浅谈小学英语中的情境教学 山西省晋中市榆次区修文中心校 贾艳汝
成功的外语课堂教学应该是创造 更多的情境，让学生有机会用自己 所学到的语言材料。 -----布鲁姆
一、现状分析 二、情境教学的意义 三、情境教学的实施
现状分析 1. 环境方面 2. 教师方面 3. 学生方面 欠缺语言环境 受传统观念的影响 没有持续的兴趣
强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程。
情 境 教 学 的 意 义 1、情境教学符合小学生的生理、心理特点。 2、情境教学有助于提高学生学英语的兴趣。 3、情景教学有助于培养学生运用英语的实际 能力。 4、情境教学有助于学生掌握知识，突破难点。
sausages It`s time for breakfast.
复活节的兔子
情 境 教 学 的 实 施 1、利用实物，巧设情境。 2、语言描述，引入情境。 3、选择真实事例创造情境。 4、利用动作、表情等体态语展现情境。 5、利用图片、简笔画展示烘托情境。 6、利用多媒体教学手段模拟创设情境。 7、音乐、歌曲烘托情境。 8、利用表演体会情境。
情 境 教 学 的 实 施 1、利用实物，巧设情境。 2、语言描述，引入情境。 3、选择真实事例创造情境。
情 境 教 学 的 实 施 1、利用实物，巧设情境。 2、语言描述，引入情境。 3、选择真实事例创造情境。 4、利用动作、表情等体态语展现情境。
情 境 教 学 的 实 施 1、利用实物，巧设情境。 2、语言描述，引入情境。 3、选择真实事例创造情境。 4、利用动作、表情等体态语展现情境。 5、利用图片、简笔画展示烘托情境。 插图是语言的形象再现，语言是插图的 理性描述。
情 境 教 学 的 实 施 1、利用实物，巧设情境。 2、语言描述，引入情境。 3、选择真实事例创造情境。 4、利用动作、表情等体态语展现情境。 5、利用图片、简笔画展示烘托情境。 6、利用多媒体教学手段模拟创设情境。
多媒体辅助教学突破了口语、文字单项信息传递的传统教学界限，使口语、文字与声像结合，生动形象地展示认识对象,有利于提高课堂教学效率。多媒体的这些教学优势，使得创设的情境更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，从而最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，可以提高教学效果，达到教学目的和要求。
情 境 教 学 的 实 施 1、利用实物，巧设情境。 2、语言描述，引入情境。 3、选择真实事例创造情境。 4、利用动作、表情等体态语展现情境。 5、利用图片、简笔画展示烘托情境。 6、利用多媒体教学手段模拟创设情境。 7、音乐、歌曲烘托情境。
情 境 教 学 的 实 施 1、利用实物巧设情境。 2、语言描述引入情境。 3、选择真实事例创造情境。 4、利用动作、表情等体态语展现情境。 5、利用图片、简笔画展示烘托情境。 6、利用多媒体教学手段模拟创设情境。 7、音乐、歌曲烘托情境。 8、利用表演体会情境。
最关键的资源但又是最容易被忽略的资源应该是“教师自身的资源”，如教师在唱、画、演、动作、语音、语调、眼神等方面的能力。因为这些丰富的资源，像教师亲切自然的示范表演、幽默活泼的话语、简单易懂的手势，能对情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用。
兴趣的最大源泉蕴藏在教学活动中。我们应该以情景化的活动为主来组织教学，并使自己的教学充满趣味性，符合小学生的口味，让学生积极、主动、大胆地参与课堂教学活动，在活动中获得成功，爱学，乐学，会学。
“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生学习得更加轻松、更加迅速。（布鲁姆）
情境教学在小学英语课堂中是必须而又切实可行的。
Thank you!