如何支援主流學校的融合生 一所特殊學校的體驗 凌劉月芬 2012年2月
專業發展學校計劃 沙田公立學校
背 景 香港政府推行融合教育 全港學校包括幼稚園、小學、中學、專上學院及大學，均不能因學生的弱能狀況拒絕入學。 殘疾歧視條例立法(1996年) 中小學融合教育計劃開展(1997年) 教育實務守則實施(2001年) 全港學校包括幼稚園、小學、中學、專上學院及大學，均不能因學生的弱能狀況拒絕入學。
分享目標 計劃之目標是與全港學校交流和分享經驗，希望透過交流，協助有特殊教育需要的融合生，提倡共融文化，達致融合教育的目標。
分享對象 對象是全港幼稚園、小學、中學、特殊學校及其他機構。 希望彼此能夠分享和交流「學與教」之經驗。
分享項目 (一) 校本課程設計 (二) 聯袂教學 (三) 自閉症輔導教學 (四) 言語及語言訓練
分享形式 (一) 舉辦講座及工作坊 協康會 (6/10/2010) 香港浸會大學心理學課程 (2/12/2010)
分享形式 (二) 接待學校探訪及觀課 中國湖南衡陽教育局 (4/1/2012) 香港教育學院 (07/06/2011)
分享形式 (三) 提供顧問服務 (到校顧問服務)
歷年交流機構數目
歷年交流人次
歷年問卷調查數據分析
主流學校面對的困難 學生個別差異日趨嚴重 學生行為問題增多且漸趨惡化 教師疲於奔命及感到沮喪 負面情緒高漲 影響學習和教學 整體成績下降 學校備受壓力
困難原因 認識不足 缺乏訓練(特教) 經驗不足 人手有限 支援不足 欠缺配套 受課程及評估限制 大眾對融合教育的認同 ………
特殊學校的強項 經驗的教師團隊 專業輔助人員 具備剪裁課程能力 處理個案的經驗 儀器、設備充裕 不同的支援模式及策略
支援模式 由2001年開始，成為全港20間資源學校之一 自2003年開始，每年伙伴兩間主流學校 互相訪校 舉辦講座/工作坊 舉行融合活動 個案研討及跟進 提供言語能力評估 開放校園，讓不同類別學校工作人員作訪校交流，包括：幼稚園、小學、中學和大學。
支援特色 採用整校取向模式 給予適時及適度的支援 向主流學校學生提供短期暫讀計劃 除教師外更為家長及學生舉辦工作坊 重點在於累積經驗而不單只是解決問題
接受支援的主流學校的體會 (成功篇) 整校團隊的改變 由排斥變接納 由無法變有計 由孤軍變團隊 由被動變主動 關愛文化的提升 融合生的改變
成功因素 經驗交流 了解現況 適時支援 思維的改變(師生雙方) 重燃希望 積極面對 改變學校文化 學生短期暫讀計劃
接受支援的主流學校的體會 (無奈篇) 只在參與 無動於衷 信念不改
影響成功的因素 非自願參與 非優先項目 固有信念太強 逃避現實
在順境中感恩，在逆境中心存喜樂，認真活在當下。 心若改變 態度改變 習慣改變 性格改變 態度跟着變 習慣跟着變 性格跟着變 人生跟着變 在順境中感恩，在逆境中心存喜樂，認真活在當下。
完 謝謝 !!