好爸妈胜过好老师 激活兴趣、培养能力、以文育人 主讲：谢晓鸿 快乐作文杂志社 重庆小记者站

我讨厌的母亲 啊，世界上竟有这样的母亲 简直比强盗还要蛮横 一天到晚唠叨个不停 那高举的肥硕的巴掌 从不允许我争辩或反抗 我为什么老爱发脾气 诗歌朗诵 我讨厌的母亲 某实验小学（1）班 王安昕 啊，世界上竟有这样的母亲 简直比强盗还要蛮横 一天到晚唠叨个不停 那高举的肥硕的巴掌 从不允许我争辩或反抗 我为什么老爱发脾气 就是因为她每天让我写作业 我没有快乐 才变得如此烦躁 ……

教育孩子就像是益智游戏——越了解他就越简单 我发现从古至今，孩子都是一样的，家长却发生了巨大的改变。现在太多的父母资源在孩子身上花钱，不愿意花时间、精力和心思。实质上是家长变得糊涂了，自私了，盲目了，愚蠢了，懒惰了。 ——池莉《来吧孩子》

激活兴趣 培养能力 以文育人

激活兴趣 培养能力 以文育人 1 2 3 4 5 6 7 8 诗歌：我讨厌的母亲 儿童成长日记1~12岁 生命树示意图 告别粗暴的教育方式 培养孩子良好的阅读习惯 6 培养孩子的写作兴趣 7 让孩子养成好习惯 8 “强迫”孩子玩游戏

短片欣赏：成长日记 0~12岁

实现 自我 价值 生活在同一个时代不同家庭的孩子,由于父母教育观念的不同,他们的教育生态环境就有着从原始到文明的巨大差异! 生命树示意图 为人 写作 学习 写作是提炼生活 丰富阅读是肥料 能力 表达 自我管理是茎干 主动学习是根须 自 我 意 识 社会教育是空气 阅读 兴趣 学校教育是园丁 家庭教育是土壤 生活

听话不是目的 教育的对立面就是操纵，它出于对孩子潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得 正常的发展。然而这样的操纵是错误的。 ——弗洛姆 教育 ≠ 操纵

打骂式教育是陋习、恶俗！ 孩子屡教不改 解决眼前小问题，却留下大隐患，创痕伴随孩子一生！ 叛逆 反抗 屈服 暴力教育 每种性格缺陷都是由儿童早期经受的某种错误对待造成的。 ——蒙台梭利 暴力教育能让孩子变得顺从，却不能让孩子变得聪明、懂事；能让孩子屈服听话，却不能让孩子变得自觉、上进……得到暂时、表面的效果，却很可能造成孩子整体的堕落、消沉为代价！

暴力教育事与愿违 暴力教育 促成学业 缺乏兴趣 屈使听话 逆反固执 做个好人 心态扭曲 缺乏自我管理能力

教育名家谈暴力教育 凡是大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠现象。用大声叱责和打骂教育出来的孩子，失去了感觉别人最细腻的感情的能力，他看不到也感觉不到周围的美，他非常冷漠无情，毫无怜悯心，在他的行为中有时会出现往往是人身上最可怕的表现——残忍！ ——苏霍姆林斯基 “打是亲骂是爱”是一种强盗逻辑！明明是自己缺乏爱的能力，找不到有效沟通的方法，控制不了自己的情绪，撒恶气，想控制对方，还说是“为孩子好”，把打人说成是“爱”，让被打的人来领情——天下有这么不讲理的吗？ ——尹建莉《好妈妈胜过好老师》

久而久之，身心俱受伤害 性格内向 人际沟通障碍 不能尊重他人 …… 脾气急躁 缺乏自我管理 婚姻感情不和 …… 经常失眠 胃肠疾病 神经疾病 经常挨打的孩子 感受的 屈辱 是 体会的 自卑 学到的 粗暴 激起的 逆反 久而久之，身心俱受伤害 性格内向 人际沟通障碍 不能尊重他人 …… 脾气急躁 缺乏自我管理 婚姻感情不和 …… 经常失眠 胃肠疾病 神经疾病 偏头疼 ……

暴力教育的心理分析 一个用武力征服儿童的人，不管理由多么充足，都是智慧不足的表现！这失去理智的瞬间，你以为自己强大而正义，其实你在弱小的孩子面前心理彻底失守，只能从体力上来给自己找平衡——在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野，不过是一个穿着华丽着装的野人！ 你在单位、在朋友中变现得谦和并赋有教养，因为你很要面子！唯独在最亲爱的孩子面前，不自觉的流露出粗野。 你以为自己在孩子面前是权威、是主人，你的潜意识里知道，你不用担心打人的后果，所以你总是“忍不住”…… ——尹建莉《好妈妈胜过好老师》

走出暴力教育第一步先改变观念 面对一个未成年人，成年人最大的文明所在，就是站在儿童的角度，努力理解他的所想所为，以他乐意接受的方式对他的成长进行引导。你必须把它当做一个“人”来对待，而不是当做一个“弱小的人”来征服 ——尹建莉《好妈妈胜过好老师》

案例解析 圆圆4岁，跟妈妈逛超市，看到别的小朋友喝碳酸饮料，非要妈妈给她买一瓶。妈妈说这个不适合小孩子喝，对健康不好。她当时很生气，不肯离开那个地方，最后干脆躺在地上哭闹…… 此时妈妈应该怎么做？

