增值评价 ２０１4级 初中起点报告 解读培训 辽宁省基础教育质量监测与评价中心

目 录 增值评价项目简述 １ 基线测试简介 ２ 起点报告体例说明 ３ 起点报告各部分导读 4 起点报告典型图表导读 5 2

目 录 增值评价项目简述 １ 主要介绍： 增值评价的优势、国外和国内使用情况、政策导向、基本含义及 特点等 3

主 要 优 势 统计图的定义 增值评价—以学生的学业成就为评价依据，通过相关的统计分析技术，把学校对学生发展的影响从诸多相关因素中分解出来，特别是强调控制生源因素对学生最终学习质量的影响，从而实现对学校教育教学效果“净”影响的评价。

国内外应用 美国 1991年，增值评价在美国田纳西州使用后，宾夕法尼亚州和俄亥俄州等其他23个州的百所学校也开始使用。特别是美国联邦教育法案《不让一个儿童落后法》的出台，增值评价受到越来越多的教育工作者和政策制订者的青睐。

国内外应用 英国 2005年1月13日公布的中学排名使用增值数据： 101所 “最高增值学校” 95所 “进步最大学校”

学校教学质量的指标“必须引进增值概念”教育局为学校提供学业增值资料推升学校竞争力。 国内外应用 《优质学校教育》: 学校教学质量的指标“必须引进增值概念”教育局为学校提供学业增值资料推升学校竞争力。 香港

《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号） 政策依据 《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号） 改变重考试分数忽视学生综合素质和个性发展 “注重考查学生进步的程度和学校的努力程度 改变重甄别证明忽视诊断和改进”

一直以来，我们用来评价学校的尺度是升学率、 什么是增值评价 一直以来，我们用来评价学校的尺度是升学率、 平均分和其排名。这样的评价科学吗？公正吗？

什么是增值评价 我们先看升学率：

什么是增值评价 如果AB二所学校学生入学时的起点成绩和 三年后成绩的增值情况是这样的 A学校好于B学校吗？

什么是增值评价 C校平均分 85分 C校 100+100+70+70 平均分 = = 85 4 如果我们要关注每一个学生，仅靠平均分这样的数据是不行的，平均分不考虑学生个体分布，容易掩盖很多问题。 100分 100分 70分 70分 从平均分上看 C校 = D校 D校平均分 85分 D校 85分 85分 85分 85分 85分 85+85+85+85+85 = = 85 平均分 5

什么是增值评价 升学率、平均分、排名——单纯强调结果不关注发展变化 我们用学生的身高表示成绩，举例说明： 第一 第二 第三

增值——考查学生进步的程度和学校的努力程度 什么是增值评价 增值——考查学生进步的程度和学校的努力程度 负增值 正增值 平均增值 长得最慢——低于平均水平 长得最快——超过平均水平 长得一般——等于平均水平

考查学生进步的程度和学校的努力程度——增值 什么是增值评价 考查学生进步的程度和学校的努力程度——增值 增值评价的原理是这样的： 高分正增值 来之不易 学校4 Y=0.8326x+22.148 这根线表示期望值 学校2 正增值 学校1 描点正好落在这条斜线上（例如学校1），说明此学校学生的发展与全区平均没有差异； 负增值 描点落在斜线上方（例如学校2）,说明此学校学生的发展略高于全区平均水平，即教育教学对于此学校学生来说其收益优于全区平均水平； 学校3 低分负增值 尤应关注 学校5 描点落在斜线下方（例如学校3），说明此学校学生的发展略低于全区平均水平，教育教学对于此学校学生来说其收益低于全区平均水平。

1 2 3 增值评价具有以下特点 增值评价的特点 面向全体学生。 关注学生进步的程度和学校的努力程度。 提供科学、客观、公正的学业质量评价。 评价指向每一个学生的进步程度，促进每一个学生的发展，以每一个学生的增值情况累计为学校的增值结果。 2 关注学生进步的程度和学校的努力程度。 不是只根据学生的考试成绩判定教学效能的高低，而且还要考虑学生的“起点” 及其学习能力。对学校教学效能形成公正、客观的判断。 3 提供科学、客观、公正的学业质量评价。 参照国际通行的标准和程序，建立了一套结构紧密且广泛适用的数据整理流程。质量控制措施贯穿在整个过程中，来保证数据的质量和准确性。

