認輔心得分享 主講人：林旻樺 981119
特殊教育 回歸主流 目前本校特教生有： 國中生： 肢障生2人 學障生1人 高中職生： 肢障生3人 身體病弱1人 視障1人 肢障生2人 學障生1人 高中職生： 肢障生3人 身體病弱1人 視障1人 學障生1人 自閉症1人
十二年就學安置 原開缺： 視障、智障、聽障、自閉、腦性麻痺、學障 現在新增~~~情緒障礙
情緒障礙 定義： 係指非因壓力情境造成個人長期在學校中的情緒或行為反應，明顯的異於其年齡或文化，且嚴重影響其學業、社會生活、職業技能、人際關係者。
情緒障礙可包括 精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、 或有其他持續性的情緒或行為問題者。
1.ADHD-注意力渙散與過動 2.憂鬱症 3.燥鬱症 4.精神分裂病 5.藥物濫用 6.廣泛性焦慮
輔導因應 情障生因不容易讓人看到外表有明顯障礙，一般大眾仍對他們存有刻板印象，認為只要一直訓練他、強迫他，即可出現合理的行為。殊不知如果因不了解而運用錯誤的策略或方法教導，反而會使得情緒障礙學生越來越退縮，嚴重者還會導致其他憂鬱症、躁鬱症的併發。
給予鼓勵、支持 不只是教師的幫助，家長更是最重要支持者。 給予班級適當機會教育
情緒障礙屬於「內心」層面，非「外表」層面的障礙 有些情障兒童智力正常，甚至比一般人高，但因缺乏社會溝通能力，無法理解他人的話語及重要事項，很容易讓人誤解他們是不聽話或故意唱反調，而難以在團體中獲得良好的人際互動關係，加深了情緒障礙者的挫折感。
學習方面 依據學生個別能力差異來指派作業 對於孩子不當的社會情緒予以限制，找出主要問題加以改善，但同時不要要求太多項目。 一次下達一個指令或要求，並同時給予口頭的加強提示。所要求的項目需十分明確，而老師及家長的態度需堅決。 適度地限定孩子的座位、移動的範圍及自由活動時間，將自由行動作為增強的一部份。
人際方面 在教導情緒障礙孩子社會溝通技能時，最好能讓孩子了解教學的原因與內容。 可以利用「楷模學習」與「角色扮演」等方法來進行輔導。 嚴重情緒障礙學生需要老師與同儕適度的體諒與接納，一方面指導個案與人相處的方式，另一方面鼓勵同儕釋出善意與個案和平相處。
多多表揚和鼓勵個案的優勢能力，藉優勢能力輔以弱勢能力的學習。
注意學生服藥狀況。 注意個案的低潮期之憂鬱情形，給予足夠的支持。 善用行為改變技術、正負增強行為制約原理等，並適當採用「忽略」方式來處理其不適當行為。
目前特教學生宣導回歸主流 未來會越來越多融入班級 老師辛苦啦~~
THE END!!