魏 红 云南师范大学 国际汉语教育学院 邮箱：weihong799@139.com 第二语言教学法分析及其应用 魏 红 云南师范大学 国际汉语教育学院 邮箱：weihong799@139.com

讲授内容 需求分析 第二语言教学法的选择 直接法 听说法及其案例分析 教材《体验汉语》教学法分析

需求分析 教学对象：儿童/青少年 第二语言习得的临界期（critical period） 认知解释

需求分析 教学对象 泰国中小学生的特点 学习以兴趣为第一，崇尚自由，没有学习压力； 活泼好动，想象力、动手能力强； 多才多艺，热爱参加各种集体活动； 喜欢汉语，但是学习动力不足； “课上是魔鬼，“课下是天使”

泰国学校考核方式与评估： 一学年总分为100，每个学期占50分。小学生、中学生成绩的评价主要采用KPA评定法。 K P A 评定法 K：Knowledge，指期中和期末考试的考试成绩，每学期各占15分，共30分； P：Performance，指学生的平时成绩，包括出勤、表现、家庭作业，以及是否积极参加老师布置的课外活动，每学期各占30课堂分，共60分； A：Attitude指学生对本门课程的学习态度，以及穿着是否整洁，见到老师是否有礼貌等，每学期各占5分，共10分。

泰国学校成绩实例 期中 期末 平时分 总分 20% 60%(分成多个自定项目给分) 100 40% 10% 10%. 80%(多次测试分数)

泰国部分学校学分制度 最终学期成绩 学分 备注 50分以下 通过补考让学生成绩达到合格 50—54分 1 通过补考让学生成绩达到合格 50—54分 1 取得1—2.5分的学生对成绩不满意的，会要求老师给予补考机会来提高成绩 55—59分 1.5 60—64分 2 65—69分 2.5 70—74分 3 学生对分数较为满意 75—79分 3.5 学生非常满意，教师要给予表扬和鼓励 80分以上 4

教学法流派 早期的教学法：语法翻译法、直接法 侧重语言学理论的教学法：听说法、交际法 侧重心理学理论的教学法：认知法、沉浸法

泰国中小学汉语教学的教学法选择 直接法 听说法 情景法 交际性 全身反应法

直接法教学分析 教学语言：完全使用目的语； 教学内容：只教日常词汇和句子； 教学方式：小班上课，通过师生对话循序渐进地培养日常口语交际技能； 教学对象：相对适合幼儿或儿童的教学；

直接法教学理念 语法用归纳的方式教； 用口语引入新的教学内容； 具体词汇用实物、图片、手势，抽象词汇则跟一定的想法关联起来教； 会话和听力同时教； 强调语音和语法的正确性。

听说法的基本教学原则 5.及时纠正错误，培养和强化正确的语言习惯。 6.充分利用视听设备。 1.听说优先。 2.重视语音教学。 3.用模仿、复述、记忆等方式学习，以养成语言习惯。 4.以句型为重点反复操练，很少语法解释。 5.及时纠正错误，培养和强化正确的语言习惯。 6.充分利用视听设备。

听说法的课堂教学的一般过程 1.模仿。包括生词和句子，每人至少两次，有错误立刻纠正。 2.重复。每个学生要重复两遍学习过的句子，教师不给示范。 3.翻译。教师用目的语说出一个句子，学生翻译成母语，逐句进行。

听说法的课堂教学的一般过程 4.轮流操练。教师引导，学生依次说句子。 5.重复并翻译。教师随意说一个学过的句子，指定某个学生先重复，后翻译，每人一次。 6.对话。教师先跟第一个学生对话，接着第一个学生变换角色跟第二个学生对话。

听说法在汉语课堂教学上的运用 一、对话模仿 二、句型操练 三、运用活动

一、对话模仿 1.讲授新词与对话（课文）结合 （1）教师借助图片等开始一段对话（生词、语法包含在对话中） （2）教师边表演对话边解释语言难点 （3）让学生听两遍课文录音 2.熟悉课文 （1）教师与一个学生对话 （2）两人一组练习对话 （3）请几对学生表演对话

二、句型操练 1.替换练习 （1）替换词语 （2）替换句型 （3）句型问答练习 （4）游戏

我喜欢……，他也喜欢……, 你们喜欢……吗？ 我不喜欢…..., 他也不喜欢…….，我们都不喜欢….