目 录 基线测试简介 ２ 主要介绍： 基线测试的对象、方式和内容等 17

测谁啊？ 统计图的定义 •56个城市区的481所初级中学（含九年一贯制学校初中部、完全中学初中部）2014年一年级136951名学生。 •2013年县域义务教育均衡发展监测结果处于均衡与中等以上发展水平的17个农村县（市）239所初级中学（含九年一贯制学校初中部、完全中学初中部）2014年一年级54367名学生 •以及以上学校相关校长和教师。

统计图的定义 咋测啊？ 纸笔测试

测啥啊？ 统计图的定义 学科测试内容:知识技能、学科思想方法、实践能力和创新意识。 认知能力测试:学生搜集信息处理信息能力、分析问题解决问题能力等。 问卷调查的内容:学生日常的学习生活情况及影响学生学习的因素。

测试初中选择了14个方面(高中15个方面)作为与学习进步的相关因素做了问卷调查。包括： 学生自身因素：学生个人基本情况，学生学习压力情况，学生学习适应情况，学生学习策略情况，学生学习动机情况，学生学习效能感情况，学生问题解决能力情况，学生心理健康情况，学生品德行为情况,学生职业兴趣(高中)。 外在环境因素（家庭环境、学校环境、社会环境）：学生家庭情况、学生师生关系情况，学生同伴关系情况，学生学校环境情况、学生课业负担情况。 统计图的定义 咋这么全呢

目 录 起点报告体例说明 ３ 主要介绍： 起点报告的类别和内容体例 22

统计图的定义 学校起点报告包括：基线测试结果分析；学生背景问卷分析和学业成绩相关因素分析共三部分。 基线测试结果分析 学业成绩相关因素分析

统计图的定义 区县以上的起点报告包括：基线测试结果分析；学生背景问卷分析；学业成绩相关因素分析；教师背景问卷分析和校长背景问卷分析共五部分。

目 录 4 起点报告典型图表导读 主要介绍： 报告中常见的，但相关人员不常用的等级分布图、箱须图（盒式图）和关系图的解读方法。 25

统计图的定义 条形图 箱须图 等级分布图 关系图

条形图解读 统计图的定义 解读要领：通过比较同一分数段内人数比例多少来了解成绩情况

统计图的定义 等 级 分 布 图 解 读 解读要领：通过比较同一等级上人数比例多少来了解成绩情况 分等的方法——四分法 将本次全国参加测试的25万学生分数排序后，按人数分为4等份，再由高到低分为4个等级。从而确定每个等份（等级）的分数区间。然后再确定省或市的样本，在各分数区间的人数。最后在分别计算出省或市样板在各等级的人数比例。 解读要领：通过比较同一等级上人数比例多少来了解成绩情况

箱须图（盒式图）解读 统计图的定义 该图的每一部分对应固定的人数比例（上、下须线以外代表各代表的5%学生的成绩情况忽略不计），每一部分的长短表示成绩离散程度的大小,该部分对应的人数比例不变。

百分位数 中位数 解读要领：通过同一人数比例的群体，对应纵轴分数段的比较，区分样本成绩情况。同时，通过这一部分比例对象对应的须线（箱体）的长短（高矮），来判断其离散程度的大小。

统计图的定义 关系图解读 中间对角线灰色区域，语文成绩与认知成绩之间没有统计上的显著差异，说明语文成绩与认知成绩基本一致。 绿色区域，语文成绩显著高于认知成绩，颜色越浓差异越大，说明该区县生源入学后语文方面的潜力挖掘的较好。 红色区域，语文成绩显著低于认知成绩，颜色越浓差异越大，说明该区县生源入学后语文方面有更大的潜力有待挖掘。

目 录 统计图的定义 5 起点报告各部分导读 主要介绍： 学校起点报告的各部分的解读方法。

统计图的定义 （一）基线测试结果分析导读 报告中对于语、数、英各科成绩和认知能力测试结果，分别用等级分布图、箱须图和条形柱状图从不同角度进行了描述，然后在运用各科成绩与认知能力关系图描述了各科学习潜力开发的情况。

统计图的定义 大数据时代——“不是随机抽样而是全体数据。”

统计图的定义 读图方法： 先把本校每科数据分布情况与本县区的相关数据进行比较。然后把各科数据进行横向比较，了解本校测试结果。

统计图的定义

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统计图的定义 （二）学生背景问卷分析和学业成绩相关分析导读 学生背景问卷分析是对于与学习进步相关的初中14个方面(高中15个方面)和每一方面所包含的若干维度进行了定量描述。 学业成绩相关分析是从初中14个方面(高中15个方面)中选取10个方面(高中11个方面)和其余4个方面中的12个维度(高中13个维度)与学业成绩进行了相关分析。 因此，建议同一方面（维度）的两部分内容对照进行分析，更便于理解和研究。本部分的每一个方面（维度）都适合相关人员开展专题研究

