年龄特征的研究

四、发展心理学的研究任务（补充） 1、探索个体心理发生、发展的基本规律 2、探索个体心理在各个年龄阶段心理过程的发展规律、趋势和特点 3、探索个体心理个性发展的规律、趋势和特点 4、探索个体心理发展的影响因素 5、探索个体社会性发展规律和社会化历程 6、促进个体心理发展及心理健康的方法与途径

五、发展心理学的研究意义 1、为唯物辩证法提供科学依据 2、为我国的儿童、青少年教育事业及其他与儿童、青少年有关的事业服务 3、为解决青年、中年、老年心理问题提供心理学依据

第二节  发展心理学的产生与发展

一、科学儿童心理学的诞生和演变 （一）儿童心理学产生的背景 1、社会的发展、自然主义教育的发展 2、先进科学思想的发展 3、研究方法的突破 （二）科学儿童心理学诞生 创始人－德国生理学家、实验心理学家普莱尔 1、德国生理学家普莱尔（W·preyer ，1842-1897 ）生平

2、为什么说普莱尔是科学儿童心理学的奠基人呢？ （1）从时间上看；《儿童心理》一书于1882年第一版，1884年出第二版，较早出版的一本。 （2）从写作的目的和内容上看，目的明确，内容丰富。 （3）从研究方法和手段上看，利用观察法、实验法进行。 （4）从影响来看，《儿童心理》一问世，就受到国际心理学界的重视，各国心理学家都把它看成是儿童心理学的最早的经典著作，并先后被译为十几种文字的版本，推广于全世界。给科学的儿童心理学奠定基础。

（二）儿童心理学的演变 1、西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展阶段 (1)19世纪之前是西方儿童心理学形成的准备时期。 (2)从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期。 (3)第一次世界大战和第二次世界大战期间，是西方儿童心理学的分化和发展时期。 (4)第二次世界大战以后，是西方儿童心理学的演变和发展的时期。

二、从儿童发展到个体毕生全程 发展的研究 （一）霍尔把儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。 1904年，霍尔出版了《青少年：它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，将儿童心理学研究的年龄范围从普莱尔的婴幼儿阶段扩展到青年期。

（二）精神分析学派率先进行对个体全程的发展研究。 (1)精神分析学派心理学家荣格 是最早对成年心理开展研究的心理学家，其对个体心理的发展，特别是对成年期个体心理发展的研究始于20世纪20年代，形成理论是在30年代。他的发展观主要涉及三个方面：一是提出前半生和后半生分期的观点；二是重视中年危机；三是论述了老年心理，特别是临终前心理。

(2)新精神分析学派的代表艾里克森 在荣格研究和理论的基础上将弗洛伊德研究的年龄阶段扩展到青春期直至老年期。 （三）发展心理学的问世及其研究 。 1、何林沃斯：1927年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。 2、古德伊洛夫：美国心理学家古德伊洛弗1935年出版了在科学性和系统性超过何林沃斯的《发展心理学》书。

（3）生物学与文化的影响在毕生发展中会有变化； （4）发展涉及资源配置的变化； （5）发展有可塑性。 （6）发展受历史-文化环境的影响 3、1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名代替了惯用的“儿童心理学”，这方面的代表人物有包尔特斯，提出发展研究的六条原则 （1）发展与人的毕生相伴； （2）发展的过程是一个有得有失的过程； （3）生物学与文化的影响在毕生发展中会有变化； （4）发展涉及资源配置的变化； （5）发展有可塑性。 （6）发展受历史-文化环境的影响

三、发展心理学的未来走向 （一）发展心理学研究中思维方式的变革 1、以实体为中心的研究思路转向到一系统为中心的研究思路 2、对心理现象的唯一性转向到多样性 3、研究心理现象的单一性联系过渡到多维性联系

（二）发展心理学研究方法的趋势 现场研究、研究方法的综合等 （三）发展心理学研究内容的趋势 （四）发展心理学研究中更大范围的整体化趋势

第三节发展心理学在中国

一、发展心理学的萌芽期 （一）中国古代：孟子－荀子－韩愈－孔子等。 （二）中国近代儿童心理学 代表人物：陈鹤琴、黄翼、孙国华等 二、发展心理学的奠基期—中国儿童心理学体系的形成 （一）代表人物：朱智贤（1908-1991）

（二）主要观点 1、重新验证国外的研究发现，揭示中国人类心理发展的特点 2、研究中国人心理发展特有的和重要的现象。 3、修改心理学的旧概念与旧理论，创立心理学的新概念与新理论，以适用于中国人心理发展的特点。 4、在研究方法上改造和创新，积极寻找适合于我国国情的研究方法。

三、发展心理学的发展期—发展心理学体系的形成 1987年北师大建立发展心理研究所 1、研究内容扩大、深入。 2、结合中国的文化背景研究心理发展－本土化 3、注重应用领域 4、理论研究成效

四、中国发展心理学的未来 （一）面临的问题及任务 1、拓宽研究领域，加强实际研究 2、提高研究理论的水平 3、改进研究方法 （二）发展心理学的中国化 1、学习 2、选择 3、中国化