思维的发展与语言系统的发育有密切的关系！ 阅读促进儿童智力发展 学生的智力发展取决于良好的阅读能力。缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善思考。 为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！ ——苏霍姆林斯基 思维的发展与语言系统的发育有密切的关系！

学龄前经常看电视的孩子和经常阅读的孩子相比，上学后智力差异明显。 电视是批量产生傻瓜的机器 学龄前经常看电视的孩子和经常阅读的孩子相比，上学后智力差异明显。

语文教科书批判 思想感情模式化：假大空 文章选材停留在六七十年代 模式化教学，缺乏趣味 语言修改后做作，脱离生活 选材多是零碎的文字，缺乏分量 语文考试成绩，只是一种假象 有人说中国人是蛀书虫。可是教科书连培养蛀书虫的力量也没有。蛀书虫为什么蛀书？因为书中有好吃的东西，使它吃了又要吃。吃教科书如同嚼蜡，吃了一回，就不想吃第二回。 ——陶行知

课外阅读拓展人生经验 每个人的生活都是有限的，不可能事事参与，阅读通过替代经验的方式，实际上构成了儿童对世界的参与，构成他们经历上的丰富性！ 观察 亲历 我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。 ——苏霍姆林斯基 人生经验 每个人的生活都是有限的，不可能事事参与，阅读通过替代经验的方式，实际上构成了儿童对世界的参与，构成他们经历上的丰富性！

好阅读与坏阅读 ●好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。 ●好阅读要求孩子快快读，坏阅读要求慢慢读。 ●好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。 ●好阅读读字，坏阅读读图。 ●尽量不要让孩子读“缩写本”和“缩印本”。

如何激活阅读兴趣 悬念 诱惑 ●在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他——这是非常有用的一招。凡是达不到目的，做得事与愿违的家长，一定是把方法用反了。 ●如果你想让孩子喜欢课外阅读，就千万不要直接要求他“读书去”，也不要总拿他不爱读书这事当话题来聊，更不要用阅读的事教训他。 ●家长绝不可以采用强行关电视的方法来让孩子读书。 ●在看电视的规定上，与其规定时间，不如规定只看哪几个节目。这样比较好掌控。规则一旦顶出来就要执行，父母首先不做破坏规则者，也要少看电视，抽时间看些书，这对孩子是无言的教育。 ●经常读长篇小说，更容易培养孩子大量阅读的习惯。

文以载道——文如其人 孩子写不好作文的原因分析 强迫写作 规范写作 脱离生活 扭曲人格 培养流氓 为写作文而写作文——做作 完成任务——瞎编乱造 与生活脱节——与自我认识脱节——写作成为人格的枷锁 文如其人，写作是思想上自我成长的过程。语言能力是思维能力的基础。不培养孩子的写作能力，等于培养笨蛋，逼孩子写作等于流氓语言训练，等于养育流氓，而且很可能是笨蛋流氓！

老师和家长盲目的要求学生表达所谓的符合规范的“思想感情”，而他们自己内心根本没有这样的思想感情，他就只能说违心的话，他们的思维就被搞乱了，这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力，于是他们最大的问题就是——不知道该写什么！ ——尹建莉《好妈妈胜过好老师》

用正确的方式培养写作能力 充满激情而有趣、快乐 想写，有东西写 忠实自我 潜移默化的语感熏陶 写作的三把钥匙——三要素 有感情地体验生活 为记录生活而写作 广泛的阅读共鸣 为个人历史而写作 独自思考、表达，自由而诚实 充满激情而有趣、快乐 想写，有东西写 忠实自我 潜移默化的语感熏陶 情感 思维 语言 写作的三把钥匙——三要素

培养写作能力的小技巧 让孩子帮你改各种笔记 给孩子买一个带锁的日记本 互写书信表达 家庭便纸贴 口头表达习惯——感情、趣事、笑话、故事…… 灵感记事薄——一定不要强迫 欣赏孩子以前的写作，尤其是跟真实生活有关的。一起回忆、赞美

监工 引导 由写作引申到学习习惯 日常生活、学习功课，一定要交给孩子自己去打理！ ●在培养“好习惯”过程中如果方法用得不对，恰恰就培养了坏习惯。方法用对了，好习惯就水到渠成。正确的方法，远比错误的方法简单易做。 ● 不“陪”才能培养好习惯。 ● 在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在方面形成好习惯。如果经常让孩子有不自由和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。 ● 家长一着急就会替孩子做决定，这是错误的。人的天性是愿意遵从自己的思想，排斥来自他人的命令。所以在培养孩子的过程中，为了形成儿童的自觉意识，也为了他更好地执行决定，应该尽量让孩子自己去思考和选择。哪怕是相同的决定，如果它不是来自家长的指令，而是来自儿童自己的意愿，他也会更加愿意去执行。 日常生活、学习功课，一定要交给孩子自己去打理！ 监工 引导

习惯源于自然 好习惯源于自然， 生活记功不记过， 学习好了不奖励， 学习差了不惩罚。

让游戏变成任务—“强迫”孩子玩游戏 800元 10元/次，每次必须准时1小时，相隔休息时间必须1小时以上。

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