学生自身因素：学生个人基本情况，学生学习压力情况，学生学习适应情况，学生学习策略情况，学生学习动机情况，学生学习效能感情况，学生问题解决能力情况，学生心理健康情况，学生品德行为情况,学生职业兴趣(高中)。 外在环境因素（家庭环境、学校环境、社会环境）：学生家庭情况、学生师生关系情况，学生同伴关系情况，学生学校环境情况、学生课业负担情况。

统计图的定义 名次 1 2 3 4 5 6 7 8 班级

统计图的定义 名次 1 2 3 4 5 6 7 8 班级

统计图的定义 第一步：概念解析 外部因素适应主要指学习环境的适应，如学校环境（班级环境）、同伴关系、家庭环境（社会环境）。 内部因素适应主要指学习动力和心理健康的适应。学习动力主要包括学习动机、学习兴趣、学习技术等，身心健康主要包括学习意志力、学习独立性（自主性）身心健康等。

“我最怕转学或转班级，每到一个新环境，我总要经过很长时间才能适应” 外部因素适应 学校（班级）环境的适应上： 第二步：维度归纳分类 “不管学校环境有多大变化，我也能很快习惯” “刚到新班级时，我觉得自己很孤单” 在同伴关系适应上：如“在陌生同学面前，我经常无话可说”， “每到一个新班级，我很容易同新同学接近” 内部因素适应 “新的学习对自己来说太难了” 学习动力适应方面： “适应新学期的学习，感觉很快乐 心理健康适应方面：“很怀念小学生活，很难融入现在的集体

第三步：各维度数据统计分析 统计图的定义 统计对象：需要调整的人数比例

统计图的定义 序号 内容 需调整人数比例（%） 问题所属类型 1 最怕转学 48 环境适应 2 与陌生同学无话可说 44 同伴关系适应 3 很容易和同学接近 37 4 觉得自己很孤独 36 5 新学习太难了 35 学习动力适应 6 很难融入班级 34 心理健康适应 7 有点害怕老师 32 师生关系适应 8 喜欢参加集体活动 31 9 能很快习惯 30 10 适应学习感觉快乐 26

统计图的定义 学生学习适应情况，学生学习策略情况，学生学习动机情况，学生学习效能感情况，学生问题解决能力情况，学生心理健康情况，学生品德行为情况, 、学生师生关系情况，学生同伴关系情况，学生学校环境情况. 第一步：概念解析 第二步：维度归纳分类 第三步:各维度数据统计分析 第四步：数据结果对照使用

统计图的定义

统计图的定义 1 容易生气发脾气 52 情绪不稳定 2 很难集中注意力 注意力 3 总不能安静呆会 49 焦虑紧张敏感 4 经常感到不高兴 序号 内容 需调整人数比例（%） 问题所属类型 1 容易生气发脾气 52 情绪不稳定 2 很难集中注意力 注意力 3 总不能安静呆会 49 焦虑紧张敏感 4 经常感到不高兴 46 人际关系 5 头疼腹疼呕吐感 41 6 有较好注意力 36 7 其他孩子威胁自己 29 8 经常对他人说谎 19 缺乏安全感 9 拿不属于自己的东西 15 10 经常打架、让他们按自己要求做 13

统计图的定义

统计图的定义

班级 需改进维度 1 学习适应、学习策略、学习动机、学习效能感、问题解决、心理健康、师生关系、同伴关系、学校环境、品德行为 2 学习策略、学习动机、学习效能感、问题解决、师生关系、学校环境、品德行为 3 同伴关系 4 品德行为 5 学习适应、学习动机、学习效能感、问题解决、心理健康、师生关系、同伴关系、学校环境、品德行为 6 问题解决、心理健康、同伴关系、品德行为 7 学习策略、学习动机、问题解决 8 学习适应、学习动机、学习效能感、心理健康、同伴关系 学校重点 改进？？

统计图的定义 （三）教师背景问卷分析和校长背景问卷分析导读 本报告对于教师和校长问卷的内容与学业成绩未做相关分析。这两部分内容作为教育管理者们结合本地（校）实际情况，调整和改进教育教学的参考和依据教为合适。

谢谢聆听 ２０１4级增值评价起点报告解读