高中2：第10 课 城市

完成句子：高中1 第4课

三、运用活动 当句型操练达到一定程度，学生能背诵课文以后，教师要安排活动让学生运用所学的内容。学生在参与活动中尽量使用上所学句型的肯定式、否定式、疑问式等形式。

用所学句型，就图片内容与同伴对话

利用实物说句子 “是”字句的肯定、否定和疑问表达

创设情境说句子：初中2 第9课

听说法教学举例——【学习新课】 1.学习生词 （1）听写生词。指定学生到黑板前板书。每个词说三遍。 [板书1] 现在 早上 起床 现在 早上 起床 点 上午 早饭 分 中午 上课 刻 下午 下课 半 晚上 午饭 晚饭 睡觉

1.学习生词 （1）听写生词。 接上: （2）师生共同改正写错的汉字。 （3）教师领读，学生们跟读；个别读，并让学生能看着图片说出生词。

2.扩展词组练习 （1）教师借助板书和图片领读词组，学生跟说。 （2）让学生借助板书、图片，根据记忆说一遍所扩展的词组。 起床——什么时候起床 早饭——吃早饭——早上吃早饭 上课——什么时候上课 下课——什么时候下课 午饭——吃午饭——中午吃午饭 晚饭——吃晚饭——下午吃晚饭 睡觉——什么时候睡觉 （2）让学生借助板书、图片，根据记忆说一遍所扩展的词组。

3.导入、操练新语法点 （1）时间的表示法.（以“二”和“两”作为重点练习内容） 教师一边把钟上的时间拨到2:00，一边指着板书，自问自答三遍： 现在几点了？现在两点了。 学生静听，体会教师所说的内容及句重音，准备学：说，个别模仿。然后依次你问我答，我问你答，直到每个人说一遍为止。

句型操练 现在几点了？ 现在两点五分了。 现在几点了？ 现在两点一刻了。 现在两点十五分了。 现在几点了？ 现在两点半了。 现在几点了？ 现在两点五分了。 现在几点了？ 现在两点一刻了。 现在两点十五分了。 现在几点了？ 现在两点半了。 现在两点三十分了。 现在几点了？ 现在两点三刻了。 现在两点四十五分了。

综合练习 教师写出任何一个时间，学生立即说出。 2:05 2:15 2:30 2:45 12:26 5:50 7:47 2:05 2:15 2:30 2:45 12:26 5:50 7:47 然后练习课文中的其他时间，强调名词谓语句。板书归纳名词谓语句。 [板书2] 现在几点了？ 现在十一点了。

接上：（1）时间的表示法 (2) 问什么时候做什么 教师用红色粉笔把课文所提供的时间依照顺序填写在[板书1]有关的时间名词后边。教师写一个，学生说一个。为课文学习作铺垫。

[板书3] 现在 早上 6:00 起床 点 7:00 （吃）早饭 分 上午8:00 上课 刻 11:50 下课 现在 早上 6:00 起床 点 7:00 （吃）早饭 分 上午8:00 上课 刻 11:50 下课 半 中午12:00 （吃）午饭 差 下午6:15 （吃）晚饭 晚上10:30 睡觉 教师指着[板书3]，依照次序领说词组。

教师一边指着[板书3]“起床”，一边按照课文的句式说三遍： 你什么时候起床？我早上六点起床。 学生静听，体会教师所说的内容以及句重音，准备学，说，个别模仿。然后依次你问我答，我问你答，直到每个人说一遍为止。 句型见下：

你什么时候吃早饭？ 我早上七点吃早饭 你什么时候上课？ 我上午八点上课。 你什么时候下课？ 我上午11:50下课 你什么时候吃早饭？ 我中午12:00吃午饭 你什么时候吃晚饭？ 我下午6:15吃晚饭 你什么时候睡觉？ 我晚上10:30睡觉

教师一边指着[板书3]“起床”，一边范说扩展句式： 你早上什么时候起床？ 我早上六点起床 学生静听，准备回答问题。教师指着板书依次指一组词，启发学生回答。

你早上什么时候吃早饭？ 你上午什么时候上课？ 你上午什么时候下课？ 你中午什么时候吃早饭？ 你下午什么时候吃晚饭？ 你晚上什么时候睡觉？

综合练习 教师任指[板书3]中的一组短语或出示任何一张图片，让学生一问一答。 教师板书时间词做状语——课文中的典型句式 [板书4] 你什么时候起床？ 我早上六点起床。 教师领读[板书2]和[板书4] [板书2]:现在几点了？ 现在十一点了。

1.学习生词 2.扩展词组练习 3.导入、操练新语法点 接上：1. 2. 3. 4.处理课文

4.处理课文 （1）打开书，读课文。 教师领读课文，学生跟读。之后学生分组或两人一组练习。 （2）听述课文 教师借助[板书3]范说“一天的活动”。 学生根据听到的内容，一人一句接力复述。 指定上中下三个程度不同的学生各从头到尾复述一遍。

听说法中教师的作用 1.听说法的教师是课堂的中心，指挥和控制学生训练； 2.时刻注意要学生对“刺激”做出正确的“反应”，即说出正确的语句。 3.及时给于鼓励以使其“反应”得到强化和固定。 4.对学生的语音语法错误，随时随地给予纠正，让学生从开始就养成说正确语句的习惯。

结课总结