小学生良好课外阅读习惯的养成
小学生良好课外阅读 习惯的养成 全国教育科学“十一五”规划重点课题 《义务教育阶段儿童分级阅读的研究》子课题开题报告 广州市花都区新华棠澍小学
小学生良好课外阅读习惯的养成 一、课题提出的背景与研究的主要问题 （一）课题提出的背景 《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数：小学阶段背诵古今优秀诗文160篇。课外阅读总量不少于145万字。
小学生良好课外阅读习惯的养成 一、课题提出的背景与研究的主要问题 （二）课题研究的主要问题 在阅读中找到兴趣，掌握合适的阅读方法 形成阅读的物质环境、阅读制度 建立起“四个联系”,发展人的终身阅读习惯
小学生良好课外阅读习惯的养成 二、课题研究意义与界定 （一）课题研究意义 阅读习惯培养与人格发展的关系密切 阅读习惯培养是学好其它学科，形成全面发展素质的基础 阅读习惯培养使孩子终身受益
小学生良好课外阅读习惯的养成 二、课题研究意义与界定 （二）课题的界定 课外阅读：课堂教学时间以外的一切阅读。 阅读习惯：在阅读实践中养成的，在一定情况下自觉地进行有关阅读操作的行为倾向。 养成：培养而使之形成或成长。
小学生良好课外阅读习惯的养成 三、理论假设与研究目标 （一）分年段开展研究 一～三年级：“快乐阅读” 四～六年级：“广泛阅读”
小学生良好课外阅读习惯的养成 三、理论假设与研究目标 （二）家校同步开展研究 师生共读，教学相长 亲子互读，创学习型家庭
小学生良好课外阅读习惯的养成 三、理论假设与研究目标 （三）快乐阅读，创新提高 1、完善网点 2、落实时间 3、教师带头 4、组织活动 5、家校互动
小学生良好课外阅读习惯的养成 四、课题的主要研究方法 1、文献资料法 2、调查研究法 3、观察记录法
小学生良好课外阅读习惯的养成 五、课题研究阶段工作安排 第一阶段：酝酿准备阶段（2011年4月～2011年9月） 第二阶段：启动实施阶段（重点试行研究阶段） （2011年9月～2012年2月） 第三阶段：全面启动实施阶段。（2011年2月～2011年5月） 第四阶段：回顾与反思阶段（2012年5月～2012年6月）第五阶段：总结提高与结题阶段（2012年6月～2012年7月）
小学生良好课外阅读习惯的养成 六、课题管理安排及经费预算 七、预期研究成果