《2010广东高考考什么》 面向考生和家长，对教师有一定的参考价值 依据高考的规律，分析高考的考什么、怎么考 指出历届考生普遍存在的主要问题 通过具体的题目进行复习备考的方法指导 考生复习和备考的心理分析和指导

关于综合科目考试的 几点看法 高凌飚 2009年11月

综合科目考试的发展轨迹 广东高考综合科目考试之我见 如何应对综合科目考试

综合科目考试的 发展轨迹

国外综合科目考试 适应开设综合课程的需要 适应不同选科取向的学生的需要 作为大规模监测教学质量的工具

我国高考综合科目考试的源起 起源：保送生综合能力测试 推广：面对高考的批评，需要有所变革 导火线：3+X方案 理论说法： 实际考量： 知识综合化的趋势 解决问题能力综合化的趋势 实际考量： 减低考试压力 解决高考公平性问题 导火线：3+X方案

高考综合科目考试的嬗变 跨学科的，以 问题为导向， 以能力为主的 综合 各学科试 题的拼盘

综合科目考试的价值 保持原来的大文、大理分科传统 保证学生有较为全面的知识基础 保证高考有必要的选拔性 保证高考的相对公平 减少选科考试所带来的考务工作困难

综合科目考试的问题 无法真正进行综合考试 纸笔考试难以真正考查学生的能力 无法真正减轻学生的考试压力 将外部的不公平转移为内部的不公平

广东高考 综合科目考试之我见

广东综合文/理科考试的特点 以选拔为目标，不同于原来的文/理科基础 拼盘式考试 与X科考试的不同：形式与工具的变化 试卷：从按难易分布，到按题型切块 时间：单科120分钟，到三科150分钟 题量：总题量增加，单科题量减少 分值：总分值增加，单题分值增加，学科分值减少 内容范围：单科覆盖面变窄 应考人群：部分考生，到全体文/理科考生

广东综合文/理科考试的特点 与X科考试的不变：本质和要求上的一致 地理学科的非纯文科性质的影响 基于新课程的立场不变 性质：强调选拔、区分度 要求：能力考查为主 方向和指导思想：全面考查素质 命题重点：骨干知识 考查策略：如何考查学生能力的方式、方法 地理学科的非纯文科性质的影响 基于新课程的立场不变 要求学生更加注意全面均衡发展

近年来各学科高考特点简析－政治 注重主干知识的再现，突出试题的基础性 坚持能力立意，注重考核学生综合素质和能力 背景材料与考生的学习生活经历相适应，呈现方式丰富多样 积极开发当地考试资源，突显试卷的地方色彩 注重试题的人文精神，体现对情感态度价值观的考核

近年来各学科高考特点简析－历史 贴近时代、贴近社会、贴近考生实际的10大热点：制度创新、社会改革、民主共和、理性爱国、生态文明、社会保障、民族团结、和平与发展、建立有效政府、建立以追求公平和效率为目的的社会主义市场经济 从政治史走向社会史，包括：家庭、商业、人口、教育、生态、抗灾、社会结构变迁等 从传统史学到现代史学 从采点打分到采点采意相结合打分

近年来各学科高考特点简析－地理 试题注重地理新课程理念的渗透 重视对地理基本概念和地理主干知识的考查 注重考生运用地理图表能力的考查 重视对考生地理素养的考核 突出地理学科的有用性 重视对考生地理探究能力的考核 重视资源、环境、人地关系与区域可持续发展的考查 重视对地理基本概念和地理主干知识的考查 自然地理侧重考查地球表层的各种自然要素 人文地理侧重考查与人类生产生活密切相关的地理问题 区域可持续发展则以人地关系为主线，以人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点 注重考生运用地理图表能力的考查 注重考查考生获取和解读地理信息的能力 体现地理学科的综合性 重视“热点问题”的考查

近年来各学科高考特点简析－物理 稳中求变，体现课改方向 加大考查能力的力度，命题设计突出真实性和情境性 重视考查学生得出结论的过程 注重基础，突出主干，较好地处理主干知识与非主干知识考查的关系 以联系生活、生产实际、科学前沿为背景，关注科学发展现状，渗透科学研究方法 关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题 实验试题强调设计和探究能力

近年来各学科高考特点简析－化学 保持考试的选拔性功能，并通过个别难度较大的试题加以体现 绝大部分考点是主干知识和典型物质 以能力测试为主导、全面检测考生的化学科学素养 对实验与探究能力、信息处理能力的考查在整份试卷中所占分量最重 知识考查以综合最典型、常见物质知识为主 试题难度由浅入深，分层设问

近年来各学科高考特点简析－生物 选材取向 重视信息处理能力的测试 重视探究能力的测试 保持一定比例的记忆水平测试 自然界和社会生活中的一些生物学问题 生物科学发展史上的重要事件 对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展 重视信息处理能力的测试 包括信息的提取和信息的表述两方面 与其他能力测试结合进行 重视探究能力的测试 提出问题与构建假设 实验设计和操作 结果预测和结论 保持一定比例的记忆水平测试

如何应对 综合科目考试

注意两个问题 把高中必修课作为高中教学的重点 保证学生的全面发展 要从高一起就抓紧抓好 在必修课结束之后要进行复习，保证学生建构起学科知识的结构 要组织包括必修课所有内容的水平测试 在上选修课时要不断回顾必修课的内容 保证学生的全面发展 不要偏科 要有自己的专长

处理好五个关系 高考复习要处理好如下关系： 考试说明和课程标准、教材的关系 知识理解与解题的关系 重点知识和一般知识的关系 直接依据考试说明，全面依托课程标准和教材 知识理解与解题的关系 重在理解，适当训练 重点知识和一般知识的关系 抓紧重点，不忘一般 难题与基础之间的关系 基础扎实，量力而行 学科之间的关系 全面均衡，有所侧重

把复习课当新课来上 要在新的高度上来整理所学的基本知识 重点突出，全面照顾 全方位、多角度认识所学的基本知识 注意建立相关知识的联系，形成合理的知识结构 注意知识的条件和应用范围 把握好知识的特点 重点突出，全面照顾 重点知识是学科知识结构中处于联结中心，起挈纲带领作用的知识 成为其他知识的基础的知识 重点知识是学生能力发展的重要依托 非重点知识是往往理论联系实际的桥梁 非重点知识的重复少，遗忘率高

针对难点和学生在能力上的薄弱环节进行强化训练 对本学科的难点要有全面和深入的分析 难在哪里 学生的常见错误及其原因 把握分寸，适量精练 要给学生留下发挥的余地 让学生自行归纳和建构知识体系 在规范化的训练中，要给优秀学生留下自己发挥的余地 不要追求进度，由教师代学生解决难题 大胆采用多样化的教学方法 兵教兵 合作学习 …

一些实践中的问题 课时问题？ 知识与能力关系问题 考试难度 不可能人人过关 要根据本校学生情况来确定 不要再来一次全面上课 不同时间突出不同学科 知识与能力关系问题 知识是基础 纸笔考试最重要的是理解与表述能力 考试难度 应该比单科考试容易一些 不容易控制

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